藝術(shù)設計教學(xué)中人體工程學(xué)課程改革研究論文

　　一、一些高校人體工程學(xué)課程存在的問(wèn)題

　　1.教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng )新點(diǎn)和突破點(diǎn)

　　人體工程學(xué)課程對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)十分重要，當前多數高職院校均開(kāi)設了這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課。藝術(shù)設計的各個(gè)領(lǐng)域，包括室內設計、景觀(guān)設計、展示設計、家居設計、產(chǎn)品設計等，這些設計的基礎均是以人為本。人體工程學(xué)研究人在某種工作環(huán)境中的解剖學(xué)、生理學(xué)和心理學(xué)等方面的因素，研究人、機器和環(huán)境的相互作用，研究在工作中、家庭生活中和休假時(shí)怎樣統一考慮工作效率、健康、安全和舒適等問(wèn)題。因此，一些教師把這門(mén)課程作為一門(mén)理論課來(lái)講授是比較合理的。多數職業(yè)院校把這門(mén)課程安排在大學(xué)第一學(xué)期，但是大學(xué)一年級的學(xué)生初次接觸基礎課往往會(huì )比較茫然，不明白學(xué)習這門(mén)課有什么作用，而一些教師的授課方式往往是列舉很多人體尺寸和家具尺寸，學(xué)生只能生搬硬套、死記硬背。這種教學(xué)方式不但不能獲得好的教學(xué)效果，還會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對其日后的專(zhuān)題設計課程學(xué)習不利。

　　2.教材內容更新慢，缺乏優(yōu)秀的設計案例

　　人體工程學(xué)教材版本眾多，但是仔細閱讀就會(huì )發(fā)現部分教材的內容大致一樣，一成不變的身體尺寸數據是全書(shū)重點(diǎn)，對于這種僵化的內容和乏味的圖示，一些基礎差的學(xué)生接受起來(lái)有一定難度。而且，一些教材中的數據沒(méi)有與實(shí)際工作接軌。世界在發(fā)展，科技在進(jìn)步，新時(shí)期的很多優(yōu)秀的設計卻很少出現在教材里。學(xué)生對教材中的內容也只是熟悉一下而已，很難將理論與設計實(shí)踐相結合，這違背了高職教育培養實(shí)踐型人才的要求。

　　3.與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節脫軌

　　高職院校應以培養應用型人才為根本任務(wù)，以適應社會(huì )發(fā)展需求為目標，以培養技術(shù)應用型人才為主線(xiàn)，合理制訂學(xué)生的能力素質(zhì)培養方案。高職院校的學(xué)生通過(guò)在校期間接受相關(guān)的培養，在其畢業(yè)后能夠掌握基礎理論、過(guò)硬的技術(shù)能力和足夠的專(zhuān)業(yè)知識。高等職業(yè)技術(shù)教育培養的是應用型高級技術(shù)人才，所以在教學(xué)計劃中應大量增設實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。人體工程學(xué)是必修課，更是理論課，這門(mén)課程的學(xué)習過(guò)程學(xué)生幾乎都在教室內完成，很難將課堂上學(xué)到的理論知識應用到實(shí)際設計中，因此，教師也就不能很好地完成教學(xué)目標。

　　二、人體工程學(xué)與實(shí)踐應用的結合方法

　　1.轉變教學(xué)觀(guān)念，以培養應用型人才為教學(xué)方針

　　培養應用型人才是當今高職院校的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)校在制訂課程教學(xué)大綱時(shí)應注重基礎理論知識的靈活運用，把大量的教學(xué)時(shí)間放在實(shí)踐上。教學(xué)時(shí)要根據不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，教學(xué)內容應深淺合適，突出實(shí)踐性。人體工程學(xué)課程在室內設計專(zhuān)業(yè)占據重要的地位，它無(wú)論是對后續課程還是學(xué)生日后的具體工作都有著(zhù)重要的意義。一方面，后續設計課程必須以人體工程學(xué)為理論依托；另一方面，它能夠指導工程設計方案的實(shí)施，體現方案的人性化和合理性。因此，在課堂教學(xué)中，教師應在講解的同時(shí)加入實(shí)際工程知識，有針對性地把知識傳授給學(xué)生，這樣既講授了基本的理論，又讓學(xué)生結合了實(shí)際，學(xué)生對人體工程學(xué)課程中的一些概念、意義等才會(huì )有更深層次的理解。如，在講解人體尺寸測量時(shí)，筆者讓學(xué)生準備尺子，在教室中把桌椅排列成不同的空間組成形式，可以模擬臥室、客廳、廣場(chǎng)和購物空間等，學(xué)生可以邊布置邊測量邊思考。這樣的教學(xué)形式比較直觀(guān)、形象，學(xué)生通過(guò)親身體會(huì )感受展示空間的通道尺寸、衣柜與床的高度等，親身體會(huì )人體工程學(xué)的奧秘，從而能夠把所學(xué)知識真正應用到實(shí)踐中。

　　2.順應新時(shí)期的設計發(fā)展潮流，更新教學(xué)內容

　　藝術(shù)設計行業(yè)是一個(gè)發(fā)展迅速、緊跟時(shí)代潮流的行業(yè)，新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設計思潮層出不窮，教師也要把這種日新月異的變化帶到人體工程學(xué)的課堂教學(xué)中。首先，在教材的選擇上，要盡量選擇一些實(shí)踐性強且附帶大量案例的教材，同時(shí)，教師應根據學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況適當增刪教學(xué)內容，把握重點(diǎn)。如，在實(shí)踐環(huán)節的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生嘗試設計椅子，學(xué)生根據題目進(jìn)行設計創(chuàng )意，在設計的過(guò)程中就會(huì )主動(dòng)了解椅子的尺寸、角度、適宜場(chǎng)所等。這就可以變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習興趣增強了，教師的教學(xué)環(huán)節也出彩了不少。在制作的過(guò)程中，教師可根據學(xué)生設計初稿指導其修改，讓學(xué)生逐步了解人體工程學(xué)的內涵和意義。其次，教師要及時(shí)為學(xué)生補充一些新的知識。藝術(shù)設計課程知識更新比較快，教師應在課堂教學(xué)的基礎上適當補充社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)生到家具市場(chǎng)、文具商店、菜市場(chǎng)、花鳥(niǎo)魚(yú)市場(chǎng)、戶(hù)外廣場(chǎng)、大型商場(chǎng)等公共場(chǎng)所親身體驗人體工程學(xué)的知識。除此之外，教師還要經(jīng)常帶學(xué)生到各種施工現場(chǎng)進(jìn)行調研，參與設計實(shí)踐項目，這樣學(xué)生才能時(shí)刻關(guān)注設計界的新動(dòng)態(tài)、新工藝，才能更好地把人體工程學(xué)的理論知識應用在實(shí)踐中。

　　3.教學(xué)方法要多樣化

　　高職院校應當在合理的范圍內盡可能多地為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所、實(shí)訓室、工作室等，教師可以把教學(xué)從課堂上搬到工作室中，鼓勵學(xué)生參與一些正在進(jìn)行的工程項目，結合其他課程進(jìn)行交叉學(xué)習。教師應對學(xué)生進(jìn)行分工，通過(guò)觀(guān)摩、演示、實(shí)踐等多種手法豐富課堂內容。這樣學(xué)生就不會(huì )感覺(jué)是在學(xué)習枯燥的理論知識，而是在玩中學(xué)，知識掌握得會(huì )更直觀(guān)、牢固。人體工程學(xué)其實(shí)不是一門(mén)枯燥的理論課，學(xué)生課上做筆記、課下背數據的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，教師可以讓學(xué)生在課堂上收獲更新、更直觀(guān)的知識與理論。教師應帶領(lǐng)學(xué)生深入市場(chǎng)，調研當下流行家具的樣式、尺寸等，通過(guò)圖片、數據等形式幫助學(xué)生理解本課程需要掌握的知識。當然，教師除了要具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，還要掌握學(xué)生性格特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生愉悅地完成學(xué)習任務(wù)。

　　三、結語(yǔ)

　　人體工程學(xué)課程是藝術(shù)設專(zhuān)業(yè)的基礎課，對后續課程的影響非常大，而目前針對人體工程學(xué)課程的教學(xué)也有著(zhù)不同方向的改革方法�？偠�言之，人體工程學(xué)課程教學(xué)改革的目的是為了讓學(xué)生更好地接受專(zhuān)業(yè)知識，設計出更好的、更具特色的作品，走上工作崗位后能夠游刃有余，這也是高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育的重要目的。

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