高校學(xué)生體質(zhì)狀況及學(xué)校體育教學(xué)改革論文
大學(xué)生是社會(huì )的希望和未來(lái)，是掌握現代化專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識的年青一代，是迎接21世紀挑戰的有生力量，是當前社會(huì )激烈經(jīng)濟競爭的最大挑戰者�，F代大學(xué)生的身心健康、意志堅強、體魄強健、充滿(mǎn)活力是一個(gè)民族旺盛生命力的綜合體現，是社會(huì )文明進(jìn)步的顯著(zhù)標志，可以說(shuō)大學(xué)生身體素質(zhì)的健康狀況與國家的興盛和社會(huì )的進(jìn)步發(fā)展緊密相關(guān)。目前，我國《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》已實(shí)施10多年，其目的在于促進(jìn)大學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展，激勵學(xué)生自覺(jué)地積極地進(jìn)行體育鍛煉，并對學(xué)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行個(gè)體綜合評價(jià)�？墒菑膶Ω咝W(xué)生進(jìn)行的體能測試統計結果來(lái)看，大學(xué)生的身體素質(zhì)不升反降，進(jìn)而嚴重影響到我國現代人才培養的質(zhì)量，必然引起全社會(huì )的重視，這也向當前學(xué)校體育工作，特別是體育教學(xué)改革提出了更高的要求。
1普通高校大學(xué)生體質(zhì)現狀
教育部體育衛生與藝術(shù)教育司負責人曾經(jīng)透露：近20多年來(lái)，我國學(xué)生的體質(zhì)持續在下降，學(xué)生肥胖率，特別是城市學(xué)生的肥胖率在迅速增加，眼睛近視的比例高達83%。2010年全國學(xué)生體質(zhì)健康調研結果表明：現代高校學(xué)生的身體機能、身體形態(tài)和身體素質(zhì)發(fā)展嚴重不平衡，身體形態(tài)上超重、肥胖的學(xué)生明顯增多，男生的上肢力量較小，女生的腰腹肌力量減弱，男女生有氧耐力跑的能力較差，明顯反映出學(xué)生嚴重缺少力量練習和有氧耐力的訓練。2014年全國學(xué)生體質(zhì)健康調查結果是大學(xué)生身體素質(zhì)成績(jì)持續下滑，城市學(xué)生超重和肥胖檢出率增長(cháng)趨勢依然強勁，大學(xué)生體質(zhì)健康下滑趨勢仍然沒(méi)有得到有效地遏制。目前，影響高校學(xué)生體質(zhì)健康的主要因素有以下幾個(gè)方面：（1）高校學(xué)生超重、肥胖人數的增加，與相對缺失有效的運動(dòng)鍛煉有關(guān)。同時(shí)，還有學(xué)生染上如酗酒、上網(wǎng)、吸煙等不良的生活習慣，也間接地對學(xué)生身體素質(zhì)產(chǎn)生不良影響。（2）學(xué)生的體育鍛煉意識和健康意識雖較以前有所改變，但仍舊較為淡薄，并且對體育鍛煉的認識也呈現多元化，多數學(xué)生僅僅把體育課堂當成自由活動(dòng)的空間，課堂教學(xué)中練習的密度和強度在一定程度上都達不到要求，只是象征性地完成體育教學(xué)任務(wù)，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習，缺乏進(jìn)行鍛煉的積極性，缺乏學(xué)習運動(dòng)技術(shù)的熱情，更不清楚怎樣才能通過(guò)體育鍛煉來(lái)全面提高自身的身體素質(zhì)，缺乏對健身的理論知識和獨立進(jìn)行科學(xué)鍛煉方法的認識和了解。（3）不當的體育教學(xué)或者體育教學(xué)改革對大學(xué)生體質(zhì)健康下滑也造成不良的影響。另外，從文獻資料來(lái)看，中國學(xué)生的各項身體素質(zhì)檢測與國外相同階段學(xué)生身體素質(zhì)檢測的指標相比存在較大的差距，這也必將成為社會(huì )各界高度關(guān)注的熱點(diǎn)以及研究高校體育教學(xué)發(fā)展的新課題。因此，必須加大對高校體育教學(xué)的改革步伐，以全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
2原因及分析
2.1學(xué)校體育基礎教育被
忽視，仍追求升學(xué)率目前，我國中小學(xué)教育仍然以追求高升學(xué)率為主，嚴重忽視體育的基礎教育作用，對學(xué)生的身體素質(zhì)或體質(zhì)健康缺乏應有的關(guān)注和重視，體育課任意被其他課程占用，甚至在高中階段沒(méi)有體育課，從而嚴重影響高校學(xué)校體育工作的開(kāi)展。近年來(lái)，我國將體育成績(jì)納入中考總分的考試制度，對學(xué)校體育教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用，但是應該做到運動(dòng)鍛煉與體育教學(xué)的有機結合，而不是體育教學(xué)內容只有單一的活動(dòng)項目或者只對考試項目進(jìn)行練習，甚至在臨考前進(jìn)行突擊練習，根本就不可能養成終身體育的鍛煉習慣。在進(jìn)入普通高校后，就可能存在學(xué)生什么也學(xué)不好、學(xué)不會(huì )的尷尬現象，也就沒(méi)有熱情和興趣去參與運動(dòng)，從而給高校的體育教學(xué)帶來(lái)很大的困難。
2.2倡導“快樂(lè )體育”，忽視“三基”教學(xué)
在廢止《國家體育鍛煉標準》之后，各級各類(lèi)學(xué)校受現代體育理論和西方學(xué)校體育改革的影響，學(xué)校體育教學(xué)改革持續進(jìn)行，各種創(chuàng )新理論相繼進(jìn)入學(xué)校體育課堂，教學(xué)改革者們對傳統的學(xué)校體育棄之不顧，唯恐自己沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐。于是各式各樣體育課層出不窮，以前體育教育中的“三基”教學(xué)、“課課練”“天天練”都被沒(méi)有以人為本而改革掉，先推出“陽(yáng)光體育”“快樂(lè )體育”，到現在的具有創(chuàng )造性的微課、說(shuō)課。當然不是體育教學(xué)不要進(jìn)行教學(xué)改革，而是應加強良好課堂的組織和有效體育教學(xué)的管理，以“三基”教學(xué)為基礎，在教師的引導下進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉，不是給學(xué)生以“放羊”式的自由活動(dòng)。體育教學(xué)是以學(xué)生為主體的技能活動(dòng)，是學(xué)生要進(jìn)行體育鍛煉的實(shí)踐活動(dòng)，并非說(shuō)說(shuō)就能使學(xué)生的身體素質(zhì)有所提高。在實(shí)行《國家體育鍛煉標準》時(shí)期的學(xué)校體育學(xué)習中，中小學(xué)體育教學(xué)階段體操運動(dòng)項目比比皆是，鍛煉各項身體素質(zhì)的田徑運動(dòng)項目是學(xué)生學(xué)習的主要科目，這都是符合青少年生理各個(gè)發(fā)展階段的運動(dòng)項目，于是才有他們進(jìn)入大學(xué)后運動(dòng)技能和體能的進(jìn)一步提高。如今各級學(xué)校體操項目跳箱、單雙杠沒(méi)有了，田徑項目標槍、鉛球也沒(méi)有了，在大學(xué)體育課里，教學(xué)生在雙杠上做倒立和向后回環(huán)動(dòng)作已成為歷史。
3對策
3.1認真落實(shí)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》
現在各級各類(lèi)學(xué)校每年都按要求對學(xué)生進(jìn)行《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》測試并上報相關(guān)數據，沒(méi)有或者很少有學(xué)校對測試結果的問(wèn)題采取有效的措施。學(xué)生該怎樣評獎學(xué)金優(yōu)秀學(xué)生就怎樣評，該怎樣畢業(yè)照樣畢業(yè)，根本不受《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》的影響�？墒菄翌C布的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》實(shí)施方法中第3條明確規定：普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時(shí)，《標準》測試的成績(jì)達不到50分者按肄業(yè)處理。事實(shí)上各級學(xué)校要真正貫徹落實(shí)可能還需要很長(cháng)的時(shí)間�！侗本┣嗄陥蟆吩�(jīng)報道過(guò)：清華大學(xué)學(xué)生體測成績(jì)與畢業(yè)證沒(méi)有關(guān)系，雖是體育課成績(jì)的一部分，但也僅僅占到10分，而體育課的成績(jì)與學(xué)位證是否能獲得有關(guān)；北京大學(xué)學(xué)生體測成績(jì)不與畢業(yè)證掛鉤，但與學(xué)分掛鉤，同時(shí)決定能否保研。為了能徹底改變我國高校學(xué)生體質(zhì)健康持續下降的這種狀況，學(xué)校應該認真貫徹落實(shí)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》，著(zhù)眼長(cháng)遠的體育教育理念，真正轉變對體育價(jià)值觀(guān)的認識，不應受到升學(xué)率、畢業(yè)率等條件的限制，才能徹底改變社會(huì )或學(xué)生法不責眾的心理，才能更有效地引導和激發(fā)學(xué)生積極地、自主地進(jìn)行體育鍛煉。
3.2把增強學(xué)生體質(zhì)健康與提高學(xué)生身體素質(zhì)相結合
把“三基”教學(xué)重新溶入體育教學(xué)課堂，但以學(xué)習體育技巧、提高運動(dòng)項目成績(jì)?yōu)槟康牡捏w育教學(xué)觀(guān)念必須加以轉變，應把“以學(xué)生為本”“健康第一”的現代教育理念和提高學(xué)生身體素質(zhì)相結合，把身體素質(zhì)練習作為體育教學(xué)的重要組成部分貫穿整個(gè)課堂。另外，在體育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，除了學(xué)習基本技術(shù)、掌握基本技能、增強體質(zhì)加強體育鍛煉外，還應重視包括運動(dòng)醫學(xué)保健、運動(dòng)處方原理、日常衛生知識在內的體育運動(dòng)理論知識和衛生保健康復等教學(xué)內容的學(xué)習，以適應學(xué)校體育與健康教育相結合的發(fā)展趨勢。只有這樣才能使學(xué)生在具備基本體能和掌握了基本技能之后，進(jìn)入更高一級的學(xué)校，才能有學(xué)習的熱情，享受到體育運動(dòng)帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè )，才有可能獲得終身體育的本領(lǐng)。
3.3培養學(xué)生的體育學(xué)科能力
體育學(xué)科能力主要包括主動(dòng)學(xué)習、解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行體育實(shí)踐活動(dòng)的能力。以學(xué)生為主體的體育教學(xué)應提高課堂的組織管理，指導并幫助學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)技能的學(xué)習以及積極掌握體育運動(dòng)理論知識的能力，同時(shí)有能力通過(guò)學(xué)到的體育理論知識和掌握運動(dòng)技能去解決實(shí)際問(wèn)題，從而達到促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉主動(dòng)性、積極性的目的。
參考文獻：
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