初中班主任工作常見(jiàn)問(wèn)題及優(yōu)化策略探究論文
摘要： 班主任是初中教育階段的核心, 班主任是任課教師、學(xué)生、學(xué)校三者之間溝通的橋梁, 班主任管理工作質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校校風(fēng)校紀的建設。
關(guān)鍵詞： 班主任工作; 困惑; 對策;
初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期, 更是獨立生活能力培養的重要時(shí)期, 但由于此時(shí)的初中生心理情緒起伏較大且叛逆心較強, 班主任對其管理工作較難實(shí)施。班主任是任課教師、學(xué)生、學(xué)校三者之間溝通的橋梁, 班主任管理工作質(zhì)量直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校校風(fēng)校紀的建設。班主任是初中教育階段的核心, 面對初中生特有的群體特征, 班主任要選擇合適的方式對其進(jìn)行教育, 促進(jìn)初中階段教學(xué)的順利進(jìn)行。
一、初中班主任在工作中的困惑
科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展促使網(wǎng)絡(luò )快速發(fā)展, 進(jìn)而使學(xué)生的思維變得更加靈活。網(wǎng)絡(luò )傳播速度很快, 學(xué)生對新事物、新知識獲取速度也隨之加快, 但網(wǎng)絡(luò )也更容易使學(xué)生不辨是非, 盲目跟從網(wǎng)絡(luò )信息, 產(chǎn)生壞習慣, 形成扭曲的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)等。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )信息的影響下, 追求擁有區別于大眾的特性, 但就學(xué)校的角度而言, 要求學(xué)生具有統一性和規章性。
近年來(lái), 我國各個(gè)方面發(fā)展迅速, 初中生的觀(guān)念也發(fā)生巨大改變。初中生觀(guān)念的轉變使學(xué)校的教育工作進(jìn)行起來(lái)更加困難, 且每個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體, 學(xué)校的教育工作要有針對性。初中時(shí)期的學(xué)生對事物都有自己的想法和認識, 思想卻不夠成熟, 使班主任在與學(xué)生的溝通和教育上有很大難度。在這個(gè)身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期, 初中班主任要對學(xué)生進(jìn)行正確的指導與教育, 使其身心健康發(fā)展, 成為新一代合格的接班人。
二、初中班主任改進(jìn)工作的對策
1. 尊重并理解學(xué)生。
班主任在工作中, 首先做到尊重學(xué)生、理解學(xué)生, 和學(xué)生處于平等地位, 與學(xué)生成為朋友, 更好的與學(xué)生進(jìn)行溝通, 班主任更不應該對“不聽(tīng)話(huà)”的學(xué)生有所偏見(jiàn)。其次, 班主任在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí), 要多站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題, 而不是忽略自身與學(xué)生之間的時(shí)代差異, 一味的從自身的角度去評判學(xué)生行為的對錯, 從而嚴厲的批評學(xué)生的行為或是糾正。從學(xué)生所處的時(shí)代看待學(xué)生的行為, 并理解學(xué)生的做法, 通過(guò)對學(xué)生行為的分析, 了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn), 以此來(lái)確定自身在班級管理中需要采取哪一種方式與學(xué)生相處。
班主任在班級管理工作中, 更要尊重學(xué)生, 學(xué)生是教育的主體, 班主任要堅持以學(xué)生為主的教育理念, 忽略作為班主任的權威。例如, 班級組織活動(dòng), 加強學(xué)生的集體榮譽(yù)感。班主任不應自己決定活動(dòng)的形式、時(shí)間及地點(diǎn), 要在決定組織活動(dòng)時(shí), 學(xué)生自行選擇活動(dòng)內容、時(shí)間等活動(dòng)信息, 充分發(fā)揮學(xué)生作為主體的作用, 班主任協(xié)助學(xué)生完善活動(dòng)計劃, 使學(xué)生感受到班主任對自身的尊重, 從而使學(xué)生尊重班主任, 有利于班主任管理工作的順利展開(kāi)。因此, 在班級管理工作中, 班主任要尊重并理解自己的學(xué)生。
在初中教育工作中, 班主任尊重自己的學(xué)生, 與學(xué)生站在平等的位置, 使學(xué)生的自尊心得到極大的滿(mǎn)足, 從而增強自信心, 同時(shí)也更加愿意接受班主任對自身錯誤的指出與糾正, 改掉自身的壞習慣, 進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習, 服從班主任的管理。
2. 加強班干部的培養。
班干部是班主任的小助手, 協(xié)助班主任處理班級日常事務(wù), 班主任應從新學(xué)期開(kāi)始就著(zhù)手培養班干部, 不斷提高班干部的管理能力和服務(wù)意識, 班干部配合班主任進(jìn)行班級管理。因此, 班主任要重視對班干部的培養, 以此提高班級管理工作的效率。
班級管理工作是以班主任為主的團隊工作, 因此, 在班級管理中, 班主任應培養出能夠協(xié)助自身工作的班干部, 使其組成能力較高的班干部團隊。班干部是從學(xué)生中間選擇的, 是由學(xué)生自己推選的、能夠為學(xué)生服務(wù)的人員, 班干部與學(xué)生處于同一時(shí)期, 對學(xué)生的行為更能理解;在班級管理工作中, 班干部根據自身的經(jīng)驗, 在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí), 發(fā)現學(xué)生或班級管理中存在的問(wèn)題。班干部要認識到自己是為學(xué)生服務(wù)、為班級服務(wù), 而不是成為班級的“領(lǐng)導”, 指揮其他學(xué)生。因初中生個(gè)性鮮明的特點(diǎn), 班主任或是班干部在進(jìn)行班級管理時(shí), 應注意實(shí)施具有針對性的管理, 堅持為學(xué)生服務(wù)、以學(xué)生為主體的管理原則。所謂班級管理就是為班級服務(wù), 因此, 班主任與班干部的主要任務(wù)是幫助其他學(xué)生處理學(xué)習或生活中遇到的困難與問(wèn)題。
3. 強化班級制度建設。
初中班主任在進(jìn)行班級管理時(shí), 要根據班級特點(diǎn), 制定適合本班并行之有效的管理制度。班級管理制度的制定, 是確保在班級事物中實(shí)行有依據的獎懲制度, 使學(xué)生服從于管理制度, 進(jìn)而保證在日常的生活和學(xué)習中, 學(xué)生能夠依據班級管理制度進(jìn)行。班級管理制度的建立, 是為了及時(shí)對學(xué)生的先進(jìn)事跡等行為進(jìn)行宣傳;是為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。班主任在班級管理中制定合理的規章制度, 促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習效率, 保證班級和諧發(fā)展�？梢�(jiàn), 科學(xué)合理的班級管理制度對初中生是及其重要的, 班主任要重視管理制度的建設和實(shí)施。
參考文獻
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