高中語(yǔ)文教學(xué)模式的改革與創(chuàng )新論文的論文
第1篇：論高中語(yǔ)文教學(xué)模式的改革與創(chuàng )新
如今的高中語(yǔ)文教育教學(xué)方法多種多樣，真正能將教學(xué)的重點(diǎn)轉到學(xué)生學(xué)習方法的指導、鑒賞、應用等能力的提高方面，在許許多多的教學(xué)方法中還是比較缺乏的。我們如果能更加清楚的認識到高中語(yǔ)文教學(xué)模式的改革，立足于培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，打破傳統教學(xué)模式，學(xué)生的綜合素質(zhì)必將大大的提高。
一、傳統的教育教學(xué)模式需要改革
1、現有的教育教學(xué)模式。教育學(xué)界在發(fā)現傳統教學(xué)模式與國家所提倡的素質(zhì)教育格格不入以后，也做出了許多尋求改革的方式方法。到目前為止，也取得了卓有成效的成果。在高中語(yǔ)文教育中大致表現為幾種：①高中生的心理及生理發(fā)育已較成熟，自律能力較強，完全有了學(xué)習的自覺(jué)性，有這樣的群體基礎，教育教學(xué)模式發(fā)展成為一種學(xué)院式教學(xué)。這樣的教學(xué)模式和現在的許多大學(xué)院校一樣，都屬于基本能力提高和術(shù)業(yè)專(zhuān)攻的階段；②有的放矢，有明確的教學(xué)目標，課堂才能有效率。目標生成型教育教學(xué)由此誕生。這樣的模式使得在高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不論學(xué)生還是老師心里都確立一定的目標，之后的教學(xué)活動(dòng)才能有序進(jìn)行。③結合高科技手段的教學(xué)模式也得到重視。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，可以適當運用計算機等多媒體網(wǎng)絡(luò )作為認知工具。比如利用這樣的方法，可以使得像文言文學(xué)習這樣看似枯燥的學(xué)習變得有趣生動(dòng)。
2、傳統的高中語(yǔ)文教育教學(xué)模式。教學(xué)模式指的是在一定的教育思想，教學(xué)理論和學(xué)習理論指導下的，在某種環(huán)境中開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩定結構模式。傳統教育教學(xué)中，老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是外界刺激的知識灌輸的對象。也就是說(shuō)，在這樣的模式中，完全是以教師為中心，教師傳授，學(xué)生被動(dòng)接受。太過(guò)依賴(lài)于教師的教授作用會(huì )最終會(huì )造成教與學(xué)的完全脫節，教學(xué)質(zhì)量差，以至于學(xué)生自己的動(dòng)手，自學(xué)能力都不高的后果。實(shí)踐證明，新課程改革以來(lái)，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能適應新形勢下的教育教學(xué)的發(fā)展。這樣的模式太過(guò)依賴(lài)于教師的作用，完全忽略了學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性，也不能調動(dòng)起他們的學(xué)習興趣。導致許多學(xué)生動(dòng)手能力差，自學(xué)能力差。大大影響了教學(xué)質(zhì)量。所以改變現有的教學(xué)模式是一項刻不容緩的教學(xué)任務(wù)。高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重，這一學(xué)科具有特有的藝術(shù)形象思維功能，這也正是在教學(xué)模式上發(fā)揮創(chuàng )新思維的優(yōu)越條件。
二、在學(xué)習語(yǔ)文過(guò)程中創(chuàng )新思維
創(chuàng )新本來(lái)就是在繼承傳統的基礎上來(lái)實(shí)現的，這要求創(chuàng )造者要對人類(lèi)幾千年的文化知識以及科學(xué)技術(shù)都要有一個(gè)重新構思，重新組合才能創(chuàng )造出新的成果。高中語(yǔ)文的教學(xué)需要教師在教學(xué)中不斷創(chuàng )新教學(xué)理念，才能使學(xué)生主體的地位得到發(fā)揮。發(fā)展一種新型的教育模式的創(chuàng )新思維需要在教師和學(xué)生兩個(gè)方面開(kāi)展：
1、發(fā)揮學(xué)生的主體能力。舊的教學(xué)模式使得學(xué)生對語(yǔ)文不感興趣，漸漸淡化了主動(dòng)學(xué)習的能力�；诖�，就要打破常規，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。語(yǔ)文的學(xué)習要求學(xué)生在心靈的體會(huì )，提高自己在語(yǔ)言能力上的修養。學(xué)生在課堂上要做一個(gè)知識的探究者，自身發(fā)展的創(chuàng )造者。培養創(chuàng )造性思維能力需要全面規劃，分步實(shí)施，注重實(shí)效。使得學(xué)生具有充足的信心去主動(dòng)克服學(xué)習中的一切問(wèn)題困難。
學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文過(guò)程當中所表現出來(lái)的發(fā)散性思維就是教學(xué)過(guò)程當中的關(guān)鍵點(diǎn)。讓學(xué)生能夠大膽的推敲問(wèn)題，啟發(fā)思維，懂得借題發(fā)揮，大膽質(zhì)疑。為了能更好的培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，學(xué)校也可以開(kāi)展各種各樣的課外活動(dòng)，例如朗誦比賽，寫(xiě)作比賽等，拓寬學(xué)生的知識面，也加大了閱讀面，在課堂內外都能和別人交流學(xué)習。這種方法能夠讓學(xué)生在日常生活中能有一些心靈的體驗和感悟，才能更好的提高自身的語(yǔ)文素養。這個(gè)目標不是僅僅能依靠教師傳授課程來(lái)達到的，最基本的還是要靠學(xué)生這個(gè)主體來(lái)實(shí)踐獲得。
2、發(fā)揮教師的引導和啟發(fā)作用。讓學(xué)生沿著(zhù)教師設計的思維方向進(jìn)行深入學(xué)習，是實(shí)現教學(xué)的最終目標。首先，教師要有明確的提綱，教學(xué)提綱是貫穿始終的線(xiàn)索。同時(shí)還要注重學(xué)生的合作意識，深入思維水平以及系統歸納能力。在學(xué)習問(wèn)題面前，教師應當鼓勵學(xué)生自主解決，獨立思考，有自己的看法和見(jiàn)解。也可以成立一個(gè)學(xué)習小組，先進(jìn)生和后進(jìn)生一同學(xué)習，共同分享學(xué)習成果，加強合作精神。教師要注意培養學(xué)生的歸納能力。使學(xué)生學(xué)會(huì )緊扣學(xué)習的中心問(wèn)題，提高學(xué)習效率。簡(jiǎn)要的說(shuō)，教師在全過(guò)程中要整體把握，點(diǎn)撥引導，提高探究教學(xué)成效。當學(xué)生或小組在探討學(xué)習遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)提供幫助，對于小組學(xué)習中體現出來(lái)的先進(jìn)學(xué)習方法，教師要及時(shí)的給予肯定和贊揚，予以推廣，提高整體的學(xué)習效率和教學(xué)成效，促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現。
高中語(yǔ)文教學(xué)模式要打破傳統教學(xué)模式，適應現代教育的需要。走出原有模式當中的理論誤區，建立一個(gè)科學(xué)的教學(xué)系統。對學(xué)生不放心的心態(tài)在各方面成為了制約我們放手讓學(xué)生成為學(xué)習主人的主要障礙。實(shí)際上這樣的擔心完全是多余的，因為我們忽視了學(xué)生生動(dòng)而形象的母語(yǔ)背景。我們必須適應這一點(diǎn)，那就是教學(xué)的重點(diǎn)要從語(yǔ)文知識的學(xué)習轉移到通過(guò)語(yǔ)言形式，知識的訓練，最終到人生的發(fā)展上來(lái)。
以創(chuàng )新學(xué)習為方法，以培養“學(xué)生閱讀，寫(xiě)作，語(yǔ)言交際能力”為目標，以學(xué)生活動(dòng)為主體，文理結合。同時(shí)還有課本內容和社會(huì )實(shí)踐的結合。這樣才能大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，運用高中語(yǔ)文教學(xué)新模式的教學(xué)才能創(chuàng )造出更多富有創(chuàng )造精神的新人才，高中語(yǔ)文教學(xué)模式才能完成這次華麗的轉身。
第2篇：新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)模式探析
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中明確提出了“一個(gè)核心”和“三個(gè)維度”的教學(xué)理念�！耙粋�(gè)核心”以學(xué)生的全面發(fā)展為核心。新課程明確提出突出學(xué)生學(xué)習的主體地位，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。新課程標準同時(shí)提出了語(yǔ)文教學(xué)三個(gè)維度的概念，新一輪課程改革順應時(shí)代潮流，新課標鮮明地提出中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應當“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，這就要求我們要尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、和諧地發(fā)展。
一、多元評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應體現出尊重學(xué)生，體現出學(xué)生的主體地位。教師可以通過(guò)運用激勵、贊賞學(xué)生的評價(jià)方式來(lái)鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，抓住合適的機會(huì )給學(xué)生以誠摯的鼓勵。筆者以為，多元評價(jià)應體現在：（1）目標的達成性，即評價(jià)應圍繞目標，做到實(shí)事求是；（2）激勵誘導性，即注意引導學(xué)生的合理之處，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，善于發(fā)言；（3）培養創(chuàng )新性，即注意對學(xué)生創(chuàng )新精神的培養，引導學(xué)生在知識創(chuàng )新中不斷升華發(fā)展。
二、變革傳統教學(xué)理念，樹(shù)立學(xué)生的主體地位
新課改明確提出語(yǔ)文教學(xué)中要突出學(xué)生學(xué)習的主體地位。樹(shù)立學(xué)生的主體地位就要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，尊重學(xué)生的創(chuàng )造性和能動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力和理解能力。
1.建構平等的對話(huà)觀(guān)
樹(shù)立學(xué)生主體地位很重要的一環(huán)就是建構師生平等對話(huà)的教學(xué)觀(guān)。新的教學(xué)模式中，要求教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對于文學(xué)作品的不同理解，鼓勵學(xué)生從多角度認識作品和理解作品。在課堂講授中，不再單一強調知識和能力、過(guò)程和方法的學(xué)習，同時(shí)注重對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)好高中語(yǔ)文就必須幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)習興趣，形成有效的學(xué)習策略，養成良好的學(xué)習習慣。在這種環(huán)境中，學(xué)生體驗如何借助自我指導和教學(xué)支持，怎樣控制自己的思維過(guò)程，這時(shí)他們更高水平的思維和動(dòng)機就會(huì )被激發(fā)出來(lái)，自我調節能力同時(shí)也隨著(zhù)提高。語(yǔ)文學(xué)習動(dòng)機產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)又將促進(jìn)教師課堂教學(xué)效率的提高，教與學(xué)才能真正進(jìn)入良性循環(huán)。
三、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐、必修課和選修課的平衡
教師在傳統教學(xué)模式下對課堂教學(xué)的重視程度不言而喻，但是對課外實(shí)踐的重視程度卻不夠重視。新課標要求高中語(yǔ)文課程教學(xué)要加強語(yǔ)文實(shí)踐，聯(lián)系學(xué)生生活、溝通古今中外，面向未來(lái)，面向世界。語(yǔ)文教學(xué)要向學(xué)生展示多樣性的語(yǔ)文課程內容，提供豐富的語(yǔ)文營(yíng)養。
同樣，在傳統的高中課堂教學(xué)中，教師處于科目考核的壓力，一味地側重對必修語(yǔ)文課的講授而忽略了對選修課的重視。事實(shí)上，選修課的文章是必修課的重要補充，通過(guò)選修的讀本一方面可以擴大學(xué)生的閱讀面和豐富學(xué)生的知識面，同時(shí)選修課能夠增加語(yǔ)文學(xué)習的趣聞性，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
四、感情渲染
“激情”是語(yǔ)文教師情感素質(zhì)的內涵之一，它可以使沉悶的課堂充滿(mǎn)勃勃的生機。文學(xué)本是能讓人感動(dòng)的藝術(shù)，被感動(dòng)著(zhù)的師生應是如癡如醉，被感動(dòng)著(zhù)的課堂應是靈氣四溢，詩(shī)情飛揚的。因此，語(yǔ)文教師在教授文學(xué)作品應該是飽含深情的。新課改明確要求教師在教學(xué)過(guò)程中注意對學(xué)生文學(xué)情感的培養，因此，教師必須在課堂授課時(shí)傾注自己的情感。
只要堅持變革中學(xué)教育模式，樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，教學(xué)過(guò)程中注意教師的感情渲染，平衡課堂教學(xué)與課外實(shí)踐的關(guān)系，就一定可以完成中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標任務(wù)，達到新課改的中學(xué)語(yǔ)文教育的要求。
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