試析高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)改革論文
論文關(guān)鍵詞:高等職業(yè)院校 藝術(shù)設計 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)改革
論文摘要:高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)既要符合高職教育的特點(diǎn)，又要與藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)相結合，因此應從教材建設、教學(xué)模式創(chuàng )新、教學(xué)方法完善等方面對其進(jìn)行全方位改革。教材改革應遵循為專(zhuān)業(yè)服務(wù)、按人文話(huà)題選取篇目、增加教材趣味性的原則。教學(xué)模式改革應從分類(lèi)教學(xué)方面著(zhù)手。教學(xué)方法改革應加快現代教育技術(shù)手段的應用，多用專(zhuān)題講座的形式，并適當增加討論研究課。
高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)是在“高職”和“藝術(shù)設計”兩大主題背景下所進(jìn)行的教學(xué)，因此它必須體現兩大主題的特點(diǎn)，既要體現工具性的特點(diǎn)，還要強調實(shí)踐性，充分發(fā)揮文化傳播的功能。按照高職教育目標要求以及藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的培養目標，高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)改革應著(zhù)力從以下幾方面著(zhù)手。
一、教材改革
(一)語(yǔ)文教材使用狀況
目前，五年制高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)使用的語(yǔ)文教材大多是高中教材，三年制則主要使用《大學(xué)語(yǔ)文》教材。高中語(yǔ)文教材和《大學(xué)語(yǔ)文》屬于通用教材，缺乏專(zhuān)業(yè)特色，在選材上過(guò)于強調思想性、經(jīng)典性，難度較大，與學(xué)生的接受能力不合拍，而且這些教材在編排上著(zhù)力維護體系的完整、體例的劃一，與高職教育的靈活性相悖離。所以必須編寫(xiě)與高職教育“必需、夠用”原則相一致、與藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)相結合、與高職學(xué)生實(shí)際水平相匹配、有利于培養學(xué)生職業(yè)能力的語(yǔ)文教材。
(二)語(yǔ)文教材編寫(xiě)指導思想
鑒于目前國內還沒(méi)有適合藝術(shù)設計類(lèi)高職院校學(xué)生使用的語(yǔ)文教材，遼寧經(jīng)濟職院基礎部結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及語(yǔ)文課程特點(diǎn)，嘗試編寫(xiě)了適合五年制學(xué)生使用的教材。新編語(yǔ)文教材確定了三大教學(xué)模塊:口語(yǔ)實(shí)踐、應用寫(xiě)作、閱讀感悟。在選編每一模塊的具體內容時(shí)，遵從三大指導思想。
1.靠近專(zhuān)業(yè)，努力為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)
在編寫(xiě)語(yǔ)文教材時(shí)應將藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識整合到教材內容中，學(xué)生既獲得文學(xué)熏陶，又獲得藝術(shù)滋養。例如，在‘舊語(yǔ)實(shí)踐模塊”中，講授自我介紹、演講、辯論、推銷(xiāo)、拾談等內容，培養學(xué)生走向社會(huì )應具備的溝通能力。在“應用寫(xiě)作模塊”中，講授自薦信寫(xiě)作、設計說(shuō)明寫(xiě)作、影視腳本寫(xiě)作、廣告文案寫(xiě)作、畢業(yè)論文寫(xiě)作等內容，訓練學(xué)生與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文字表達能力。在“閱讀感悟模塊”中，有針對地選擇了含有相關(guān)藝術(shù)信息的篇目。如“大師風(fēng)采”單元，選取了“憶白石老人”、“閑話(huà)豐子愷”、“我的父親張大千”等，讓學(xué)生感悟大師，感悟藝術(shù);“說(shuō)畫(huà)解圖”單元，選取了一些賞析名畫(huà)、攝影作品、徽標等方面的文章，讓學(xué)生了解藝術(shù)作品的內涵，學(xué)會(huì )欣賞藝術(shù)�？傊�，努力與專(zhuān)業(yè)結合，是所編教材的最突出特點(diǎn)。
2.按人文話(huà)題選取篇目
優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅會(huì )給學(xué)生提供廣闊的審美空間，還會(huì )給他們提供提高人文素質(zhì)的基本素材。對藝術(shù)類(lèi)學(xué)生而言，只有具備一定的人文素養，才能用藝術(shù)形式恰當地表達人性，表達社會(huì )，表達生活中美好的東西。因此，在新編教材的“閱讀感悟模塊”中，設計了“大師風(fēng)采”、“智者雋語(yǔ)”、“親清無(wú)價(jià)”等人文話(huà)題，對學(xué)生進(jìn)行人文教育，在增加學(xué)生文化內涵的同時(shí)提升他們的人文素養。為配合教學(xué)，新編教材還設計并選用了一系列有助于提升人文精神的思考題。例如，“大師風(fēng)采”單元有這樣一道練習題:藝術(shù)大師其實(shí)與常人無(wú)異，只是他們能夠用善感的心關(guān)懷他人，用執著(zhù)的愛(ài)面對事業(yè)，用堅定的信念完成理想，因而他們才高大、偉岸和不朽。走近大師，我們要學(xué)習其精神，讓其精神燭照我們前行。請以“走近某某藝術(shù)大師”為題，寫(xiě)篇文章。學(xué)生在寫(xiě)作這類(lèi)作文時(shí)，會(huì )參照大師，反觀(guān)自我，從而潛移默化地提升精神境界和道德水準。
3.教材要與學(xué)生接受能力相適應
教材如果不與學(xué)生原有水平相銜接，缺少藝術(shù)氣息及趣味性，容易影響學(xué)生的學(xué)習積極性，給后續教學(xué)埋下隱患。為此，在選擇篇目時(shí)盡量避開(kāi)內容過(guò)于深奧的文章，同時(shí)為增加教材的趣味性、形象性，為一些篇目配上了相關(guān)插圖，圖文并茂，賞心悅目，這對藝術(shù)類(lèi)學(xué)生有很大的吸引力。興趣是最好的老師，學(xué)生只有自覺(jué)接受教學(xué)文本，并積極參與課堂教學(xué)，教師才能完成既定的教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)模式改革
根據不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，有針對性地實(shí)施分類(lèi)教學(xué)，而不是把高職語(yǔ)文課上成各專(zhuān)業(yè)通用的“公共課”。在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文的分類(lèi)教學(xué)應從兩個(gè)方面著(zhù)手，即宏觀(guān)分類(lèi)和微觀(guān)分類(lèi)。
(一)宏觀(guān)分類(lèi)
宏觀(guān)分類(lèi)是指語(yǔ)文教學(xué)要與大的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別接軌，如目前有理工科類(lèi)語(yǔ)文、經(jīng)濟類(lèi)語(yǔ)文等。而高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文分類(lèi)教學(xué)就要首先考慮與藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的結合，也就是說(shuō)，教師在遵循語(yǔ)文教學(xué)規律的同時(shí)，還要在語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)之間尋找平衡點(diǎn)。與藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)結合的語(yǔ)文教學(xué)，要著(zhù)意培養學(xué)生形象思維、創(chuàng )意思維、審美情趣、文化修養，給學(xué)生一雙發(fā)現美的慧眼、一顆表現美的心靈。引導學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)，獲得專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作的靈感和素材，從而提升其作品的品位。為了將語(yǔ)文學(xué)科與藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)結合，在日常語(yǔ)文教學(xué)中，筆者大量選講關(guān)于古今中外藝術(shù)大師的藝術(shù)生涯和藝術(shù)觀(guān)的文章，選講關(guān)于名畫(huà)欣賞的文章，選講充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的文章，讓學(xué)生感悟大師，領(lǐng)悟美的真諦。
(二)微觀(guān)分類(lèi)
微觀(guān)分類(lèi)，即針對小的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別進(jìn)行內容不同的語(yǔ)文教學(xué)。小的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別有著(zhù)各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)目標，語(yǔ)文教學(xué)要與之相適應。一是為各具體專(zhuān)業(yè)提供語(yǔ)文技能上的支持。室內設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生經(jīng)常需要闡述設計思想，寫(xiě)設計說(shuō)明，所以該專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)有必要訓練學(xué)生寫(xiě)作設計說(shuō)明的技能。對廣告專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行楹聯(lián)寫(xiě)作和廣告文案寫(xiě)作的訓練，使學(xué)生能夠準確、靈活地運用語(yǔ)言，寫(xiě)好廣告文案。對計算機美術(shù)、影視動(dòng)畫(huà)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要普遍進(jìn)行設計說(shuō)明和影視腳本的寫(xiě)作訓練。二是為各具體專(zhuān)業(yè)提供文化支持。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需具有不同的文化背景知識，儲備不同的文化素材，語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生提供這方面的幫助，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作得心應手，且具有深厚的文化內涵。例如，在雕塑專(zhuān)業(yè)開(kāi)設“希臘神話(huà)欣賞”講座，在影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設“影視欣賞”課，在工藝繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)講授“中國傳統文化概要”、“題畫(huà)詩(shī)欣賞”等內容。分類(lèi)教學(xué)第一步主要從宏觀(guān)角度實(shí)施教學(xué)，也就是進(jìn)行通用藝術(shù)類(lèi)語(yǔ)文教學(xué);第二步則進(jìn)人微觀(guān)分類(lèi)過(guò)程，不同專(zhuān)業(yè)分開(kāi)教學(xué)，授課內容各有側重。
三、教學(xué)方法改革
首先，鼓勵教師自行研制課件，充分發(fā)揮校園網(wǎng)和多媒體教室的作用，增強教學(xué)過(guò)程的直觀(guān)性、趣味性、參與性，豐富教學(xué)內容。
其次，多用專(zhuān)題講座的形式。高職語(yǔ)文課教學(xué)課時(shí)有限，所講內容不能面面俱到，如果教師能把教學(xué)任務(wù)分成若干專(zhuān)題，在不同專(zhuān)業(yè)有針對性地采用專(zhuān)題講座形式以點(diǎn)帶面、重點(diǎn)突出、目標明確地進(jìn)行教學(xué)，有利于分類(lèi)教學(xué)的順利開(kāi)展。
第三，增加討論研究課。改變一言堂的灌輸式教學(xué)方式，可以就每一專(zhuān)題內容設計一些研究性課題，引導學(xué)生進(jìn)行討論。討論可采用分組式、辯論式、設置情景式等形式，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力，從而完成分類(lèi)教學(xué)的教學(xué)目標。
【試析高職藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)改革論文】相關(guān)文章：
高職院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)素描教學(xué)改革探討論文03-07
試析就業(yè)導向下高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探討論文02-24
高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究與實(shí)踐的論文03-20
簡(jiǎn)析高職院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革12-11
試析以就止為導向,促進(jìn)高職教育教學(xué)改革論文03-06
試析數學(xué)實(shí)驗在高職院校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的實(shí)踐與推廣11-20
高職體育教學(xué)改革的論文03-19
高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革思考論文12-08
試析高職語(yǔ)文課程改革探討論文11-22
- 相關(guān)推薦