中外合作辦學(xué)教學(xué)管理問(wèn)題分析論文
中外合作辦學(xué)是指在我國的教育領(lǐng)域內，中國與國外的教育機構在遵循中國相關(guān)法律的前提下進(jìn)行的一項教育活動(dòng)，招生來(lái)源主要為中國公民。上世紀九十年代中外合作辦學(xué)模式在我國開(kāi)始興起，在不斷的發(fā)展中取得了良好的效果，是我國教育事業(yè)深化改革的重要體現，為我國高素質(zhì)人才的培養提供了新的渠道。當前我國中外合作辦學(xué)在幾十年發(fā)展經(jīng)驗的基礎上不斷前進(jìn)，相關(guān)機構在不斷的實(shí)踐中積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)資源，在人才培養上逐漸形成一定的心得，為我國新時(shí)代中國特色社會(huì )主義的人才需求提供了重要保障。
一、中外合作辦學(xué)的重要意義
1、促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源的引入
隨著(zhù)全球化進(jìn)程的加深，世界各國的聯(lián)系日益密切，我國自改革開(kāi)放以來(lái)不斷與國外發(fā)展接軌，積極引入國外先進(jìn)技術(shù)與經(jīng)驗，對我國的建設做出了不可磨滅的貢獻，但是在借助全球化的機遇為我國帶來(lái)發(fā)展的同時(shí)，也難以避免的帶來(lái)一系列挑戰，競爭愈發(fā)激烈。我國的教育事業(yè)要為國家發(fā)展提供推動(dòng)力，必須不斷深化改革。中外合作辦學(xué)使我國獲取國外優(yōu)質(zhì)資源的可能性得以實(shí)現，對國外先進(jìn)的教學(xué)體系，教學(xué)理念，考評制度等可以實(shí)現充分的借鑒，我國的教育事業(yè)在借鑒優(yōu)秀資源的基礎上將實(shí)現更快的發(fā)展。
2、促進(jìn)教育體系的改進(jìn)
中外合作辦學(xué)與一般的辦學(xué)模式不同，在其中滲透了營(yíng)銷(xiāo)的理念，將知識看作為產(chǎn)品的形式，學(xué)校若要獲得長(cháng)遠的發(fā)展，就必須樹(shù)立一定的服務(wù)意識，尊重學(xué)生的主體地位，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的各項需求�；谶@一理念，眾多學(xué)校的中外合作辦學(xué)在教材內容、教學(xué)方式、人才培養策略等方面不斷改進(jìn)，大力創(chuàng )新，對以往教師為主的教學(xué)理念做了巨大的突破與改善，培養的人才更加貼近國家和社會(huì )發(fā)展的需求，在整個(gè)教育體系的改革中起到了先驅的作用，促進(jìn)了教育體系的創(chuàng )新。
3、促進(jìn)高素質(zhì)人才的培養
當前世界各國為在日益嚴峻的國際形勢下，取得一定的競爭優(yōu)勢，在人才的培養與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展上投入了大量的精力，以培養高素質(zhì)人才和發(fā)展高新技術(shù)。當前我國對外開(kāi)放的步伐不斷前進(jìn)，在獲得極佳發(fā)展機遇的同時(shí)面臨的風(fēng)險與挑戰也在不斷加大，需要一批高素質(zhì)的人才，能夠在不同國家和地區，不同政治文化背景下參與國際的交流與合作。單純依靠國內的教學(xué)資源與教學(xué)模式進(jìn)行培養，難以滿(mǎn)足當前國家和社會(huì )對人才的需求。中外合作辦學(xué)在與國外優(yōu)秀院校的合作與交流中形成了較為先進(jìn)的人才培養模式，能夠為我國培養大量符合時(shí)代需求的人才。
二、高校中外合作辦學(xué)教學(xué)管理的問(wèn)題
1、辦學(xué)結構與區域分布不均衡
首先，中外合作辦學(xué)的相關(guān)項目與機構不均衡，在數量上辦學(xué)機構遠不及辦學(xué)項目的數量，中外合作辦學(xué)機構在規模、設備建設以及教學(xué)水平上的要求較嚴格，機構數量少于項目數量在情理之中，但是二者的比例欠佳，需要進(jìn)一步的規劃。其次，中外合作辦學(xué)于東部沿海地區較多，中部地區次之，西部地區合作辦學(xué)的開(kāi)展極少，在地域上呈現出極大的不均衡性，這不利于我國教育教育事業(yè)的均衡發(fā)展，長(cháng)此以往，東部教學(xué)資源將愈加豐富，而西部地區的教學(xué)則仍難以有較大起色，因此需要對這一不均衡現象進(jìn)行徹底改變。
2、中外合作辦學(xué)教師隊伍尚待改進(jìn)
首先，在教師規劃層面仍需進(jìn)一步改進(jìn)，中外合作教學(xué)的教師隊伍必然會(huì )有外教，然而在外教的聘用上缺乏合理性，對外交的教學(xué)能力考察不足，導致出現是外國人就可以進(jìn)行教學(xué)的現象，導致教學(xué)質(zhì)量始終難以獲得質(zhì)的突破，合作辦學(xué)機構的整體水平難以提高。其次，對教師的培訓工作不到位，頻率較低。對教師進(jìn)行定期的培訓是對提升教師教學(xué)能力以及自身知識的重要途徑，是進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。在一項調查中發(fā)現，有三分之二的教師參與培訓的頻率不足，這從另一個(gè)層面現實(shí)我國教師的培訓工作亟待加強。
3、中外合作辦學(xué)的有效性尚需提升
由于中外合作辦學(xué)具有一定的特殊性，其面臨的學(xué)生群體與普通的高等教育有所差別。由于相關(guān)管理部門(mén)對中外合作辦學(xué)在新時(shí)代背景下未形成正確的認知，在實(shí)際的辦學(xué)中方向出現偏差，在教育的投入上力度不足，反而避重就輕，對利益的追逐較高，導致中外合作辦學(xué)的有效性不足，從合作辦學(xué)的專(zhuān)業(yè)來(lái)看，在有關(guān)商業(yè)管理和計算機方面的專(zhuān)業(yè)建設重復現象較為嚴重，而其他專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )辦比例不足，究其原因還是由這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的熱度較高，并且辦學(xué)成本不高，這對我國教育事業(yè)的全面發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。
4、中外合作辦學(xué)評估體系存在不足
首先，當前多數合作辦學(xué)機構在評估方式上存在著(zhù)一定的不足，由于在教學(xué)質(zhì)量的評估中，選取的主體較為單一，對教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題以及管理層面的現狀認知不全面，無(wú)法為教學(xué)提供充分的參考，因此需要推動(dòng)評估多樣化的發(fā)展。其次，在教學(xué)反饋上較為遲緩，反饋信息到管理人員所需時(shí)間較長(cháng)，無(wú)法對教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，制定教學(xué)規劃時(shí)無(wú)法充分利用到最新的信息，缺乏最新教學(xué)信息的支撐，教學(xué)規劃難以充分針對最新的教學(xué)現狀，導致教學(xué)管理的效果難以有效提升，進(jìn)而無(wú)法充分發(fā)揮合作辦學(xué)的優(yōu)勢。
三、高校中外合作辦學(xué)教學(xué)管理的對策
1、兼顧各項因素以促進(jìn)均衡發(fā)展
要切實(shí)促進(jìn)我國中外合作辦學(xué)的均衡發(fā)展，首先要從政策層面入手，對制定政策時(shí)綜合各項因素，不斷對其進(jìn)行完善，對各部門(mén)間的職責進(jìn)行明確的劃分，促進(jìn)中外合作辦學(xué)的落實(shí)，從宏觀(guān)上為其營(yíng)造一個(gè)良好的大環(huán)境。其次合作辦學(xué)在以教育為主的前提下，對辦學(xué)機構進(jìn)行適當的扶持，優(yōu)化辦學(xué)結構，在辦學(xué)機構與項目上進(jìn)行適當的調整，促進(jìn)其引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的能力。最后在布局上要對進(jìn)行統籌兼顧，對西部地區的中外合作辦學(xué)機構進(jìn)行重點(diǎn)支持，鼓勵其開(kāi)展相關(guān)辦學(xué)活動(dòng)，同時(shí)可以加強東西部辦學(xué)機構聯(lián)系，東西部形成互幫互助的體系，以先帶后，促進(jìn)西部地區教學(xué)改革。
2、建設科學(xué)的教師團隊以提升教學(xué)質(zhì)量
無(wú)論是中外合作辦學(xué)還是普通高等教育，開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)均離不開(kāi)教師的推動(dòng)，教師在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要的指引作用。首先從教師的聘用上需要提高要求，規范聘用程序，制定合理的標準，堅決杜絕只要是外國人就可以任教的現象，根據學(xué)校的辦學(xué)需求規劃教師的招聘人數，經(jīng)過(guò)嚴格的考評與選拔后方可從業(yè)。其次，對教師要有規律的開(kāi)展培訓工作，針對多數教師參與培訓較少的現狀，要定期進(jìn)行有關(guān)中外合作辦學(xué)方面的培訓，提升教師自身水平，幫助教師創(chuàng )新教學(xué)方式，使教師的教學(xué)水平得到質(zhì)的提升，推動(dòng)合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量發(fā)展。
3、加強教學(xué)管理以有效提升教學(xué)質(zhì)量
首先，中外合作辦學(xué)對自身教學(xué)目的要有明確的定位，在人才的培養上制定完整的方案，深入了解當前國家發(fā)展與國際形勢下人才的需求特點(diǎn)，對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行充分的整合，使學(xué)生較強的實(shí)踐與創(chuàng )新能力。其次，中外合作辦學(xué)要培養具有跨語(yǔ)言的具有專(zhuān)業(yè)能力的優(yōu)秀人才，可以對專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行雙語(yǔ)式教學(xué)，引入國外本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教材，加強對學(xué)生的指導，使學(xué)生能夠扎實(shí)的掌握本專(zhuān)業(yè)知識。最后，辦學(xué)機構需要設置全面的專(zhuān)業(yè)課程，避免單純的追逐效益而忽視一些教學(xué)成本較高的專(zhuān)業(yè)建設進(jìn)度，為我國培育出類(lèi)型多樣的高素質(zhì)人才，進(jìn)而推動(dòng)我國的社會(huì )發(fā)展。
4、整合評估體系以促進(jìn)體系創(chuàng )新
為切實(shí)創(chuàng )新中外合作辦學(xué)中的管理體制，完善的評估體系必不可少。首先，改變原本單一的評估主體，促進(jìn)其向多元化方向發(fā)展，使評估信息能夠全面的反映教學(xué)現狀，中外合作辦學(xué)之所以能夠得到良好的發(fā)展，在于當前大環(huán)境的需要、國家教育部門(mén)和社會(huì )的支持、家長(cháng)的信任，因此其需要受到這些方面主體的監督，通過(guò)對多個(gè)評估主體的信息進(jìn)行合理的整合，深刻反映合作辦學(xué)機構的辦學(xué)現狀。其次，針對中外合作辦學(xué)中評估反饋遲緩的問(wèn)題，可以適當的增加一定的評估頻率，建立完善的實(shí)時(shí)評估體系，比如對每一節課堂，教材每一章節、每周、每月、每學(xué)期進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評估，建立一個(gè)具有活力的評估體系，促進(jìn)整個(gè)中外合作辦學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。
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