實(shí)驗課教學(xué)調查與思考的論文
【摘要】 通過(guò)對我校東莞校區臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行生理科學(xué)實(shí)驗課教學(xué)的問(wèn)卷調查，對如何選擇實(shí)驗內容及設置實(shí)驗項目;創(chuàng )新實(shí)驗教學(xué)內容;增加綜合性、設計性實(shí)驗內容;改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量以及如何合理使用實(shí)驗資源，改大班教學(xué)為小班教學(xué)的必要性等進(jìn)行了論述，以解決生理科學(xué)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，從而提高生理科學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】 生理科學(xué)實(shí)驗;問(wèn)卷調查;教學(xué)質(zhì)量
為了加強醫學(xué)生科學(xué)素養和基礎研究能力的培養，實(shí)現現代教育技術(shù)與基礎教育內容的結合，我校東莞校區自2003年以來(lái)對基礎醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)課程進(jìn)行了改革，將生理學(xué)、藥理學(xué)和病理學(xué)三門(mén)學(xué)科的實(shí)驗課合并，組建了獨立的生理科學(xué)實(shí)驗室，開(kāi)設了新課程——生理科學(xué)實(shí)驗。5年來(lái)，我們緊扣高等教育培養目標，積極學(xué)習國內各高等院校實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗，結合我校的具體實(shí)際，初步形成符合我校教學(xué)要求的生理科學(xué)實(shí)驗課程體系，該課程已成為我校深受學(xué)生歡迎的課程之一。為了更好地了解和關(guān)注學(xué)生對我室教學(xué)工作的意見(jiàn)和要求，從中發(fā)現我們教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，及時(shí)調整教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和教學(xué)質(zhì)量。我們對已經(jīng)完成我科課程的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查，現就調查的結果作一分析和思考。
1 對象和方法
1.1 對象
我校東莞校區第二臨床學(xué)院05和06級臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生，共1603人。
1.2 方法
2008年11月，我們同時(shí)對05和06級臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調查。從實(shí)驗內容的設置，實(shí)驗課時(shí)的安排，實(shí)驗前準備情況，教師授課，課堂輔導情況，課后批改實(shí)驗報告情況等方面，把調查內容設計為6個(gè)方面19項，分為好、較好、一般、差、很差5個(gè)評價(jià)等級，并就以上6個(gè)方面發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2 結果
本次調查共發(fā)放問(wèn)卷調查表250份，回收223份，有效率為89.2%。經(jīng)統計，涉及調查內容19項中，學(xué)生評價(jià)好的有6項，評價(jià)較好的有10項，評價(jià)一般的有3項。
2.1 學(xué)生對生理科學(xué)實(shí)驗課教學(xué)的評價(jià)(見(jiàn)表1)表1 學(xué)生對生理科學(xué)實(shí)驗課教學(xué)的評價(jià)從表1可以看出，學(xué)生對生理科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的總體評價(jià)比較好，特別是實(shí)驗準備和實(shí)驗報告批改兩方面評價(jià)好，有200名學(xué)生認為教師實(shí)驗前準備細致，試劑和器材準備充分，實(shí)驗過(guò)程中損壞能得到及時(shí)更換;189名學(xué)生認為課后教師批改實(shí)驗報告及時(shí)，工作認真細致;有164名學(xué)生認為實(shí)驗內容設置較好，教師授課水平較高;90%的學(xué)生都認為老師在課堂上態(tài)度和藹，工作認真，遇到問(wèn)題愿意詢(xún)問(wèn)老師，與老師溝通;而課堂輔導方面學(xué)生的評價(jià)相對較差，評價(jià)較好的僅占8.1%，評價(jià)一般為70.3%，評價(jià)差和很差的分別占15.2%和6.4%;197人反映一位輔導老師太少，課堂輔導不及時(shí)，應加強實(shí)驗輔導。
2.2 學(xué)生對生理科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的意見(jiàn)
通過(guò)對學(xué)生意見(jiàn)的收集，反映我室實(shí)驗教學(xué)主要集中在以下問(wèn)題：(1)實(shí)驗內容設置沒(méi)有突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn);(2)設計性、綜合性實(shí)驗項目所占比例偏少;(3)教師授課理論講述時(shí)間過(guò)長(cháng)，實(shí)驗操作時(shí)間不夠;(4)大班教學(xué)實(shí)驗組人數及實(shí)驗組數多，致使實(shí)驗資源相對不足，每個(gè)學(xué)生的操作機會(huì )減少，而教師的課堂輔導亦跟不上。
3 討論與分析
從調查結果來(lái)看，我校東莞校區生理科學(xué)實(shí)驗課教學(xué)質(zhì)量較好，各項教學(xué)工作的開(kāi)展都能得到學(xué)生的認同。但比較突出的問(wèn)題是帶教老師在課堂輔導方面跟不上，離學(xué)生的要求有一定的差距。這主要是由于實(shí)驗場(chǎng)地和實(shí)驗資源有限，使東莞校區的生理科學(xué)實(shí)驗課均采取大班教學(xué)，一個(gè)實(shí)驗室兩個(gè)小班同時(shí)上課實(shí)驗組數及人數均很多，帶教教師的工作量大大增加，實(shí)驗中很難兼顧到每個(gè)組。且東莞校區生理科學(xué)實(shí)驗課帶教老師以年輕老師為主，年輕老師的帶教經(jīng)驗不足，部分非生科專(zhuān)職教師對實(shí)驗的熟練程度也有待提高，這些都是導致課堂輔導達不到學(xué)生要求的原因，也是我們今后亟待解決的問(wèn)題。由于實(shí)驗資源和師資力量有限，5年來(lái),不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗課內容變化不大，使學(xué)生對部分陳舊實(shí)驗內容興趣降低，再加上越來(lái)越多的學(xué)生對科研產(chǎn)生濃厚興趣，使他們對實(shí)驗課內容的設置有了新的要求。如何針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生合理選擇實(shí)驗內容,是我們應該認真考慮及解決的問(wèn)題。
4 建議和措施
4.1 結合不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),精心選擇實(shí)驗內容，在實(shí)驗項目設置上突出專(zhuān)業(yè)特性
在實(shí)驗內容的選擇上，應根據不同專(zhuān)業(yè)的不同教學(xué)目標和教學(xué)對象，設計難度不一的實(shí)驗項目。以臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，教師在選擇實(shí)驗內容時(shí)應突出臨床思維，著(zhù)重培養和訓練學(xué)生利用生理、藥理和病理生理基礎理論解決臨床實(shí)際問(wèn)題的能力[1]。設置實(shí)驗項目時(shí)可突出臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系臨床醫生的工作，開(kāi)展職業(yè)崗位工作能力的仿真訓練，如可在實(shí)驗中設置制定用藥方案的教學(xué)內容�？傊�，對不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗課程設置要有側重點(diǎn)，實(shí)行分類(lèi)教學(xué)。
4.2 減少驗證性實(shí)驗的比例，增加綜合性、設計性實(shí)驗內容
我們在不增加課時(shí)，保證生理、藥理、病理生理學(xué)所必需的實(shí)驗操作技術(shù)的情況下，減少一些枯燥乏味的驗證性實(shí)驗，增加綜合性、設計性實(shí)驗[2]。比如在臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗課中多安排如“失血性休克及搶救”這類(lèi)綜合性實(shí)驗。它們的特點(diǎn)是內容豐富，操作步驟多，操作時(shí)間長(cháng)。學(xué)生可以在實(shí)驗中用動(dòng)物復制臨床上常見(jiàn)病例的相關(guān)病理模型，并可運用學(xué)過(guò)的知識對動(dòng)物進(jìn)行搶救和治療，通過(guò)實(shí)驗既培養了學(xué)生的臨床思維，又訓練了他們用基礎理論解決臨床診療問(wèn)題的能力。設計性實(shí)驗旨在通過(guò)學(xué)生自己選題，自己設計和實(shí)施實(shí)驗方案，驗證實(shí)驗結果來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生了解醫學(xué)科研實(shí)驗的基本原則和一般過(guò)程，培養學(xué)生的科研素質(zhì)。對于臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以上幾種能力尤為重要，可在教學(xué)安排中適當增加設計性實(shí)驗的比重。
4.3 精心做好實(shí)驗準備，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
實(shí)驗準備包括實(shí)驗器材的準備和預實(shí)驗。實(shí)驗課前技術(shù)人員應將設備和儀器調試好，試劑和實(shí)驗器材應準備充分，課堂中發(fā)生差錯或損壞要及時(shí)更換或維護，以保證學(xué)生的實(shí)驗順利完成。帶教老師和技術(shù)人員必須在課前認真完成預實(shí)驗，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題和實(shí)驗中的難點(diǎn)，并討論、分析和解決問(wèn)題，避免學(xué)生在實(shí)驗中出現同樣的問(wèn)題，一旦出現可給予正確的指導。
在課堂上應充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，注意與學(xué)生的交流和互動(dòng)，在教學(xué)方法上可開(kāi)展啟發(fā)式、討論式的教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和培養學(xué)生的實(shí)驗興趣。除必要的交代和注意事項的強調外，盡量避免講小課，給予學(xué)生足夠多的動(dòng)手時(shí)間�？稍诮虒W(xué)中運用多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò )上的視頻資源配合實(shí)驗教學(xué)，可起到指導學(xué)生規范操作，提高動(dòng)手能力的良好作用。
在實(shí)驗中教師要加強課堂巡視，多走動(dòng)，多觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現學(xué)生在實(shí)驗中的錯誤操作，給予正確的指導。對于學(xué)生在實(shí)驗中提出的問(wèn)題要認真對待，耐心解答。盡量用啟發(fā)性的方法引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，并著(zhù)重培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。注重課后討論，利用學(xué)生重視實(shí)驗結果的心理，以實(shí)驗結果為基點(diǎn)加強課后討論，教會(huì )學(xué)生質(zhì)疑，擴大學(xué)生的知識面和視野，學(xué)會(huì )從多角度思考問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生繼續探索的興趣[3]。
4.4 合理使用實(shí)驗資源，提倡小班教學(xué)，減少實(shí)驗小組人數，增加學(xué)生操作機會(huì )
東莞校區開(kāi)設生理科學(xué)實(shí)驗課的專(zhuān)業(yè)較多，除臨床醫學(xué)、護理學(xué)和藥學(xué)專(zhuān)業(yè)外，還有法醫學(xué)、醫事法律、預防醫學(xué)、醫學(xué)影像學(xué)等專(zhuān)業(yè)。因上課的學(xué)生多，實(shí)驗場(chǎng)地和實(shí)驗資源有限，故目前均采取大班教學(xué)。大班教學(xué)的弊端是一個(gè)實(shí)驗室有兩個(gè)小班同時(shí)上課，實(shí)驗組數多，每組人數多。實(shí)驗資源相對不足，每個(gè)學(xué)生的操作機會(huì )也少,帶教教師的工作量也大大增加，實(shí)驗中很難兼顧到每個(gè)組，課堂輔導跟不上，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果勢必有所影響。我們建議預防醫學(xué)、醫事法律等專(zhuān)業(yè)停止開(kāi)設生理科學(xué)實(shí)驗課，以節約實(shí)驗資源和成本，將臨床醫學(xué)、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗課改為小班教學(xué)，以保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)可經(jīng)常更新實(shí)驗設備，并適當增加實(shí)驗室開(kāi)放的次數，使實(shí)驗室資源得到有效合理的利用。
【參考文獻】
1] 傅小達，林忠文，韋紅華,等.建設高職高專(zhuān)“三類(lèi)別四模塊”醫學(xué)機能實(shí)驗學(xué)課程體系的實(shí)踐[J].西北醫學(xué)教育,2007(2)：6768.
[2] 陳靜，李樹(shù)清，張穎,等.從血壓綜合實(shí)驗看機能實(shí)驗學(xué)教學(xué)改革[J].西北醫學(xué)教育,2008(11):11601162.
[3] 彭俊鳳.淺談高等職業(yè)院校的微生物學(xué)實(shí)驗課改革[J].西北醫學(xué)教育,2007(2)：8889.
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