改革中的數學(xué)教學(xué)論文
在中小學(xué)全面推導素質(zhì)教育和教學(xué)改革，是貫徹執行教育方針最有利的教育模式，是教育領(lǐng)域自身發(fā)展和改革的要求在初中數學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，如何進(jìn)行教學(xué)改革，這是我們每個(gè)數學(xué)教育工作者所面臨的重要研究課題。下面就結合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)淺見(jiàn)：
一、明確教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)
課堂教學(xué)目標是構成課堂教學(xué)活動(dòng)的首要成份，是確定教學(xué)活動(dòng)的內容，選擇教學(xué)方式、方法的依據，也是課堂教學(xué)活動(dòng)的預期結果。人類(lèi)任何社會(huì )活動(dòng)總是有意識，有目的地朝著(zhù)某個(gè)方向進(jìn)行，同樣課堂教學(xué)活動(dòng)也是有目的有意識地進(jìn)行。因此課堂教學(xué)目標的確立越來(lái)越被廣大教師重視，并形成共識和認可。但是對待課堂教學(xué)目標的確定，還存在一些模糊認識，認為教學(xué)大綱已經(jīng)確定了教學(xué)目的、教學(xué)要求，指出了重點(diǎn)難點(diǎn)，似乎再搞教學(xué)目標沒(méi)有必要。實(shí)際上這些認識沒(méi)有弄清教學(xué)目標與大綱規定的要求的區別。我們必須端正教學(xué)思想，轉變教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)。急學(xué)生之急，想學(xué)生之想，自覺(jué)地依據學(xué)生的認識結構和知識水平，制定貼近學(xué)生，切合實(shí)際的課堂教學(xué)目標，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。布魯姆在他的《教育目標分類(lèi)學(xué)》一書(shū)中，將教學(xué)目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。
二、善于利用多媒體等教學(xué)工具欲善其事,必先利其器
和以往相比,現在教學(xué)中一個(gè)不可忽視的便利之處就是教學(xué)工具的提升和普及。傳統的教學(xué)方式多以板書(shū)加講課的形式進(jìn)行,偶爾結合幾何模型的展示,這種方式的劣勢在于新穎性生動(dòng)性的欠缺。和語(yǔ)文、英語(yǔ)這類(lèi)課程相比,數學(xué)的理論性更強,也更側重于實(shí)踐,換句話(huà)說(shuō),對絕大多數學(xué)生而言,單純的板書(shū)加講課的方式過(guò)于枯燥,也很難迅速吸引學(xué)生的興趣。而多媒體等新式教學(xué)工具就可以在很大程度上緩解這些方面的不足,無(wú)論是圓形、三角形等形狀面積的推導;還是拋物線(xiàn)與坐標軸交點(diǎn)的確定,采用多媒體都可以給學(xué)生非常直觀(guān)的感受,這是傳統教學(xué)所不能及的。同時(shí),鑒于授課對象是十幾歲的思維活躍的少年,在一節課四十五分鐘的教學(xué)內容中他們很容易出現開(kāi)小差的情況,這樣一些與解題相關(guān)的重要細節或知識點(diǎn)就很容易被忽視掉。而多媒體教學(xué)以及其他教輔工具的使用則可以很好地吸引學(xué)生的注意力,減少這樣的情況發(fā)生。
三、引導學(xué)生培養思維能力
為了培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，在數學(xué)教學(xué)中我們應當充分尊重學(xué)生的獨立思考精神，盡量鼓勵他們探索問(wèn)題，自己得出結論，支持他們大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng )新。
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想。作為教師，首先要點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)探索之火，我們決不能急于把自己掌握全部的秘密都事先吐露出來(lái)，而要引在前，引學(xué)生觀(guān)察分析；引學(xué)生大膽設問(wèn)；引學(xué)生各抒己見(jiàn)；引學(xué)生充分活動(dòng)。讓學(xué)生去猜，去想，猜想問(wèn)題的結論，猜想解題的方向和方法，由特殊到一般，分析知識間的有機聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)散思維，把各種各樣的想法都講出來(lái)，推動(dòng)其思維的主動(dòng)性。為了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想，我們還可以創(chuàng )設使學(xué)生積極思維，引發(fā)猜想的意境，可以提出“怎么發(fā)現這一定理的”、“解這題的方法是如何想到的”等問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行猜想、探索；同時(shí)還可以編制一些變換結論，缺少條件的藏頭露尾的題目，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生猜想的積極性。這樣隨著(zhù)猜想的不斷深入，學(xué)生的創(chuàng )造性動(dòng)機就會(huì )被有效地激發(fā)出來(lái)，創(chuàng )造性思維才能得到較好地培養。
四、適當增加難度
給學(xué)生一點(diǎn)壓力有壓力并非壞事，當然，壓力太大會(huì )把人壓垮，沒(méi)壓力就會(huì )輕飄飄，無(wú)所作為；一個(gè)人在事業(yè)的追求中，只有感受到必要的不安，主動(dòng)去尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能一步一步走向成功。在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)常有一種危機感，始終感受到有一種壓力，才能促使他們不斷的努力，把壓力變成學(xué)習的動(dòng)力，不斷的去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，而在每一次克服困難之后，他們便會(huì )感受到一種成功的樂(lè )趣，并在這種自身素質(zhì)的不斷提高中增強了自信心，求知欲望得到了充分的滿(mǎn)足。但作為數學(xué)教師在向學(xué)生傳授知識的同時(shí)，若能重視全面提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和正確的思維方式，就等于給了學(xué)生一片金鑰匙，讓他們抓住了學(xué)習的主動(dòng)性，不但可以變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”，而且良好的學(xué)習習慣將使他們受益終身。
教材中的數學(xué)思想方法都滲透在教學(xué)內容中，在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應該重視將這些思想方法于教學(xué)內容中充分挖掘，在教學(xué)活動(dòng)中充分體現出來(lái)，讓學(xué)生在獲取數學(xué)知識地同時(shí)也獲得數學(xué)思想方法，從而學(xué)會(huì )應用基本的數學(xué)思想方法于新知識的學(xué)習與探索活動(dòng)中，達到逐步培養思維能力，提高數學(xué)素質(zhì)的目的。
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