關(guān)于高師院校人才培養模式改革的思考與對策論文
論文摘要：教育部《教師教育課程標準》（試行）的實(shí)施給高師院校人才培養模式改革提出了新要求。在解讀教師教育課程標準的基礎上就地方師范院校如何主動(dòng)適應教師教育課程標準，在人才培養模式改革上結合基礎教育改革發(fā)展對培養專(zhuān)門(mén)化高素質(zhì)和創(chuàng )新型人才的要求，提出一些思考和對策。
論文關(guān)鍵詞：教師教育課程標準；人才培養模式；課程體系
為落實(shí)教育規劃綱要，深化教師教育改革，規范和引導教師教育課程與教學(xué)，培養和造就高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍，《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》和《教師教育課程標準（試行）》提出要大力推進(jìn)教師教育課程改革，實(shí)施《教師教育課程標準（試行）》。[1]教師教育課程標準的實(shí)施必然推動(dòng)高師院校人才培養改革與創(chuàng )新，高師院校要在新一輪的基礎教育改革中起到引領(lǐng)作用，必須以教師教育課程標準為指導，深化教師教育人才培養模式改革。
一、教師教育課程標準的出臺要求改革高師人才培養模式
教育部最近出臺的《教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見(jiàn)》對中小學(xué)和幼兒園教師培養的課程提出了全新的規范化要求。與此同時(shí)，教育部頒布的《教師教育課程標準（試行）》是國家對教師教育機構設置教師教育課程的基本要求，是制訂教師教育課程方案、開(kāi)發(fā)教材與課程資源、開(kāi)展教學(xué)與評價(jià)以及認定教師資格的重要依據。[1]因此，師范院校應根據該課程標準對教師教育人才培養進(jìn)行改革，特別是應該以此來(lái)調整人才培養目標、優(yōu)化課程內容與結構、改革教學(xué)方法與手段、構建開(kāi)放兼容的教育類(lèi)課程體系。
二、教師教育課程標準對中小學(xué)和幼兒園教師培養提出的要求
1.教師教育人才培養的要求
一是必須創(chuàng )新課程理念，優(yōu)化課程內容與結構，構建開(kāi)放兼容的教育類(lèi)課程體系。二是更新和改革教學(xué)內容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，加強優(yōu)質(zhì)教師教育課程資源。三是采取多種手段強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。四是通過(guò)培養師范生職業(yè)認同感和幸福感，樹(shù)立長(cháng)期從教、終身從教信念，強化教師養成教育和教師職業(yè)道德教育。五是鼓勵教師參與基礎教育工作，強化與基礎教育聯(lián)系，促進(jìn)教師隊伍建設水平。
2.教師教育課程目標
一是需要教師具有學(xué)生觀(guān)，要理解學(xué)生行為；要具有正確的教師觀(guān)，遵守職業(yè)道德；具有正確的教育觀(guān)，愿意從事教育事業(yè)。二是要求教師應當具備理解學(xué)生、教育學(xué)生的知識和能力，能夠發(fā)展自身，成為優(yōu)秀教師。三是要求教師具有觀(guān)摩、參與、研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷和體驗。
三、教師教育課程標準背景下的高師人才培養模式改革
人才培養模式對人才培養質(zhì)量的提高具有舉足輕重的作用，它是人才培養目標、培養規格和基本培養方式的總體設計，它決定著(zhù)高校所培養人才的根本特征，集中體現了高等學(xué)校的教育思想和教育觀(guān)念。教師教育課程標準的出臺要求高師院校必須對人才培養模式進(jìn)行改革。通過(guò)改革，一方面制訂符合基礎教育所需的教師教育課程方案，構建開(kāi)放的教師教育課程體系，為培養高素質(zhì)的基礎教育專(zhuān)門(mén)人才奠定基礎，建立適應時(shí)代要求的新型人才培養模式；另一方面，有利于對現行教師教育進(jìn)行反思，樹(shù)立“育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習”理念，以教師專(zhuān)業(yè)化改革現行教師教育人才培養模式，推動(dòng)教育教學(xué)向深層次發(fā)展。
1.樹(shù)立教師教育課程標準理念
教師要深入全面理解教師教育課程標準的意義，認識到實(shí)踐在課程中的作用，不能將課程標準當做一種完全課程設置上的“標準化”文本，而要看到課程標準的目的性，要看到課程設置對教師素養的基本要求。在教學(xué)觀(guān)上，要體現課程目標，要尊重學(xué)生成長(cháng)規律和教學(xué)規律，重視學(xué)生學(xué)習活動(dòng)方式的轉變，科學(xué)合理安排課程內容，選擇教學(xué)方式和方法，重視教學(xué)的“生活意義”。 2.以教師教育課程標準實(shí)施為契機，優(yōu)化教師教育課程設置
地方高師院校主要承擔為基礎教育培養合格師資的任務(wù)，因此必須了解教師的基本素質(zhì)結構，明確基礎教育改革與發(fā)展對教師綜合素質(zhì)的要求，以完善教師素質(zhì)結構為目的，科學(xué)設置課程。教師教育課程標準已經(jīng)對基礎教育教師應當具備的“教育信念與責任、教育知識與能力、教育實(shí)踐與體驗”作了具體要求，因此在教育學(xué)類(lèi)課程設置方面一定要以課程標準設定的培養目標領(lǐng)域為導向，要與教師基本素質(zhì)結構相適應，并隨基礎教育人才需求的變化而變化。根據教師教育課程標準的學(xué)分和課程設置要求，把課程設置從以知識為本向以人為本進(jìn)行轉化，將教師科學(xué)素養、人文素養有機結合起來(lái)，實(shí)現知識、能力、素質(zhì)三大功能的協(xié)調融合；深入開(kāi)展基礎教育研究，完善針對基礎教育的實(shí)踐課程設置，提高新入職教師適應基礎教育新課程的能力。
3.拓寬課程設置口徑，構建開(kāi)放性的教師教育課程體系
�。�1）師生是構建開(kāi)放性教師教育課程體系的基礎。隨著(zhù)基礎教育改革的不斷推進(jìn)，傳統的“專(zhuān)業(yè)本位”的人才培養模式已經(jīng)不能適應時(shí)代的要求。教師教育課程標準是開(kāi)放性、均衡性、綜合性、選擇性的，教師是課程的主體，也是課程的建設者和開(kāi)發(fā)者，具有創(chuàng )設課程的能力和開(kāi)發(fā)資源的能力。學(xué)生是課程的受益者，同時(shí)也是課程建設的參與者，因此師生均具有開(kāi)發(fā)課程資源的能力。為了提高學(xué)生的教師素質(zhì)，教師也應具有構建課程計劃、實(shí)事求是地調整、組織課程結構的能力，只有這樣，課程的開(kāi)放性、均衡性、綜合性和選擇性才能得以真正落實(shí)。
�。�2）跨專(zhuān)業(yè)構建開(kāi)放性教師教育課程體系。首先，跨專(zhuān)業(yè)建立學(xué)科基礎知識平臺課程，設置必修課程，根據專(zhuān)業(yè)方向設置專(zhuān)業(yè)選修課，讓學(xué)生在掌握扎實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎知識的基礎上根據自己的學(xué)習興趣和特長(cháng)選擇不同的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，突出學(xué)習的個(gè)性和特長(cháng)。其次，在全校性公共選修課程設置上實(shí)行“模塊化”課程設置，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，力求體現“文文滲透”、“文理滲透”、“理理滲透”的理念，促進(jìn)學(xué)科的交叉與融合，提高學(xué)生的綜合素養。推行輔修制和雙學(xué)位，讓學(xué)有余力的學(xué)生在完成本專(zhuān)業(yè)課程的基礎上能夠跨專(zhuān)業(yè)選修第二學(xué)位課程，以拓展學(xué)生的知識結構，增加社會(huì )知識能力。
4.強化教師專(zhuān)業(yè)教育，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平
教師教育課程標準提出了“培養造就高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊伍”目標，為了達到這一目標，就應當實(shí)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育加教師專(zhuān)業(yè)教育的培養模式。在課程結構上，教師培養由通識教育、學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育和教師專(zhuān)業(yè)教育組成。教師教育以教師專(zhuān)業(yè)化為設計取向，包括教育教學(xué)理論與實(shí)踐、教育教學(xué)研究等多方面，全面培養學(xué)生的綜合教育教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生教育知識與能力方面得到發(fā)展。近年來(lái)，在人才培養模式上，各師范院校進(jìn)行了積極探索。無(wú)論采取什么培養模式都要強調教師專(zhuān)業(yè)課程，以保證學(xué)生學(xué)習和掌握系統全面的教師職業(yè)所具備的專(zhuān)業(yè)知識，從而不僅為培養專(zhuān)業(yè)化水準的教師提供保障，而且為培養以自主發(fā)展能力為基礎的終身持續的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定基礎。
5.加強教育實(shí)踐環(huán)節，提高教師適應基礎教育改革的能力
教師教育課程標準提出教育實(shí)踐時(shí)間不少于一個(gè)學(xué)期。不少地方師范院校雖然已將實(shí)踐教學(xué)學(xué)分和時(shí)間的比例提高，但是效果并不理想。實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)起著(zhù)至關(guān)重要的作用，在培養方案中實(shí)踐教學(xué)時(shí)間延長(cháng)的基礎上更須增強實(shí)踐教學(xué)的有效性。要增強教育實(shí)踐效果，主要包括：一是在不斷擴大教育實(shí)踐內容的基礎上，要大力推進(jìn)“跟班見(jiàn)習”計劃，強化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，提高實(shí)踐學(xué)分（時(shí)）和時(shí)間，四年一貫全程設計實(shí)踐教學(xué)體系。二是加強學(xué)生職業(yè)基本技能訓練，加強教育見(jiàn)習，提供更多觀(guān)摩名師講課的機會(huì )。三是鼓勵教師和學(xué)生參與基礎教育研究、實(shí)踐，如讓學(xué)生擔任基礎教育班主任助理、派遣高校教師到基礎教育掛職鍛煉等形式參與基礎教育教學(xué)；同時(shí)請中小學(xué)優(yōu)秀教師在不同時(shí)間段進(jìn)入高校為師范生講示范課。
四、小結
隨著(zhù)教師教育課程標準的實(shí)施，相信將會(huì )進(jìn)一步促進(jìn)高師院校人才培養模式的改革與創(chuàng )新，提高高師院校人才培養的質(zhì)量與水平，更好地引領(lǐng)基礎教育改革與發(fā)展。但是高師院校人才培養模式改革與創(chuàng )新還需要在實(shí)踐中不斷完善，切實(shí)加強與基礎教育聯(lián)系，推動(dòng)基礎教育改革。
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