研究小學(xué)校長(cháng)的核心素養構成及提升論文
小學(xué)校長(cháng)論文范文六：
題目：淺析小學(xué)校長(cháng)的核心素養
摘要：小學(xué)校長(cháng)應具有的核心素養包括作為決策者的素養、專(zhuān)業(yè)素養和影響、感染他人的人文素養。小學(xué)校長(cháng)的核心素養與當前培養學(xué)生的核心素養是內在相通的。小學(xué)校長(cháng)要加強學(xué)習和個(gè)人修煉, 在良好的社會(huì )環(huán)境中不斷提升個(gè)人核心素養。
關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(cháng); 核心素養; 構成; 關(guān)系;
校長(cháng), 是一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導, 也是一個(gè)學(xué)校的靈魂。面對一雙雙純潔的渴望求知的眼睛, 面對我國核心素養教育的發(fā)展新要求, 小學(xué)校長(cháng)該用什么去影響他的學(xué)生, 該用什么去培養孩子們的核心素養?用優(yōu)雅的個(gè)人形象亦或專(zhuān)業(yè)的教育知識?還是用崇高的人格魅力?都是, 又都不完全是。領(lǐng)導是一門(mén)藝術(shù), 是多種能力的構成。校長(cháng)的影響力是校長(cháng)的核心素養, 是一種綜合素養, 為建設一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校而生, 為培養孩子們的核心素養, 促進(jìn)孩子們的全面成長(cháng)而服務(wù)。
一、小學(xué)校長(cháng)核心素養的構成
1. 最高決策者素養。
校長(cháng)是學(xué)校的最高決策者, 其所作的決策是否正確, 是否科學(xué), 影響著(zhù)學(xué)校發(fā)展的走向, 教育工作的實(shí)施。因此, 校長(cháng)必須具有作為最高決策者應有的素養, 其思考問(wèn)題的能力、對本校情況的解析能力, 對突發(fā)事件的判斷力和做出決斷的能力, 都要具有一定的水平。
作為小學(xué)校長(cháng), 工作中所要做出的決策主要分為戰略決策、日常決策和危機處理決策三大類(lèi)。校長(cháng)具有戰略素養, 就會(huì )在決策中總攬大局, 同時(shí)又具有系統觀(guān)念性, 在了解組織內部關(guān)聯(lián)性的基礎上, 以長(cháng)遠眼光規劃學(xué)校的發(fā)展, 這樣的學(xué)校發(fā)展才不會(huì )急功近利, 急于求成, 才會(huì )成長(cháng)為具有深厚文化底蘊的“百年名�！�。校長(cháng)在日常工作中也要做出許多的決策, 內容涉及日常工作的管理、人事的安排、資源的分配以及學(xué)校日常規范的管理等。雖然這些決策是具體的, 短期的, 但是也需要校長(cháng)具有科學(xué)決策的素養, 善于發(fā)現問(wèn)題并正確看待問(wèn)題, 講依據, 講方法地處理問(wèn)題, 才能使學(xué)校工作緊張有序, 高效運行。小學(xué)工作的進(jìn)行通常都是正常平穩的, 但是也不能保證沒(méi)有意外情況的發(fā)生。尤其是近年來(lái)隨著(zhù)一些社會(huì )問(wèn)題的加劇, 人們心理的失衡, 社會(huì )傷害事件屢屢波及校園, 為少年兒童的心靈蒙上了厚厚的陰影。對危機事件的決策處理, 格外彰顯著(zhù)校長(cháng)的綜合能力, 它需要校長(cháng)具有穩定的心理素質(zhì), 臨危不亂的氣度, 掌控全局的能力以及對相關(guān)人員的心理安撫能力, 同時(shí)還要具備一定的法治素養和創(chuàng )新素養。
2. 專(zhuān)業(yè)素養。
校長(cháng)不單是學(xué)校的管理者, 還是教育的承擔者, 校長(cháng)要具有管理方面的相關(guān)知識和實(shí)踐, 還要具有教育工作經(jīng)驗。了解學(xué)校管理的基本理念、規律、過(guò)程與方法, 并具有實(shí)踐經(jīng)驗, 才能做出正確的決策。具有教育教學(xué)知識素養, 包括理論知識與實(shí)踐知識、教師與兒童發(fā)展知識, 才能領(lǐng)導好教學(xué), 教育好學(xué)生。
校長(cháng)的知識結構應該是涉及廣泛的, 包括廣博的文化知識, 涉及哲學(xué)、人文、法律等各項學(xué)科。還要包括某一學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識, 還有系統的教育學(xué)、心理學(xué)知識, 尤其是兒童心理學(xué)及管理心理學(xué)。校長(cháng)還要具有科學(xué)管理的知識和精湛的領(lǐng)導學(xué)知識等。當然, 實(shí)踐也是必不可少的, 唯有如此龐大復雜的知識結構, 才能支撐起校長(cháng)既管理學(xué)校, 又引領(lǐng)教師, 又教育學(xué)生的重要職責。
3. 人文素養。
人文素養是校長(cháng)的力量之源, 作為師者之師, 最能讓人折服的, 就是高尚的道德情操和豐富的人文情懷。
校長(cháng)要有一顆溫柔慈愛(ài)的心, 通過(guò)深刻的人文理性和真切的人文關(guān)懷, 引導師生成為精神世界健康發(fā)展的人。曾讀過(guò)一位日本作家的自傳, 講述她小時(shí)候非常愛(ài)說(shuō)話(huà), 甚至在上課時(shí)還和馬路上的流浪藝人打招呼, 因此她屢次被學(xué)校以擾亂秩序為名退學(xué), 直到遇到“巴學(xué)園”小學(xué)的校長(cháng), 在入學(xué)面試時(shí), 校長(cháng)只是微笑地傾聽(tīng)了她足足“表達”了兩個(gè)小時(shí), 然后錄取了她。在校期間, 這位校長(cháng)也是以各種充滿(mǎn)人文關(guān)懷的方式引導教育著(zhù)每個(gè)孩子, 令作者終生難忘, 特地寫(xiě)書(shū)懷念。校長(cháng)要本著(zhù)以人為本的精神辦學(xué), 想教師之所想, 憂(yōu)學(xué)生之所憂(yōu), 親近尊重家長(cháng)。校長(cháng)還要有高尚的道德情操, 以完善的人格魅力影響和感召師生, 成為有責任有擔當, 充滿(mǎn)仁愛(ài)之心和容人之量的表率, 如此才能彰顯教育樹(shù)人的真諦。
二、小學(xué)校長(cháng)核心素養與學(xué)生核心素養的關(guān)系
2016年在全國教育工作會(huì )議上教育部部長(cháng)袁貴仁提出, 必須要創(chuàng )新教育的內容方式, 使各階段學(xué)生深入掌握必備的基本知識和能力, 形成核心素養, 深化教育改革。校長(cháng)的職責, 就是建設好學(xué)校, 培養好學(xué)生, 校長(cháng)的核心素養, 就是做好這一切工作的素養, 具體來(lái)講, 就是使學(xué)生能夠習得新時(shí)期生存和發(fā)展所需要的核心素養, 成為合格的現代人, 讓我們的教育更具有國際競爭力的素養。從這一點(diǎn)上看, 校長(cháng)的核心素養與學(xué)生的核心素養是內部相通的。
校長(cháng)的核心素養包含多方面, 每一個(gè)都是為了學(xué)生更全面健康的發(fā)展而具備。校長(cháng)要做好學(xué)校的工作, 需要具備多方面的專(zhuān)業(yè)素養。做好學(xué)校規劃、營(yíng)造育人文化、提升內部管理、調適外部環(huán)境, 為學(xué)生建設良好的學(xué)習環(huán)境。領(lǐng)導課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長(cháng), 讓學(xué)校的課程改革和教學(xué)改革為學(xué)生核心素養的培育服務(wù), 更是與學(xué)生直接相關(guān)。校長(cháng)還和其他人一樣, 具有公民應具備的基礎素養和高級素養———道德素養、科學(xué)精神、創(chuàng )新精神、民主法治的精神、合作精神和獨立自主的發(fā)展精神, 這些崇高的素養和精神, 對學(xué)生的影響將更加深遠。一個(gè)具有現代精神, 不武斷、不保守的校長(cháng), 才能建設出現代化的學(xué)校, 培養出現代化的學(xué)生。
三、小學(xué)校長(cháng)核心素養的提升
小學(xué)校長(cháng)的核心素養, 是一種綜合素質(zhì)和能力, 不是天生就有的, 也不是一蹴而就的, 更不是一勞永逸的。它是校長(cháng)不斷學(xué)習與修煉的結果, 尤其在當今教育形勢飛速發(fā)展, 不斷改革創(chuàng )新的時(shí)代, 每位校長(cháng)更要加強學(xué)習與自我開(kāi)發(fā), 提升自身的核心素養。國家和社會(huì )也要營(yíng)造良好氛圍, 為校長(cháng)提升核心素養創(chuàng )造條件。
1. 加強培訓培養。
一個(gè)人的素養與培訓培養是分不開(kāi)的, 當前對教育的要求越來(lái)越高, 對校長(cháng)的素養要求也隨之提高, 這方面的培訓培養工作也要加強。首先要及時(shí)更新培訓目標, 將當前任務(wù)納入新目標培訓。擁有核心素養的校長(cháng)是管理能力與教學(xué)領(lǐng)導能力兼具的校長(cháng), 培訓目標要圍繞這兩方面設定, 同時(shí)還要兼顧現實(shí)與長(cháng)遠目標。其次, 對培訓內容要積極拓展和更新, 去除陳舊的, 補充符合當前時(shí)代的培訓內容。一方面, 強化校長(cháng)的政策培訓, 提高校長(cháng)理解新政策的意識和能力;另一方面, 強化專(zhuān)業(yè)培訓, 提升校長(cháng)的業(yè)務(wù)水平。尤其當前我國十分重視少年兒童的心理健康成長(cháng), 可考慮加強兒童心理學(xué)培訓。
2. 改善社會(huì )環(huán)境。
首先, 要破除當前教育管理體制的壁壘, 賦予校長(cháng)更多的自主權, 這樣才有利于校長(cháng)充分行使辦學(xué)的權利, 建設心目中理想的學(xué)校。社會(huì )還要多方保障, 為學(xué)校營(yíng)造一個(gè)安全清靜的環(huán)境, 使校長(cháng)專(zhuān)心致力于學(xué)校的改革和發(fā)展。上級管理部門(mén)要有一套合理的用人機制, 確保符合專(zhuān)業(yè)標準的人員成為小學(xué)的校長(cháng)�？傊�, 在良好的社會(huì )環(huán)境下, 培養一個(gè)具有全面核心素養的校長(cháng)隊伍并不是難事。
3. 注重校長(cháng)個(gè)人修煉。
無(wú)論是校長(cháng)的專(zhuān)業(yè)標準還是核心素養, “本”都在校長(cháng)自身。校長(cháng)本人要注重自身素養的養成和提升, 否則不管外界環(huán)境如何, 培訓多少, 都是不能產(chǎn)生作用的。變被動(dòng)成長(cháng)為主動(dòng)成長(cháng), 個(gè)人素養才能有效提升。校長(cháng)要對自身的角色有清楚的認識, 其不僅是學(xué)校的管理者, 還是教育的承擔者, 如此才不會(huì )造成責任的缺失, 處處以角色規范來(lái)要求自己。還要善于自省, 敢于自我批判與總結, 才會(huì )不斷完善和吸收新知識, 獲得進(jìn)步。校長(cháng)要持續優(yōu)化自身知識結構, 增強專(zhuān)業(yè)素養;要及時(shí)了解國內外教育改革趨勢, 積極投身教育實(shí)踐, 在實(shí)踐中總結和提升領(lǐng)導與管理智慧。
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