淺試論教師教學(xué)活動(dòng)中的情緒狀態(tài)論文

　　【論文關(guān)鍵詞】教師情緒教學(xué)活動(dòng)

　　【論文摘要】教師的情緒狀態(tài)是其生物性需要和社會(huì )性需要是否得到滿(mǎn)足的心理體驗形態(tài)。它是影響教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要因素。教師在教學(xué)活動(dòng)中要保持積極的情緒狀態(tài)，一是要有高尚的政治思想修養，二是要具有良好的意志品質(zhì)。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，不少教師可能會(huì )有這樣的體會(huì )：每當上課情緒狀態(tài)好時(shí)，就會(huì )思路清晰，語(yǔ)言流暢，輕松自然�？芍^得心應手，左右逢源。課下準備十成，課上能講出十成，甚至會(huì )超水平發(fā)揮。學(xué)生也聽(tīng)得興趣盎然，與教師配合默契。課堂氣氛活躍，能收到事半功倍的效果。反之，如果上課時(shí)情緒狀態(tài)不好，就會(huì )思路模糊，語(yǔ)言阻塞，吃力呆板。無(wú)論如何總覺(jué)得不順手。課下準備十成，課上只能講出七八成，甚至更少。學(xué)生則是反映冷淡，注意力分散，啟而不發(fā)。課堂氣氛沉悶。教學(xué)效果當然不會(huì )好。這反映出教師的課堂情緒狀態(tài)對教學(xué)水平發(fā)揮和教學(xué)效果有直接的影響。

　　人的情緒，從心理學(xué)上講，是一種人腦的生理機能，是與人的生物性需要和社會(huì )性需要相聯(lián)系的一種最基本的自身體驗。人的情緒狀態(tài)則是這種生物性需要和社會(huì )性需要是否得到滿(mǎn)足的心理體驗形態(tài)。它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是兩極性。即積極和消極兩方面。當一個(gè)人的需要（在現在社會(huì )里主要是社會(huì )性需要）得到滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生積極的情緒狀態(tài)，如滿(mǎn)意、愉快等；當需要得不到滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生消極的情緒狀態(tài)，如不滿(mǎn)、悲傷等。二是蔓延性。某種情緒狀態(tài)的產(chǎn)生，開(kāi)始是指向一定對象的，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，它會(huì )蔓延到與原指對象相關(guān)或無(wú)關(guān)的其他事物。形成在一段時(shí)間里無(wú)一定指向的、相對穩定的心理形態(tài)。三是感染性。某人的一定情緒狀態(tài)對周?chē)�的人或多或少都�?huì )產(chǎn)生一定影響，好的情緒狀態(tài)產(chǎn)生積極的影響，不好的情緒狀態(tài)產(chǎn)生消極的影響，并且會(huì )因周?chē)�的人與某人關(guān)系的疏密而受不同程度的影響。四是一定的支配作用。某種情緒狀態(tài)對人的行為表現有一定的支配作用，致使其所有的情感體驗無(wú)不打上這種情緒狀態(tài)的烙印，表現在一個(gè)人處在積極的情緒狀態(tài)中時(shí)，會(huì )看什么都順眼，想什么都順心，做什么都順手。這就能促進(jìn)人的活動(dòng)能力；若處在消極的情緒狀態(tài)時(shí)，則會(huì )看不順眼，想不順心，做不順手。這樣就會(huì )抑制人的活動(dòng)能力。古人所謂“憂(yōu)者見(jiàn)之則憂(yōu)，喜者見(jiàn)之而喜”，就說(shuō)明了一定的情緒狀態(tài)對人的行為表現的支配作用。

　　基于人的情緒的以上特點(diǎn)，作為一名教師，其工作具有特殊性，只有通過(guò)語(yǔ)言交流和感情交流來(lái)完成自己的工作任務(wù)。因而教師的情緒對學(xué)生會(huì )產(chǎn)生直接而深刻的影響，特別是對年齡較小的學(xué)生，影響會(huì )更大。并由對學(xué)生自然情緒的影響，進(jìn)而影響到學(xué)生的行為情緒—聽(tīng)課情緒和學(xué)習情緒。學(xué)生的行為情緒再進(jìn)一步影響到教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中保持良好的情緒狀態(tài)，對于獲得良好的教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，是非常重要的。下面主要從兩方面談?wù)劷處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中怎樣保持積極的情緒狀態(tài)。

　　首先，要具有高尚的政治思想修養。高尚的政治思想修養主要表現為對黨的教育事業(yè)的忠誠、熱愛(ài)和敬業(yè)精神。魯迅先生說(shuō)：“教育后代是一種義務(wù)的、利他的、犧牲的工作”。從事教育工作就意味著(zhù)奉獻和犧牲，忠誠是一種信念，熱愛(ài)屬于志趣；信念而至于志趣，就會(huì )產(chǎn)生對事業(yè)的高度責任感和飽滿(mǎn)的熱情、理想追求等均由極大的激勵作用。它能促進(jìn)教師的行為需要始終指向社會(huì )性需要這一目標，并把社會(huì )性需要轉化為自身需要，從而產(chǎn)生并保持對行為對象（教學(xué)活動(dòng)）的持久的積極的情緒狀態(tài)。因此，教師高尚政治思想修養是保持其積極的情緒狀態(tài)的最根本的內在動(dòng)因。

　　其次，要具有良好的意志品質(zhì)。良好的意志品質(zhì)主要表現在處理問(wèn)題慎重、耐心，既有毅力又善于自我控制。人生活在客觀(guān)環(huán)境中，由于受自然、社會(huì )等諸多因素的影響，很難時(shí)時(shí)處處都處在良好的心境和積極的情緒狀態(tài)中。這就需要我們—尤其是教師，具備自我心理調控能力，盡量排除或減少那些消極因素的影響，自覺(jué)接受那些積極因素的影響，以保持良好的心境和情緒。在這方面，我們應該向演員學(xué)習。一個(gè)演員，在他（她）演出前可能正在承受著(zhù)內心的巨大痛苦或悲哀，而他的角色卻需要他表現無(wú)比的喜悅，出色的演員能夠通過(guò)自我心理調控，迅速進(jìn)人角色，獲得演出的成功（當然，如果沒(méi)有敬業(yè)精神和對藝術(shù)的獻身精神也是做不到的）。作為教師，其工作性質(zhì)在一定程度上也同演員有相似之處，在教學(xué)活動(dòng)中同樣需要較強的自我心理調控能力。不要把消極的情緒帶進(jìn)課堂，要精神飽滿(mǎn)、激情盎然地出現在學(xué)生面前，先在情緒上給學(xué)生積極的感染，以利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

　　以上兩個(gè)方面，前者受一定的世界觀(guān)、人生觀(guān)的支配，后者受一定的個(gè)性特點(diǎn)的影響，二者的融合，則表現出一個(gè)教師的整體素質(zhì)水平，當一個(gè)教師在教學(xué)活動(dòng)中始終保持良好的情緒狀態(tài)時(shí)，就會(huì )表現出對工作的濃厚興趣和高度熱情，表現出對學(xué)生的無(wú)比熱愛(ài)。對于繁重的教育教學(xué)活動(dòng)，不但不會(huì )感到是一種重負，反而會(huì )覺(jué)得是一種需要；教師和學(xué)生不僅會(huì )表現出行為上的默契，而且會(huì )產(chǎn)生心靈上的共鳴。所以，教師不但要充分認識到良好的情緒狀態(tài)對教學(xué)活動(dòng)的影響作用，而且要自覺(jué)排除不良的情緒干擾，保持積極的情緒狀態(tài)，以利于獲得良好的教學(xué)效果。

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