機械精度設計課程教學(xué)改革與實(shí)踐的論文

　　摘要：根據教育部促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的要求，針對機械精度設計課程教學(xué)方法單調、教學(xué)資源稀缺、教學(xué)質(zhì)量不佳的現狀，建立了課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，介紹了各組成模塊的功能。并以此為基礎，以提高學(xué)生創(chuàng )新設計和工程實(shí)踐能力的導向，在課程教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內容等方面進(jìn)行改革，教學(xué)實(shí)踐結果表明此教學(xué)模式有助于提高課程教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：機械精度設計；網(wǎng)絡(luò )教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)資源

　　1課程特點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)

　　《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出要加強網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源體系建設，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習課程，創(chuàng )新網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式[1]�；�于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的課程教學(xué)模式改革是實(shí)現教育教學(xué)方法創(chuàng )新與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的重要途徑。機械精度設計課程又稱(chēng)互換性與技術(shù)測量，是我校機械類(lèi)與近機類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生，包括機械工程及自動(dòng)化、機械電子工程、車(chē)輛工程、熱能與動(dòng)力工程、過(guò)程裝備與控制、安全工程、材料加工工程、核工程與核技術(shù)等專(zhuān)業(yè)本科生必修的技術(shù)基礎課。該課程研究機械設計和制造過(guò)程中的公差配合與檢測技術(shù)，介紹有關(guān)國家標準的規定與實(shí)施方法，教學(xué)內容包括互換性的基礎知識、典型件的互換性、測量技術(shù)基礎和尺寸鏈等4大部分[2]。但這幾部分內容在邏輯上聯(lián)系不緊密，概念術(shù)語(yǔ)繁多，教學(xué)內容枯燥抽象，教學(xué)難度大。同機械原理、機械設計等技術(shù)基礎課程相比，該課程教學(xué)的軟硬件顯得比較單薄，教學(xué)方法單調，教學(xué)資源匱乏。該課程僅有24個(gè)教學(xué)學(xué)時(shí)，一般是一周一次課，內容多學(xué)時(shí)少的狀況導致師生之間課堂互動(dòng)不足，一方面教師專(zhuān)注于講解教材內容，難以充分關(guān)注學(xué)生的反應；另一方面學(xué)生疲于聽(tīng)講，無(wú)法適時(shí)深入思考和理解教學(xué)難點(diǎn)。師生之間缺乏必要的、及時(shí)的交流也必然影響教學(xué)質(zhì)量。該課程的教學(xué)質(zhì)量不理想成為了制約學(xué)生機械創(chuàng )新設計能力和工程實(shí)踐能力提高的瓶頸。因此，對該課程開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的教學(xué)模式改革是十分必要的。

　　2課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺

　　該課程教學(xué)網(wǎng)站（圖1）是利用華南理工大學(xué)教育技術(shù)中心自主開(kāi)發(fā)的“教學(xué)網(wǎng)站動(dòng)態(tài)生成平臺”搭建的。該平臺采用ASP.NET結構，具備完善的后臺功能，可讓教師將工作重心放在教學(xué)內容和教學(xué)方法的設計上，以所見(jiàn)即所得的方法搭建教學(xué)網(wǎng)站[3]。平臺還提供了資源庫模板、視頻資源模板、首頁(yè)模板、學(xué)生管理模板、作業(yè)模板、論壇模板、多模塊頁(yè)、下載及文章發(fā)表模板、靜態(tài)圖片新聞模板、登錄模板、投票模板、超鏈接模板、播放器模板、資源搜索模板、網(wǎng)站訪(fǎng)問(wèn)量統計模板、樹(shù)型列表模板、普通靜態(tài)頁(yè)面、有邊框靜態(tài)頁(yè)面、分段靜態(tài)頁(yè)面、主持人介紹等共20個(gè)模板，方便教師根據需要靈活搭建各種模塊和管理各類(lèi)資源。該課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺將信息技術(shù)與課程教學(xué)進(jìn)行深層融合，教學(xué)資源緊密結合課程教學(xué)需要，突出理論聯(lián)系實(shí)際的指導思想，以提高創(chuàng )新設計和工程實(shí)踐能力為導向，以方便教師教、學(xué)生學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以資源豐富、充分開(kāi)放共享為基本目標，確保課程資源的系統完整，注重課程資源的適用性和易用性。該課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺具備網(wǎng)上教學(xué)、答疑輔導、實(shí)驗指導等功能，不僅包含課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程教案、課程組成員介紹、教學(xué)課件、重點(diǎn)難點(diǎn)指導、參考資料目錄、實(shí)驗項目介紹、課程建設規劃、學(xué)生管理等基本教學(xué)資源，而且還涵蓋素材資源庫（包括圖片、動(dòng)畫(huà)、微視頻）、案例庫（包括鉆模板、活塞與氣缸、齒輪液壓泵、減速器齒輪的配合設計）、試題庫及答案（近年期末考試題及答案）、教學(xué)論壇（即教學(xué)BBS，設置了若干個(gè)討論區，供師生課后發(fā)帖交流）、在線(xiàn)討論（即聊天室，供師生在線(xiàn)交流）、實(shí)驗演示（實(shí)驗目的、原理、規程介紹）、儀器介紹（實(shí)驗儀器的用途、結構介紹及照片）、作業(yè)系統（無(wú)紙化提交、批改作業(yè)）、加工方法介紹（常規加工方法的微視頻）、國家標準（與本課程有關(guān)的國家標準電子版）、問(wèn)卷調查（了解教學(xué)狀況與教學(xué)需求）和在線(xiàn)自測/考試系統等拓展教學(xué)資源。

　　3課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐

　　根據教育部提出的促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的方針要求，課程組基于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺對機械精度設計課程進(jìn)行了教學(xué)模式改革與實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、研究型教學(xué)法等方法開(kāi)展教學(xué)。注重講授與自學(xué)相結合、討論與交流相給合，強調師生之間的互動(dòng)和交流，采取自主學(xué)習、探究式學(xué)習、問(wèn)題式學(xué)習等學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性和主觀(guān)能動(dòng)性，充分調動(dòng)學(xué)生參與到知識的探究與問(wèn)題的解決過(guò)程中，在追尋問(wèn)題解決方案過(guò)程中獲得知識和技能，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )造能力。首先教師通過(guò)學(xué)生管理模塊將從學(xué)校教務(wù)管理系統中導出的選課學(xué)生班級名單批量導入到課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺中，建立用戶(hù)名和初始登錄密碼均為學(xué)生學(xué)號的學(xué)生賬戶(hù)，學(xué)生登錄后可修改密碼和個(gè)人信息。通過(guò)學(xué)生管理模塊，教師還可以獲得每位學(xué)生的登錄次數和使用時(shí)長(cháng)等信息，并可將其作為平時(shí)成績(jì)評定的一個(gè)參考。學(xué)生通過(guò)課程描述模塊可以了解課程教學(xué)大綱和教學(xué)日歷，還可以獲知課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對性地提高學(xué)習效率。

　　課程團隊模塊提供了各位任課教師的信息，包括其研究方向和研究項目，便于學(xué)生根據自己的興趣申請參加教師的科研項目，獲得科研實(shí)踐學(xué)分，或者邀請任課教師指導本科生自己的研究計劃項目或者創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目。教師可靈活利用教學(xué)資源模塊開(kāi)展課堂教學(xué)，學(xué)生則可通過(guò)教學(xué)資源模塊下載課程教學(xué)課件和教學(xué)素材進(jìn)行課外學(xué)習。其中教學(xué)素材包括一些教材上無(wú)法提供的動(dòng)畫(huà)和微視頻，形象生動(dòng)的數字化資源能夠將幾何公差帶、體外（體內）作用尺寸、尺寸和幾何公差之間相關(guān)要求等抽象的、難以理解的內容展示出來(lái)，現場(chǎng)加工與檢驗的錄像能把一些機械零部件的生產(chǎn)制造過(guò)程以及一些幾何誤差的檢驗方法呈現出來(lái)，這有助于基本不具備工程經(jīng)驗的學(xué)生學(xué)習實(shí)踐性較強的知識點(diǎn)。模擬試題部分提供了多套往年的全真試題及其答案，便于學(xué)生考前復習，提高復習效率。教學(xué)案例部分則優(yōu)選了幾個(gè)難度適中的機械零部件的精度設計案例供教師選擇開(kāi)展案例教學(xué)與研究型教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣與參與程度[4]。

　　教師可以通過(guò)教學(xué)管理模塊管理學(xué)生用戶(hù)及其權限，可通過(guò)作業(yè)管理功能發(fā)布作業(yè)，學(xué)生可以在此提交作業(yè)。在線(xiàn)討論功能可實(shí)現師生課后在約定答疑時(shí)間實(shí)時(shí)互動(dòng)，在線(xiàn)答疑。問(wèn)卷調查功能可讓教師獲得學(xué)生對課程教學(xué)的意見(jiàn)和建議，了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和要求，并將此作為完善網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺和改進(jìn)教學(xué)方式的依據。學(xué)生可以通過(guò)課程實(shí)驗模塊預習各個(gè)實(shí)驗項目?jì)热�，熟悉各種實(shí)驗儀器的功能和結構組成，通過(guò)實(shí)驗演示功能的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻可了解實(shí)驗目的、實(shí)驗步驟或預先獲知大致的實(shí)驗結果，這樣可以更充分地做好實(shí)驗前準備，改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)效果。擴展資料模塊提供常規的冷加工和熱加工工藝過(guò)程的視頻，有助于學(xué)生理解各種加工方法的原理及其所能獲得的加工精度。國家標準技術(shù)文件集合收集了尺寸公差、幾何公差、表面粗糙度、尺寸鏈和各種典型件公差規定和誤差檢測的國家標準的pdf文件，有利于學(xué)生全面了解機械精度設計與技術(shù)測量的國家標準體系，樹(shù)立標準化的意識，為其將來(lái)從事機械工程技術(shù)工作提供基礎訓練。教學(xué)論壇模塊則給師生提供了課外交流互動(dòng)的機會(huì )，學(xué)生可于非在線(xiàn)答疑時(shí)間在各個(gè)討論區發(fā)帖子提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，還可以瀏覽前幾屆學(xué)生碰到的一些難點(diǎn)問(wèn)題，從而避免走彎路，提高學(xué)習效率。

　　教師可以在課后空余時(shí)間解答問(wèn)題、點(diǎn)評問(wèn)題，所有學(xué)生都可以看到答復，從而避免逐個(gè)重復地回答共性的問(wèn)題，提高工作效率。在線(xiàn)測試模塊提供了試題庫和試卷庫，題型有選擇題、判斷題、填空題和簡(jiǎn)答題等，學(xué)生既可以從試題庫中選擇試題進(jìn)行練習來(lái)檢驗自己對各個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況，也可以將試題組合成試卷進(jìn)行模擬考試來(lái)檢驗學(xué)習效果，試卷在學(xué)生提交后可自動(dòng)批改并顯示成績(jì)和各道題的正誤情況。

　　4總結

　　在基于該網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺完成課程學(xué)習之后，學(xué)生反映良好，普遍認為：網(wǎng)絡(luò )平臺資源能緊密結合課程教學(xué)需要，理論聯(lián)系實(shí)際，有利于系統地學(xué)習機械精度設計知識，了解其在整個(gè)機械設計過(guò)程中的重要性；教學(xué)資源豐富，尤其是視頻和動(dòng)畫(huà)等資源非常利于學(xué)習和理解抽象的概念和術(shù)語(yǔ)，各種拓展資源有利于開(kāi)闊視野，彌補工程經(jīng)驗的不足；使用方便，較好地考慮了課程資源的適用性和易用性，便于課外預習和復習，開(kāi)放共享程度高；師生互動(dòng)便利，學(xué)生可以很方便地將課后碰到的問(wèn)題及時(shí)向教師反映并得到解答；在線(xiàn)測試和模擬試題便于學(xué)生了解考試要求和復習重點(diǎn)，提高復習效率；教學(xué)案例緊密結合工程實(shí)際，有利于學(xué)生工程思想的培養和實(shí)踐能力的提高。因此，基于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺的機械精度設計課程教學(xué)模式改革有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拓寬學(xué)生的知識面，也有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，增強學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而改進(jìn)課程教學(xué)效果，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的三大設計基礎課協(xié)同發(fā)展，為學(xué)生今后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設計和畢業(yè)設計打下堅實(shí)的理論和實(shí)踐基礎，最終有助于提高學(xué)生創(chuàng )新設計和工程實(shí)踐能力以及就業(yè)競爭力，為推進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展方式轉變提供強有力的人才支撐和智力保障。

　　參考文獻：

　　[1]教育部.國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html，（2010.07.29）[2017.04.06].

　　[2]張鐵，李旻.互換性與測量技術(shù)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

　　[3]華南理工大學(xué)教務(wù)處教育技術(shù)中心.動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設使用手冊[EB/OL].http：//222.16.42.180/首頁(yè)/服務(wù)指南/linkFiles/動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設使用手冊201612184545.pdf，（2016-12-18）[2017-04-06].

　　[4]李旻.案例教學(xué)法在互換性與技術(shù)測量教學(xué)中的應用[J].裝備制造技術(shù)，2013（8）：202-204.

【機械精度設計課程教學(xué)改革與實(shí)踐的論文】相關(guān)文章：

淺談《機械設計基礎》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐論文12-04

字體設計課程教學(xué)改革與實(shí)踐論文03-18

字體設計課程教學(xué)改革與實(shí)踐分析論文11-23

機械課程教學(xué)改革趨向論文11-22

《光學(xué)設計》課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐論文03-06

廣告設計課程實(shí)踐教學(xué)改革與研究論文11-23

機械產(chǎn)品精度檢測項目化教學(xué)改革研究論文11-23

淺析機械制圖與CAD課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐論文03-18

淺析大工程背景下機械設計基礎課程教學(xué)改革與實(shí)踐論文03-18

標志設計課程教學(xué)改革分析論文03-19