高職大學(xué)生不良行為的成因與對策分析論文

　　摘要：高職大學(xué)生的不良行為會(huì )給自身成長(cháng)、學(xué)校工作和他人帶來(lái)很大的困擾，更會(huì )給社會(huì )增加不穩定的因素。在深入分析學(xué)生不良行為的成因前提下，結合實(shí)際經(jīng)驗，積極探索有效地轉化行為不良學(xué)生的對策，為高校的思想政治教育工作提供理論支持。

　　關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生；不良行為；成因分析；對策

　　過(guò)去總認為未成年人的不良行為多，現在發(fā)現高職大學(xué)生的不良行為也較普遍存在。即使這些不良行為大多數是不能很好地適應生活的表現，但對他們的學(xué)業(yè)、未來(lái)就業(yè)和自身成長(cháng)都產(chǎn)生了巨大影響。這應引起我們教育者的高度重視。

　　一、不良行為的界定及其特征

　　所謂不良行為，是指違反社會(huì )公共生活準則和有關(guān)行為規范，或者不能良好地適應社會(huì )生活，從而給社會(huì )、他人和本人造成不良影響或者危害的行為。存在不良行為的學(xué)生是指在校內外多次發(fā)生違反校規校紀、違反社會(huì )公德且在群體中表現較差的學(xué)生。他們的不良行為主要表現在：欠交作業(yè)、考試作弊、破壞公物、打架斗毆、吸煙、喝酒（或酗酒）、、盜竊、無(wú)故曠課和離家出走等。概括地說(shuō)。不良行為具有以下一些主要特征：

　�。ㄒ唬┻`反社會(huì )公共生活準則和有關(guān)行為規范

　　高職學(xué)生作為社會(huì )成員的一部分，也應當遵守社會(huì )公共生活準則。社會(huì )公共生活準則是得到社會(huì )公認的最基本、最起碼、最簡(jiǎn)單的道德準則，它是維持和保障社會(huì )公共生活秩序所必須的。這類(lèi)基本準則有的是不成文的，有的體現在《中華人民共和國治安管理處罰條例》等法規中。高職學(xué)生又是社會(huì )成員中的特殊群體，他們本身又具有一些特殊的行為要求。例如。在家庭、學(xué)校、班級中，都會(huì )有不同的規章制度和紀律，要求他們遵守這些規章和紀律。

　�。ǘ�）不良行為主體不能很好地適應社會(huì )生活

　　高職學(xué)生的不良行為是他們自身不能很好地適應社會(huì )生活的突出表現。有些行為違反社會(huì )規范，有些行為雖然沒(méi)有違反社會(huì )規范，也沒(méi)有給社會(huì )和他人造成直接損害，但對他們本人來(lái)說(shuō)卻有著(zhù)明顯的危害。妨礙著(zhù)他們的健康成長(cháng)，不利于他們過(guò)正常的社會(huì )生活。從而間接給社會(huì )、他人造成不同程度的危害。

　�。ㄈ�）對社會(huì )、他人和本人造成一定的危害

　　對社會(huì )的危害表現為違反了社會(huì )禁止性行為規范，對社會(huì )造成了物質(zhì)上的損害。如破壞公共設施等。對他人的危害是指對他人物質(zhì)和精神上的損害和痛苦。比如。逃學(xué)、離家出走等會(huì )對學(xué)生的家庭造成巨大的精神痛苦。高職學(xué)生的不良行為雖然對社會(huì )、他人和本人有危害，但這些危害的嚴重性都比較輕，不構成任何形式種類(lèi)的刑事犯罪（構成刑事犯罪的情況不在本文的討論范圍，因為不良行為與犯罪有著(zhù)本質(zhì)的區別）。

　　二、目前高職學(xué)生中不良行為的具體表現

　　前不久，課題組進(jìn)行了兩方面的調查，第一方面是統計了06～07兩學(xué)年來(lái)，受到學(xué)院紀律處分的學(xué)生情況，這反映出學(xué)生的違紀行為主要表現在：考試作弊、打架斗毆、無(wú)故曠課等三個(gè)方面。

　　另一方面，我們是以問(wèn)卷的形式向部分學(xué)生進(jìn)行調查，結果卻顯示，學(xué)生的不良行為主要表現在：盜竊、打架斗毆、抽煙喝酒、戀愛(ài)行為出格、考試作弊等方面，其選擇百分比均在10％以上。

　　從上面兩個(gè)調查結果來(lái)看，“不良行為表現”有很大的差別，深入分析后可知，第一個(gè)調查結果是來(lái)源于“官方”（學(xué)校行政部門(mén)）。是從“有違紀行為記錄”角度來(lái)印證的：而第二個(gè)調查結果是來(lái)源于“民間”（學(xué)生群體）。是從“思想認識和生活感知”角度來(lái)度量的。由此，也可以折射出學(xué)生的不良行為的復雜性和多面性。

　　三、高職學(xué)生不良行為的成因分析

　　不良行為的形成，總的來(lái)說(shuō)，有內、外兩方面的原因。從外因方面來(lái)看。主要是家庭教育的失當、學(xué)校教育的失誤以及來(lái)自社會(huì )的不良影響等：從內因方面來(lái)看，主要因素就是高職生本身心理發(fā)育的不完全成熟。

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　　1、家庭教育的失當

　　據調查，許多具有不良行為的高職學(xué)生大多出自于問(wèn)題家庭。而問(wèn)題家庭主要有以下幾種情形。

　�。�1）破碎型家庭。目前每個(gè)學(xué)校里都會(huì )有一小部分學(xué)生來(lái)自離異家庭，當該學(xué)生成為離婚雙方重建新家庭的一大障礙時(shí)，無(wú)論子女跟誰(shuí)都容易被疏于管理和教育。生活在破碎家庭的學(xué)生，很容易養成偏執、冷漠、仇視、好斗等不良習慣。

　�。�2）專(zhuān)制型家庭。有的學(xué)生父母對子女要求過(guò)高、過(guò)嚴，平時(shí)又疏于管理。教育方式簡(jiǎn)單粗暴。這樣的學(xué)生得不到關(guān)愛(ài)、得不到溫暖，很容易養成自卑、虛榮、孤僻的畸形心態(tài)。由于在家庭中缺少關(guān)愛(ài)。這樣的學(xué)生往往會(huì )到社會(huì )上尋求“哥兒們”的幫助，進(jìn)而受到不良誘惑而走上邪路。

　�。�3）溺愛(ài)型家庭。有的父母對子女溺愛(ài)偏袒，不管子女提出多高要求，父母總會(huì )想方設法地滿(mǎn)足他。這樣就會(huì )使子女養成好吃懶做的不良品行，甚至發(fā)展到為所欲為、不可收拾的地步。

　�。�4）不良行為型家庭。家長(cháng)行為不檢點(diǎn)。行為粗魯，臟話(huà)連篇，甚至作風(fēng)不正，酗酒，盜竊腐化等不良行為。直接影響子女品行的發(fā)展。

　　2、學(xué)校教育的失誤

　　主要是學(xué)校教育實(shí)施中的失誤，如重智育，輕德育，忽視品德教育等。

　�。�1）當前的考試制度導致部分學(xué)生求知欲的減弱、學(xué)習熱情的降低。在當前的考試制度下，學(xué)生的課業(yè)負擔和心理負擔較重，從而導致部分學(xué)生身心受到極大的壓抑并屢遭挫折和失敗。使他們不能適應學(xué)校環(huán)境。學(xué)生求知欲的減弱、學(xué)習熱情的降低。正是很多學(xué)生不良行為形成的開(kāi)始。

　�。�2）教師對學(xué)生缺乏耐心。有很大一部分學(xué)生是由于上課聽(tīng)不懂、作業(yè)不會(huì )做等學(xué)習困難而導致不良行為的。教師雖然對他們做了一些教育工作，但不能持之以恒或因顧及多數學(xué)生的教學(xué)，不可能在他們身上花很多精力，往往把他們忽視了，這樣不但收不到教育效果，反而使學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，加深不良行為的發(fā)展。

　�。�3）教師對學(xué)生缺少愛(ài)心。那些學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，很難得到老師的表?yè)P和有表現自己的機會(huì )，在班集體中，得不到溫暖和關(guān)愛(ài)，容易被老師、同學(xué)嫌棄，逐漸形成曠課、逃學(xué)等不良行為，進(jìn)而拒絕接受老師的教育，導致惡性循環(huán)。

　　3、社會(huì )環(huán)境的失范

　　社會(huì )不良因素主要有：社會(huì )上的不正之風(fēng)：內容不健康的電影、電視、錄像、圖片、圖書(shū)等；流散在社會(huì )上的同齡人或團伙；犯罪分子的誘騙、腐蝕和教唆；營(yíng)業(yè)性的游戲機室、網(wǎng)吧的誘惑；社會(huì )不良消費觀(guān)念、黃色文化的感染等；所有這一切，對身心發(fā)育不完全成熟、鑒別能力還比較缺乏的高職學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑會(huì )產(chǎn)生極大的誤導。很多高職生產(chǎn)生不良行為，在很大程度上是由于受到社會(huì )生活中的不良因素影響所致。

　�。ǘ�）內因分析

　　高職學(xué)生正處于生理、心理急劇變化發(fā)展的時(shí)期，思想、道德品質(zhì)、人生觀(guān)、等正在逐漸形成穩定的態(tài)勢。從心理方面來(lái)看，一方面，他們從依賴(lài)性逐漸向獨立性過(guò)渡，自我意識較強，個(gè)性突出；另一方面，他們的心理發(fā)育還不成熟，心理比較脆弱、稚嫩，容易極端、片面，對自己的身心發(fā)展容易感到困惑，對各種不良社會(huì )現象感到迷茫。因此，他們在成長(cháng)過(guò)程中，稍有不慎就會(huì )染上不良習氣。此時(shí)若不注重糾正。進(jìn)而就有可能演變成為不良的行為習慣。概括地說(shuō)，造成高職學(xué)生不良行為的內在原因主要表現在：

　　1、道德認識上的錯誤。高職生的道德認識還不夠穩定，有時(shí)不理解或不能正確理解有關(guān)的道德要求和道德準則，不能明辨是非與善惡，常有較大的片面性。如把不違紀看作是“勇敢”，把積極參與各類(lèi)活動(dòng)看作是“出風(fēng)頭”，把向老師反映情況看成是“出賣(mài)同學(xué)”。把抽煙、喝酒、打架斗毆等視作“男子漢”的象征等。這些道德認識上的錯誤，容易導致不良行為的逐漸形成。

　　2、道德情感的非正常發(fā)展。有些高職大學(xué)生由于受不良的家庭、社會(huì )、學(xué)校等環(huán)境的影響，變得自私、任性。不懂得關(guān)心他人，不能建立良好的人際關(guān)系，經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾，和老師發(fā)生沖突，以致于發(fā)展為愛(ài)憎不明、感情用事、性情暴躁、喜怒無(wú)常。情感的非正常發(fā)展也是導致不良行為產(chǎn)生的一個(gè)重要因素。

　　3、道德意志的薄弱。有些學(xué)生害怕困難。見(jiàn)到困難就退縮，有些學(xué)生缺乏抵制不良誘惑的能力，即使經(jīng)過(guò)教育有了進(jìn)步后，也往往因經(jīng)不住誘惑而出現反復，失去控制自己的能力，這些意志薄弱的學(xué)生往往會(huì )演變成為行為不良的學(xué)生。

　　四、轉化不良行為的對策分析

　　由于學(xué)生的不良行為不僅僅是學(xué)生自身心理的不成熟造成的，而且是多方面因素造成的，因此采取對策時(shí)，應從學(xué)校、家庭、社會(huì )三方面加以整體上的考慮，形成網(wǎng)絡(luò )，來(lái)共同轉化學(xué)生的不良行為。

　�。ㄒ唬�學(xué)校方面

　　1、教師要給不良行為的學(xué)生傾注更多的關(guān)愛(ài)。

　　由于很大一部分學(xué)生是因為上課聽(tīng)不懂、作業(yè)不會(huì )做等學(xué)習困難而導致不良行為的，因而教師要在課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、課后輔導等方面對行為不良的學(xué)生予以適當傾斜。在行為上要堅持目標的梯度性，不提過(guò)高要求，逐步養成遵規守紀、樂(lè )于助人的好習慣。熱愛(ài)學(xué)生。還表現在要尊重學(xué)生的人格，教師不要隨便揭傷疤，千萬(wàn)不能諷刺、挖苦，否則會(huì )傷害他們的自尊心，這對學(xué)生的成長(cháng)只有害而無(wú)益。

　　2、教師要善于激勵行為不良的學(xué)生。發(fā)現并及時(shí)鼓勵學(xué)生的閃光點(diǎn)，這是轉化行為不良學(xué)生的有效方法之一。教師只要接近他們。與他們多交流，就會(huì )發(fā)現幾乎每個(gè)行為不良的學(xué)生都有閃光點(diǎn)。我們要善于并及時(shí)表?yè)P，并創(chuàng )造機會(huì )讓他們參與各項集體活動(dòng)，展現其才能，利用其閃光點(diǎn)去克服其自身的缺點(diǎn)。

　　3、“結對子”互助。行為不良學(xué)生需要他人幫助，因此教育轉化行為不良學(xué)生應建立互助小組，即安排一名班干部幫助他，經(jīng)常關(guān)心他的學(xué)習、思想與行為，并邀請他參加健康的有意義的活動(dòng)。近朱者赤，行為不良學(xué)生在班干部的感染下會(huì )改掉不少壞習慣的。

　　4、實(shí)行德育考核激勵機制。對學(xué)生可實(shí)行德育百分考核。每生學(xué)期初的基礎分為80分，對于在學(xué)期中考核不滿(mǎn)60分的學(xué)生，學(xué)院各系部、學(xué)工處和團委等部門(mén)將定期對他們進(jìn)行培訓，不定期為他們舉辦公德講座，提高他們的思想道德水平，從而糾正他們的不良行為。

　　5、輔導員與家長(cháng)緊密聯(lián)系。學(xué)校教育必須經(jīng)常與家庭教育取得聯(lián)系，家校教育凝成合力后才能發(fā)揮作用。高�；�本上已經(jīng)實(shí)行輔導員制，此項任務(wù)理所當然就落在各位輔導員的身上。輔導員是了解和掌握學(xué)生信息最多的教師，學(xué)生有什么不足或不良的品行表現，都會(huì )了如指掌，若果在尊重學(xué)生的基礎上能獲得家長(cháng)的支持，那么對不良行為學(xué)生的轉化工作就將更加順利和有效。

　�。ǘ�）家庭方面

　　家庭是學(xué)生最安全的港灣，家長(cháng)是學(xué)生最重要的成長(cháng)朋友。家長(cháng)在教育上要以平等的方式和子女多交流溝通，了解其思想動(dòng)態(tài)，給予及時(shí)的關(guān)心與指導。另外，家庭成員應和睦相處，要讓子女生活在寬松和諧的家庭環(huán)境之中。我院曾有一位學(xué)生由于父母給他的壓力過(guò)大，而他又在網(wǎng)吧結識了社會(huì )不良青年，導致他厭學(xué)、逃學(xué)。后來(lái)由于其父母改變了教育方法，與他多溝通。從而使他恢復了自信，改掉了不良習慣，成為一名品行良好的大學(xué)生。

　�。ㄈ�）社會(huì )方面

　　大學(xué)生的成長(cháng)是以社會(huì )為背景的，社會(huì )能否為他們提供一個(gè)和諧穩定、安康祥和的環(huán)境，這至關(guān)重要。其實(shí)，大學(xué)生的不良行為在很大程度上是由于受到社會(huì )中各種各樣的不良現象的影響而導致的。因此。大到整個(gè)社會(huì )環(huán)境，小到學(xué)校的周邊環(huán)境，都需要全體社會(huì )成員共同努力，共同為廣大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)治安良好、人際和諧、生活安寧、文化健康的成長(cháng)環(huán)境。

　�。ㄋ模┬睦砼c行為訓練方面

　　對學(xué)生的不良行為進(jìn)行轉化，還要從學(xué)生的心理上著(zhù)手，這才能真正做到有的放矢。這方面的工作主要有：加強心理知識傳授；開(kāi)展心理咨詢(xún)；進(jìn)行心理輔導；重視行為矯正和心理訓練等。通過(guò)以上有效的心理訓練，使學(xué)生端正健康向上的生活態(tài)度，逐漸糾正不良行為，從而形成完美和諧的高尚人格。

　　總之，轉化學(xué)生的不良行為是一項長(cháng)期的、艱巨的工作，不可急于求成，也不可半途而廢。面對問(wèn)題，只要學(xué)校、教師、家庭和社會(huì )能共同形成合力，積極尋求對策。做到持之以恒，我們的工作就會(huì )富有成效，原有不良行為的學(xué)生就會(huì )走向健康，并且會(huì )更加優(yōu)秀。

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