淺析學(xué)校體育教學(xué)改革初探教育論文

　　論文關(guān)鍵詞:體育教學(xué)過(guò)程學(xué)校體育

　　論文摘要:體育教學(xué)是學(xué)校全部教學(xué)工作重要的一部分,是學(xué)生在教師有目的、有組織、有計劃的指導下,反復進(jìn)行身體練習,提高身體素質(zhì),增強體質(zhì),掌握體育的知識、技術(shù)和技能,提高認識能力的過(guò)程。但這也并不等于教學(xué)過(guò)程的全部,還要在已形成“概念”的指導下,通過(guò)反復實(shí)踐練習,進(jìn)一步提高認識,加深對知識的理解,鞏固知識,形成技能和技巧,并運用這些技能、技巧鍛煉身體。

　　體育教學(xué)是學(xué)校全部教學(xué)工作重要的一部分,是學(xué)生在教師有目的、有組織、有計劃的指導下,按照體育教學(xué)計劃、要求及內容,反復進(jìn)行身體練習,發(fā)展身體,增強體質(zhì),掌握體育的知識、技術(shù)和技能,提高認識能力,向學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過(guò)程。體育教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生借助于教師的示范和講解,通過(guò)自身的感受,在教師的指導下,運用比較、分析、綜合、歸納等思維形式,認識了技術(shù)動(dòng)作的本質(zhì)和規律,建立起技術(shù)動(dòng)作的概念,但這也并不等于教學(xué)過(guò)程的結束,還需要把它付諸于實(shí)踐,也就是要在已形成“概念”的指導下,通過(guò)反復實(shí)踐練習,進(jìn)一步提高認識,加深對知識的理解,鞏固知識,形成技能和技巧,并運用這些技能、技巧鍛煉身體。為此,在深化學(xué)校體育過(guò)程中,要使學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)和技能,我認為一般從以下三方面做起。

　　一、感知教材,形成動(dòng)作表象

　　動(dòng)作表象是指在感知覺(jué)的基礎上,在頭腦中重現出來(lái)的動(dòng)作形象。這是學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)和技能的第一步。這一階段使學(xué)習對象形成表象,為進(jìn)一步建立動(dòng)作概念打基礎。教學(xué)一個(gè)新動(dòng)作時(shí),必須熟悉學(xué)生是否具備必要的感性知識,開(kāi)始時(shí)要領(lǐng)先教師正確的動(dòng)作表象。為此,教師要著(zhù)眼于使學(xué)生形成正確的動(dòng)作表象,必須把完整示范和分解示范相結合,為使示范動(dòng)作的效果更好,要指導學(xué)生對感知對象的觀(guān)察,培養學(xué)生的觀(guān)察能力。先認識動(dòng)作的整體和輪廓,然后觀(guān)察動(dòng)作的各個(gè)階段和細節,最后觀(guān)察動(dòng)作各部分之間的互相聯(lián)系�？傊�,動(dòng)作表象是形成動(dòng)作要領(lǐng)的基礎,動(dòng)作表象內容不斷地豐富和充實(shí),使動(dòng)作表象逐步概括化,再經(jīng)過(guò)一系列的抽象思維活動(dòng),即轉化為概念。

　　二、理解教材,形成動(dòng)作概念

　　在學(xué)生感知教材的基礎上,引導學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng),對感知的教材加以概括,形成概念,掌握規律,這就是對教材的理解。動(dòng)作概念的形成是一個(gè)復雜的抽象思維過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中要引導學(xué)生運用比較、分析、歸納、綜合、演繹等思維形式。

　　比較的方法是體育教學(xué)中經(jīng)常運用的,便于使學(xué)生認識對象的異同點(diǎn),從中區別出一般的、本質(zhì)的特征來(lái),以便使學(xué)生在掌握動(dòng)作規律時(shí)透過(guò)現象的東西,而抓住本質(zhì)的特征。比如,教學(xué)挺身式跳遠時(shí),引導學(xué)生和以學(xué)過(guò)的蹲踞式跳遠相比,啟發(fā)學(xué)生提出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),在比較中得出挺身式跳遠的要領(lǐng),區別與蹲踞式跳遠的主要特征是完成騰空步后下放擺動(dòng)腿形成挺身姿勢。   形成動(dòng)作概念還需要用分析和綜合的方法。分析是要學(xué)生把學(xué)習對象分解為各個(gè)部分,分別研究其每一部分的特征,并區分哪些是本質(zhì)特征,哪些是非本質(zhì)特征,綜合是要學(xué)生把學(xué)習的各個(gè)部分組合成一個(gè)整體來(lái)研究。譬如,要使學(xué)生形成跳遠運動(dòng)的要領(lǐng)就要分析跳遠各技術(shù)環(huán)節的特點(diǎn),分析出助跑、起跳、騰空、落地等技術(shù)環(huán)節各自的特殊性。分析和綜合是相互聯(lián)系的,教學(xué)只有把它們結合起來(lái),才能使學(xué)生形成動(dòng)作概念。

　　歸納和演繹也是形成動(dòng)作概念不可缺少的思維過(guò)程。歸納是由個(gè)別到一般的推理,是從許多個(gè)別現象中對一系列事實(shí)材料進(jìn)行分析研究之后,找出其共同的、本質(zhì)的要素,排除其本質(zhì)的要素,從而概括出事物的一般性的要領(lǐng)或原理。演繹則是由一般到個(gè)別的推理,是從已確立的原理和規律出發(fā),研究與之相應的具體事實(shí),從而推出個(gè)別思維的結論。比如,在鉛球教學(xué)中,通過(guò)原地側向推鉛球比原地正面推鉛球推的遠,滑步推鉛球還比原地推的遠的許多個(gè)別事例,說(shuō)明加長(cháng)工作距離,有利于做功,有利于推鉛球的成績(jì)。從而推理得出,超越器械動(dòng)作是最后用力推球前的準備動(dòng)作,這是用歸納法從個(gè)別到一般的推理得出的結論等�？傊�,在體育教學(xué)中,比較、分析、歸納、綜合、演繹等思維過(guò)程,經(jīng)常是相互滲透,構成一個(gè)復雜的抽象思維過(guò)程。教學(xué)時(shí),要結合實(shí)際,善于啟發(fā)誘導,使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考,理解教材,形成動(dòng)作概念。

　　三、反復練習,形成動(dòng)作技能

　　在體育教學(xué)中,形成動(dòng)作表現和動(dòng)作要領(lǐng)只是教學(xué)的一個(gè)方面。不等于教學(xué)的結束,體育教學(xué)的特點(diǎn)是知識和技能密切聯(lián)系的。所以在形成學(xué)生動(dòng)作表象和動(dòng)作概念的基礎上,指導反復練習,以形成動(dòng)作技能,是體育過(guò)程中又一個(gè)重要方面。

　　練習在體育教學(xué)中也占有極為重要的地位,它是形成學(xué)生動(dòng)作技能的重要方法,練習過(guò)程也是身體鍛煉過(guò)程,方法要正確而多樣,由簡(jiǎn)到繁、由易到難,有系統地、循序漸進(jìn)地反復進(jìn)行,合理分配練習時(shí)間,合理安排練習的強度,讓學(xué)生知道練習的結果。通過(guò)練習使學(xué)生對動(dòng)作概念掌握得更加精確和透徹。

　　綜上所述,感知材料,形成動(dòng)作表象,理解教材,形成動(dòng)作概念及反復練習,形成動(dòng)作技能的三個(gè)階段,都有各自的特點(diǎn)和完成特定的任務(wù),但它們又不是截然分開(kāi)的,而是相互交錯、互相滲透、互相聯(lián)系,構成了統一的、完整的體育教學(xué)過(guò)程。

　　參考文獻:

　　[1]毛振明.體育教學(xué)科學(xué)化探索[M].北京:高等教育出版社,1999.

　　[2]王亞達.運用“教學(xué)做合一”思想提高學(xué)生體育實(shí)踐能力[J].體育師友.2004.(4).

　　[3]王秉彝,李志方.影響學(xué)校體育教學(xué)改革的主要原因及解決對策.體育學(xué)刊.2002.(3).

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