關(guān)于高等師范院校公共體育課程改革的思考論文

　　論文摘要：由于培養目標的不同，高等師范院校和其他高校在公共體育課程的設置上應該是有區別的。高等師范院校的公共體育課程的教學(xué)計劃和教學(xué)內容要突出師范性，應該安排一定的體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應掌握的知識與技能，特別是運動(dòng)組織和教學(xué)方法等內容，以適應當前中、小學(xué)素質(zhì)教育對教師的需要。

　　論文關(guān)鍵詞：高等師范院校體育課程教學(xué)計劃教學(xué)內容

　　1引言

　　高等師范院校的培養目標是培養熱愛(ài)教育事業(yè)、忠誠于人民教育事業(yè)、掌握教育理論與方法，具有勝任中、小學(xué)教育和教學(xué)的工作能力的教師。學(xué)生畢業(yè)后從事的是基礎教育工作，而體育不僅是整個(gè)基礎教育工作的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要內容，而且它還具有明顯的教育功能，是教師對少年兒童進(jìn)行教育的在重要手段。因此，掌握一定的體育專(zhuān)業(yè)知識和技能、教學(xué)和組織方法，是一名中、小學(xué)教師應具備的能力之一。

　　目前，高等師范院校和其他高等師范院校的學(xué)校體育，一并稱(chēng)為“普通高等學(xué)校體育”，體育課程也統稱(chēng)為“公共體育課”，有著(zhù)相同的目的和任務(wù)，使用相同的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教學(xué)內容。這顯然不能適應當前中、小學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的需要。因此，對高等師范院校公共體育課程進(jìn)行改革，是高等院校進(jìn)行學(xué)校體育改革的重要部分。

　　2高等師范院校體育課程設置的誤區

　　教育實(shí)踐證明，高校公共體育課程是我國培養身心健康發(fā)展的高級專(zhuān)門(mén)人才的需要，是發(fā)展我國體育事業(yè)的重要內容之一，是豐富高校課余文化生活和社會(huì )主義精神文明建設的話(huà)重要途徑，它是學(xué)校教育的重要組成部分。隨著(zhù)我國教育改革的不斷深人，高等師范院校的學(xué)校體育工作也日益科學(xué)完善，在培養合格的中、小學(xué)師資方面發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。但是，目前高等師范院校的學(xué)校體育，在其目的和任務(wù)等問(wèn)題的理解與認識上還存在一些誤區，而這些誤區束縛了高等師范院校學(xué)校體育進(jìn)一步的發(fā)展和完善、造成在體育課程設置的內容和其他高校體育課程的內容上沒(méi)有區別的狀況。

　　2.1課程設置未能體現師范性

　　高等師范院校和其他高校在培養目標上，兩者既有共性又有個(gè)性。從共性來(lái)講，兩者都是培養受過(guò)高等教育的專(zhuān)門(mén)人才，培養對象的年齡特點(diǎn)和學(xué)制大致相同。因此，在學(xué)校體育方面都統稱(chēng)為“普通高校學(xué)校體育”。但是，從個(gè)性來(lái)講，兩者培養目標是有區別的。高等師范院校培養的是中、小學(xué)教師，學(xué)生畢業(yè)后從事的是基礎教育工作，而體育既是教育的重要在組成部分，又有明顯的教育功能，是對少年兒童進(jìn)行教育的重要手段。

　　前蘇聯(lián)教育家休金娜對中、小學(xué)教師明確指出:“學(xué)生的體育工作要求全體教師都應當進(jìn)行，以實(shí)現學(xué)生的體育任務(wù)，每個(gè)教師都要承擔學(xué)校章程和學(xué)生體育條例所規定的義務(wù)。班主任要引導學(xué)生參加課間操和課間游戲的組織工作”。于1990年3月12日國務(wù)院批準頒布的學(xué)校體育工作條例中第九條明確規定:“體育課是學(xué)生畢業(yè)升學(xué)考試科目”。1998年除甘肅省外，全國30個(gè)省、自治區、直轄市正式進(jìn)行了初中畢業(yè)生升學(xué)體育考試工作。2001年3月教育部辦公廳、國家體育總局辦公廳頒布的《學(xué)生體質(zhì)健康標準》中規定測試內容為三類(lèi)，即形態(tài)、機能和身體素質(zhì)。由此看來(lái)，要完成中、小學(xué)目前繁重的體育任務(wù)，僅憑少數的體育專(zhuān)業(yè)教師的單一工作是無(wú)法完成的，而需要由學(xué)校全體教師共同來(lái)完成，這就對高等師范院校學(xué)生在體育方面比其他高校學(xué)生提出了更高的要求。

　　因此，高等師范院校的學(xué)生，應該比其他高校的學(xué)生要更深層次地理解體育。所以，高等師范院校的公共體育課程的設置要與其他高校要有所區別，必須圍繞培養目標的特性和需要來(lái)制定，必須體現出師范專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。即在完成“普通高校學(xué)校體育”任務(wù)的基礎上，安排一定的體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應掌握的知識和技能，特別是運動(dòng)組織和教學(xué)方法等內容，以適應當前中、小學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育和體育發(fā)展對教師的需要。

　　2.2忽略對學(xué)生進(jìn)行道德意志品質(zhì)、情操的培養

　　作為教師首先不僅要有過(guò)硬的道德意志品質(zhì)，做到為人師表，而且要有善于培養和引導學(xué)生進(jìn)行這方面的能力。目前的學(xué)生中有很大一部分是獨生子女，這就對他們在道德意志品質(zhì)方面的培養顯得尤為重要。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林曾說(shuō)過(guò):“經(jīng)常的體育鍛煉，不僅能發(fā)展身體的美和動(dòng)作的和諧，而且能形成人的性格，鍛煉意志”�！绑w力大充沛，對孩子的精神生活一智力的發(fā)展、思維、注意、記憶及專(zhuān)心程度起決定作用”。體育作為教育體系的重要組成部分，同德育的相互聯(lián)系意義重大，是培養學(xué)生道德意志品質(zhì)的重要媒體。體育運動(dòng)的過(guò)程就是最直接、最直觀(guān)的克服困難的過(guò)程。但是，在過(guò)去的高校體育課中，在這方面的工作僅僅是停留在口號上，沒(méi)有將具體的內容有目的、有計劃地貫徹到體育課具體的細節中去。這不僅在對培養高等師范院校學(xué)生本身的道德意志品質(zhì)方面工作的不夠，而且甚至造成今后在做教師工作時(shí)的欠缺。

　　2.3缺乏對學(xué)生進(jìn)行組織能力的培養

　　高等師范院校的畢業(yè)生，在走上工作崗位后有很大一部分要擔任班主任甚至學(xué)校領(lǐng)導的工作。自從捷克和斯洛伐克教育學(xué)家夸美紐斯提出班級授課制度配備班主任以來(lái)，班級便是教育的實(shí)體，班主任便是這個(gè)教育實(shí)體的組織者和領(lǐng)導者，是對這個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生全面負責的老師。為了完成把全班幾十學(xué)生培養成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才的工作，如果沒(méi)有較強的組織能力是不能完成這個(gè)使命的。而體育活動(dòng)和體育教學(xué)的組織與進(jìn)行主要是在室外運動(dòng)場(chǎng)實(shí)現的，學(xué)生活動(dòng)的范圍大，人際交往頻繁，外界環(huán)境干擾大，組織工作顯得尤為重要。由此可見(jiàn)，在體育活動(dòng)和體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行組織能力的培養是很好的一種途徑。但在目前的體育課中教師進(jìn)行的工作僅僅是單純的教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有有目的、有計劃的對學(xué)生進(jìn)行組織能力的培養，這對師范學(xué)生的綜合能力的培養是有欠缺的。

　　3高等師范院校公共體育課程設置改革的設想

　　自從18世紀中葉學(xué)校體育確立以來(lái)，在相當長(cháng)的一段時(shí)期中，學(xué)校體育始終是以“教育體育”這樣一種相對獨立的社會(huì )文化現象而存在，這種“教育體育”是以生物體育觀(guān)為基礎的。它所追求的是個(gè)體水平的生物效果，學(xué)校體育更多地注重和強A的是強身健體的生物學(xué)作用和由此而派生出來(lái)的促進(jìn)物資文明的功能。隨著(zhù)我國教育改革的不斷深人和發(fā)展，學(xué)校體育領(lǐng)域正進(jìn)行著(zhù)從教育領(lǐng)導體制、教育結構、目的任務(wù)、課程設置、教學(xué)內容、教學(xué)方法等的研究與實(shí)驗。因此，對師范高等院校的公共體育課程設置、教學(xué)計劃和教學(xué)內容進(jìn)行改革，是目前高等師范院校進(jìn)行學(xué)校體育改革的重要內容。

　　3.1教學(xué)計劃

　　目前的高校公共體育課程統一規定為兩學(xué)年，課時(shí)數為120-144學(xué)時(shí)。要使高等師范院校的畢業(yè)生在冷后的工作中適應當前中小學(xué)體育發(fā)展的需要，目前高校公共體育課程的教學(xué)計劃、內容的安排顯然也不能適應今后工作的需要。因此，教學(xué)計劃內容的安排要在考慮完成其他高校公共體育課任務(wù)的基礎上，安排一定的體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應掌握的知識與技能，特別是運動(dòng)組織和教學(xué)方法等內容。由于近年來(lái)高校招生計劃的擴大，各高�，F有的教學(xué)設施和教學(xué)人員的數量都出現了較為緊張的情況，因此，我們在安排教學(xué)計劃時(shí)應根其具體情況來(lái)考慮:1)教學(xué)設施和教學(xué)人員較為充足時(shí)可將體育課程改為三年，總課時(shí)增加到180-220學(xué)時(shí);2)教學(xué)設施和教學(xué)人員較為緊張的院校將其保持目前兩年的計劃，但對其教學(xué)計劃內容進(jìn)行調整;3)教學(xué)設施和教學(xué)人員非常緊張的院�？蓪⑿掠媱澋捏w育課程實(shí)行選修。

　　方案一:將現行兩年的教學(xué)計劃改成三年，總課時(shí)數增加為本180-220學(xué)時(shí)具體見(jiàn)下表:

　　方案二:由于近年來(lái)高等院校招生計劃的擴大，各高校在教學(xué)設施和教學(xué)人員的數量上都存在者較為緊張的情況。因此，在兩年教學(xué)計劃不變的情況下來(lái)改變其計劃內容。見(jiàn)下表:

　　3.2教學(xué)內容

　　體育教學(xué)內容是指為實(shí)現體育教學(xué)目標而選用的運動(dòng)基本理論和各種運動(dòng)技術(shù)動(dòng)作。高等師范院校的公共體育教學(xué)內容應根據學(xué)生畢業(yè)后的工作需要來(lái)設置，因此其內容要符合中小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)定，具體如下:

　　3.3增設一些符合中小學(xué)特點(diǎn)的非正式比賽項目的競賽活動(dòng)

　　競技體育比賽是高校體育的重要內容之一。它不僅對鞏固和提高體育課所傳授的體育知識、技能，提高學(xué)生的運動(dòng)能力，培養學(xué)生的競爭意識和組織能力等面具有重要的意義。為了實(shí)現高等師范院校體育的針對性和與公共體育課程的互補，應在規定的正式比賽項目的基礎上增加一些符合中、小學(xué)生特點(diǎn)的非正式比賽項目的競賽活動(dòng)。如:廣播體操、跳繩立定跳遠、趣味性游戲、三人制籃球等項目。

　　4結語(yǔ)

　　隨著(zhù)我國教育改革的不斷深人，素質(zhì)教育已成為基礎教育的主旋律。為基礎教育培養人才的高等師范院校，也應該相應地調整自己的培養目標和辦學(xué)思想。體育是教育的組成部分和素質(zhì)教育的重要內容。因此，高等師范院校公共體育課程的設置，要改變以前與其他高校體育混淆的局面，圍繞其培養目標以及培養目標的變化而變革，從而更好地為培養實(shí)施基礎教育的師資服務(wù)。

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