新課標下農村初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)存在的問(wèn)題及對策論文

　　作為英語(yǔ)教師，我們都知道在英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的訓練相輔相成、互相促進(jìn)。聽(tīng)、說(shuō)是“英語(yǔ)教學(xué)催化劑”，“聽(tīng)”是一項重要的語(yǔ)言交際技能，“說(shuō)”是人們進(jìn)行交際的基本形式。語(yǔ)言學(xué)家D.C.Hennings說(shuō)：人與人之間的交際主要是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)，很少通過(guò)讀寫(xiě)。因此在培養學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力教學(xué)過(guò)程中，應以聽(tīng)、說(shuō)為主，以讀、寫(xiě)為輔，來(lái)訓練和提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。聽(tīng)說(shuō)訓練是交叉進(jìn)行的。聽(tīng)是說(shuō)的基礎，說(shuō)是聽(tīng)的提高。尤其在起始階段的英語(yǔ)教學(xué)中要從聽(tīng)說(shuō)入手，聽(tīng)說(shuō)訓練的比重應大一些。學(xué)習英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練是最基本的訓練。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，伴隨新教材的運用，新課標下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)存在的很多問(wèn)題，特別是在農村中學(xué)，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)就會(huì )變成有口不能說(shuō)、有耳不能聽(tīng)的“啞巴英語(yǔ)”。

　　一、教師認識不到位，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的理念陳舊，教學(xué)水平及教學(xué)能力有待提高

　　中學(xué)教師特別是農村中學(xué)英語(yǔ)教師自身的聽(tīng)辨能力、口語(yǔ)水平不高，很難用英語(yǔ)口語(yǔ)組織英語(yǔ)教學(xué)，上英語(yǔ)課就如上漢語(yǔ)課。這樣老師不能用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，又怎能讓學(xué)生養成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)習慣呢？

　　農村中學(xué)即使有聽(tīng)說(shuō)能力強一點(diǎn)的英語(yǔ)教師，但是由于學(xué)生本身的基礎差，不如沿�；虼蟪鞘袕男�學(xué)就開(kāi)設英語(yǔ)，接觸英語(yǔ)口語(yǔ)訓練，他們上了初中，一是膽小，二是很不習慣，三是不具備簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)能力，一下子轉變過(guò)來(lái)很不容易，這也限制了英語(yǔ)教師的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。老師的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法顯得很被動(dòng)、很吃力，上課時(shí)不得不借助很多漢語(yǔ)幫助理解，教師不能用英語(yǔ)組織教學(xué)，讓學(xué)生逐步習慣教學(xué)中的英語(yǔ)表達，不能通過(guò)手勢、眼神、動(dòng)作等輔助手段來(lái)組織教學(xué)，也不能給學(xué)生增加語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，使英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)處于“半荒半廢”的狀況。有些教師仍抱著(zhù)舊有的教學(xué)模式不放，不敢或不愿越雷池一步，墨守成規，其教學(xué)理念大大滯后于現階段的課程改革與現代社會(huì )的進(jìn)程，這也是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓練的很大障礙。

　　二、學(xué)生聽(tīng)力心理素質(zhì)差，怕犯錯誤而不敢開(kāi)口

　　對于農村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛接觸一門(mén)新的語(yǔ)言，總是有種畏懼心理�！拔窇皱e誤就等于毀滅進(jìn)步！”這話(huà)對學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)是頗有哲理的。農村中學(xué)語(yǔ)言環(huán)境幾乎沒(méi)有，課外有聲輸入幾乎為零，只能靠錄音機聽(tīng)、模仿，因此學(xué)生“有口難言”、保持沉默。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，興趣很濃，愉快地歌唱、對話(huà)，盡情地游戲，樂(lè )此不疲。喧鬧后，教師強行要求學(xué)生保持安靜，學(xué)生的興奮點(diǎn)被抑制，久而久之，就失去了參與課堂活動(dòng)的熱情。長(cháng)此以往，隨著(zhù)學(xué)習難度的增強，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)日益下降，學(xué)習英語(yǔ)的積極性日益減退，甚至出現了厭學(xué)情緒。 三、缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣銳減

　　學(xué)習語(yǔ)言的目的在于交流。由于受地域條件、交通、信息閉塞等諸多因素的限制，農村中學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習和使用中突出的問(wèn)題是缺乏相應的語(yǔ)言環(huán)境。除了課堂，學(xué)生聽(tīng)不到英語(yǔ)，學(xué)了英語(yǔ)沒(méi)處交流。語(yǔ)言學(xué)習脫離了實(shí)踐，學(xué)生的語(yǔ)用能力得不到鍛煉，進(jìn)步遲緩，更不用說(shuō)組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)晚會(huì )、英語(yǔ)短劇等多樣化的課外活動(dòng)了。有的英語(yǔ)教師每周至少15節課，還擔任其他教育教學(xué)工作。由于學(xué)校加強素質(zhì)教育質(zhì)量的監控管理，過(guò)度追求藝體活動(dòng)、學(xué)生特長(cháng)的培養，而老師們?yōu)榱粟s進(jìn)度，把更多的精力投入到了英語(yǔ)課堂教學(xué)知識的學(xué)習。

　　針對以上農村中學(xué)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)狀況，我們應采取什么樣的得力措施加以克服、改進(jìn)并加強聽(tīng)說(shuō)教學(xué)呢?

　　首先從指導思想上轉變觀(guān)念，重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)、讀寫(xiě)跟后的原則，培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的最終目的不是為了考試，而是為了交際，這是一個(gè)思想認識及觀(guān)念的轉變。要改變以往用漢語(yǔ)翻譯傳授英語(yǔ)知識的模式，提倡用英語(yǔ)備課、用英語(yǔ)授課，養成用英語(yǔ)教與學(xué)的習慣，提高農村中學(xué)英語(yǔ)教師的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)水平。作為農村中學(xué)英語(yǔ)教師，要想提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就要加強自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練，多聽(tīng)、多看、多說(shuō)，只有教師養成良好的聽(tīng)說(shuō)習慣，才能有效地培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。針對學(xué)生基礎差的現象，應建議有關(guān)教育行政部門(mén)到外面去看看，了解沿海和發(fā)達地區的英語(yǔ)教學(xué)模式，農村中學(xué)也可從小學(xué)三年級開(kāi)設英語(yǔ)，從小學(xué)就抓好他們的聽(tīng)說(shuō)訓練，鍛煉他們的膽量，養成聽(tīng)說(shuō)習慣，培養聽(tīng)說(shuō)能力，這樣學(xué)生到初中以后，就能很自然地投入到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)中。針對教學(xué)設備差的現狀，應建議學(xué)校和教育行政部門(mén)改進(jìn)教學(xué)設備，向外地先進(jìn)發(fā)達地區學(xué)習，最好能籌建語(yǔ)音室，實(shí)現課件電化教學(xué)等。當然，作為農村中學(xué)英語(yǔ)教師，應在現有的條件下盡可能多地培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

　　其次要抓好課外聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。建議學(xué)校從初一學(xué)生進(jìn)校時(shí)起，在廣播時(shí)，堅持天天播放有關(guān)的聽(tīng)力磁帶，增強聽(tīng)力的訓練氛圍。要給學(xué)生講明聽(tīng)說(shuō)的重要性，讓他們課后多聽(tīng)課文磁帶，多看英語(yǔ)電視節目、英語(yǔ)講座，多收聽(tīng)英語(yǔ)廣播等，搞好對話(huà)操練、背誦比賽、講英文故事、演講比賽。課后還可以經(jīng)常用英語(yǔ)打招呼、問(wèn)候，充分利用黑板報刊登一些語(yǔ)言知識或短小有趣的故事、童話(huà)和謎語(yǔ)等，以及介紹一些英語(yǔ)游戲、聽(tīng)唱英語(yǔ)歌曲、舉行英語(yǔ)晚會(huì )等。我們教師應盡力為學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境來(lái)培養他們的聽(tīng)說(shuō)能力。

　　總之，農村中學(xué)由于受種種因素影響，不注重聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，我們作為英語(yǔ)教師有義務(wù)有責任在課堂內外倡導聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，遵循聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫(xiě)跟上的原則，培養學(xué)生的“四會(huì )”能力，幫助學(xué)生提高交際能力和應用英語(yǔ)知識的能力，為學(xué)好英語(yǔ)打下堅實(shí)的基礎。

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