開(kāi)展以工作過(guò)程為導向的課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)改革論文

　　教育部《中等職業(yè)教育改革創(chuàng )新行動(dòng)計劃（2010-2012年）》中提出：加強校企合作，創(chuàng )新多樣化的校企一體辦學(xué)模式，改革技能型人才培養模式，普遍實(shí)行工學(xué)結合，扎實(shí)穩妥地開(kāi)展學(xué)生頂崗實(shí)習、工學(xué)交替和訂單培養，學(xué)校和企業(yè)共同培養技能型人才。目前電力機車(chē)運用與檢修專(zhuān)業(yè)人才培養方案是按照學(xué)科體系進(jìn)行構建的，現有的教材也是按照這個(gè)理論體系編寫(xiě)，出現了理論與實(shí)踐技能相互脫節的現象。為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)教育創(chuàng )新，立足于學(xué)校教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設的實(shí)際，圍繞以工作過(guò)程為導向的教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設，進(jìn)行電力機車(chē)運用與檢修專(zhuān)業(yè)人才培養方案改革。根據用人需求和學(xué)生發(fā)展需要，瞄準就業(yè)崗位，兼顧晉升崗位，分析崗位和職業(yè)活動(dòng)，歸納出職業(yè)能力和典型工作任務(wù)，從教學(xué)規律出發(fā)，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)核心課程，專(zhuān)業(yè)平臺類(lèi)課程，與文化平臺課程一起構建專(zhuān)業(yè)人才培養方案，實(shí)現知識、崗位、能力的有機融合。

　　一、以工作過(guò)程為導向的課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)改革

　　工作過(guò)程是指完整的工作進(jìn)程，即工作任務(wù)是怎樣被完成的。以工作過(guò)程為導向的課程是依據并圍繞職業(yè)活動(dòng)中工作過(guò)程建立起來(lái)的課程體系。因此可以說(shuō)，為了進(jìn)行以工作過(guò)程為導向的課程開(kāi)發(fā)必須系統地分析工作過(guò)程；而為了系統地分析工作過(guò)程，就必須全面地理解工作過(guò)程的要素，即工作對象、工作工具、工作方法以及社會(huì )、企業(yè)、顧客、受教育者、法律或職業(yè)標準對工作所提出的要求等。通過(guò)分析上述要素，破譯出隱含在實(shí)際的職業(yè)工作中的工作過(guò)程知識。

　�。ㄒ唬�實(shí)施校企合作、訂單培養的人才培養模式。我校一直與北京鐵路局、神華集團等企業(yè)有深度合作，根據 “基于校企合作、訂單培養的四階段能力遞進(jìn)式”人才培養模式改革思路，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革和專(zhuān)業(yè)課程體系改革，建立了以就業(yè)為導向、以訂單教育為紐帶、以工學(xué)交替為途徑的專(zhuān)業(yè)人才培養模式。

　　以訂單教育為紐帶，密切校企合作，全面促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設、課程改革和實(shí)訓基地建設。通過(guò)校企合作，無(wú)縫對接用人需求開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程資源，落實(shí)企業(yè)實(shí)習，共建職業(yè)能力發(fā)展平臺，整體提升學(xué)生綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力，培養綜合素質(zhì)高的專(zhuān)業(yè)技能型人才。

　　結合職業(yè)資格認證制度，學(xué)生在畢業(yè)前必須取得電力機車(chē)學(xué)習司機證、電力機車(chē)電工證2個(gè)職業(yè)資格證書(shū)。

　�。ǘ�）依據崗位要求，構建課程體系。建立以崗位要求為標準的課程體系，其指導思想就是更加注重以崗位能力為本位開(kāi)發(fā)課程體系，使構建的課程體系所實(shí)施的技能更加接近企業(yè)的崗位標準，接近用人單位的標準。

　　按照相應職業(yè)崗位（群）的能力要求，電力機車(chē)運用與檢修課程體系應采用專(zhuān)業(yè)核心課程加專(zhuān)業(yè)（技能）方向課程的課程結構。課程內容要緊密聯(lián)系電力機車(chē)運用與檢修的工作實(shí)際，突出應用性和實(shí)踐性，并注意與相關(guān)職業(yè)資格考核要求相結合。專(zhuān)業(yè)技能課程教學(xué)應根據培養目標、教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法。部分基礎性強、規范性要求高、覆蓋專(zhuān)業(yè)面廣的專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)大綱由國家統一制定。

　　實(shí)訓實(shí)習應強化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)能力。實(shí)訓包含校內實(shí)訓、校外實(shí)訓和頂崗實(shí)習等實(shí)訓實(shí)習形式。實(shí)訓實(shí)習應明確校內實(shí)訓實(shí)習室和校外實(shí)訓實(shí)習基地及其必備設備等實(shí)訓實(shí)習環(huán)境要求，保證學(xué)生頂崗實(shí)習的崗位與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)面向的崗位群基本一致。

　　二、健全培養模式，培養高素質(zhì)人才建立

　　健全長(cháng)效機制，完善管理制度和考核辦法，保證校企合作、工學(xué)交替的質(zhì)量與長(cháng)期保障，滿(mǎn)足在鐵路技術(shù)裝備快速發(fā)展的形勢下對電力機車(chē)運用與檢修技能人才的迫切需求，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。校內實(shí)習實(shí)訓要與校外頂崗實(shí)習有機銜接與融通，通過(guò)校內全功能、仿真培訓系統訓練、企業(yè)真實(shí)職業(yè)環(huán)境頂崗實(shí)習，使學(xué)生在全真的職業(yè)情境中熟悉相關(guān)崗位的操作流程和技能，完成上崗前的多形式系統訓練和崗位達標考試，最終形成“零距離”就業(yè)的綜合能力。

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