九年級英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及對策教育論文
在任教新目標九年級英語(yǔ)的幾年時(shí)間里，以下幾個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我，有時(shí)使得我的教學(xué)壓力很大。為此，我對這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了研究，并找到了一些有效的對策，現總結如下：
一、知識系統化與時(shí)間緊迫的矛盾
新目標九年級英語(yǔ)全一冊共有15個(gè)單元，一般情況下，第一學(xué)期就要結束課程，兩個(gè)學(xué)期的課程一學(xué)期上完，時(shí)間相當緊迫。第二學(xué)期要復習初一至初三的五冊教材，還要對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項題型訓練與閱讀能力和寫(xiě)作能力的強化練習，時(shí)間更緊迫。那么如何解決知識系統化與時(shí)間緊迫的矛盾呢？
對策：
1、對教材進(jìn)行科學(xué)合理的整合�？梢砸哉Z(yǔ)法為主線(xiàn)，也可以以話(huà)題為主線(xiàn)，對教材的順序重新編排。對教學(xué)內容也可以根據需要進(jìn)行替換或刪減�？傊�，對教材進(jìn)行整合，目的是節約時(shí)間，從而擁有對學(xué)生進(jìn)行提高閱讀能力和寫(xiě)作能力的專(zhuān)項訓練時(shí)間。例如，以語(yǔ)法為主線(xiàn)，將Unit3和Unit10合講，因為這兩個(gè)單元都涉及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)；將Unit6和Unit11合講，這兩個(gè)單元涉及的是含有從句的復合句；將Unit10和Unit14合講，它們都涉及完成時(shí)態(tài)。
2、利用多媒體輔助教學(xué)，擴大課堂容量。課堂教學(xué)由于受時(shí)間、空間的限制，許多內容無(wú)法直接展示在學(xué)生面前。特別是九年級英語(yǔ)的復習課上，有很多詞匯、短語(yǔ)、句型需要對比記憶，如果單靠老師用粉筆往黑板上寫(xiě)，必然會(huì )影響課堂容量。因此，初三課堂上適當運用多媒體教學(xué)，不僅能顯著(zhù)增加課堂容量，而且能夠利用色彩、動(dòng)畫(huà)、聲音等手段強化學(xué)生記憶，加深他們對所學(xué)知識的印象。
二、課堂氣氛沉悶
長(cháng)期以來(lái)，畢業(yè)班教師面臨著(zhù)學(xué)生升學(xué)考試的備考工作，時(shí)間緊，任務(wù)重，壓力大。為了省時(shí)間、趕進(jìn)度，教師講得多，甚至滿(mǎn)堂灌，教師一味地講，學(xué)生邊聽(tīng)邊記錄，師生之間缺乏交流和互動(dòng)，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì )越來(lái)越少，久而久之，他們便失去了用英語(yǔ)交流的愿望。常此以往，沉悶的課堂氣氛便成了畢業(yè)班課堂的特點(diǎn)。
對策：
1、建立民主融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的學(xué)習氛圍。如果學(xué)生對某位教師不喜歡、不信任，甚至產(chǎn)生討厭、恐懼的心理，那么對他所教的課也不會(huì )產(chǎn)生興趣，甚至會(huì )討厭這門(mén)課�？梢�(jiàn)融洽的師生關(guān)系，能充分調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，使課堂教學(xué)達到很好的效果。這就要求教師積極轉變角色，重視情感投資，變知識的傳播者為積極的參與者，不以權威、監督者的形象出現在學(xué)生的面前;而應真誠地投入活動(dòng)，利用自己的經(jīng)驗和閱歷，為學(xué)生提供幫助，當好導演，把好語(yǔ)言關(guān)，以自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，使師生關(guān)系更加和諧融洽。 2、豐富教學(xué)形式，增強課堂活力。從生理上講，單一的形式容易導致大腦刺激的單調，使興趣轉化為抑制，降低學(xué)習效率。因此，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應根據學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)，采用多種形式，如做游戲、講英語(yǔ)故事、聽(tīng)錄音、觀(guān)看錄像、進(jìn)行角色扮演、猜謎語(yǔ)、唱英語(yǔ)歌曲等等。這些活動(dòng)學(xué)生樂(lè )于參與、善于表現，又可促使他們自覺(jué)學(xué)習英語(yǔ)、運用英語(yǔ)。交際的英語(yǔ)課堂，充滿(mǎn)了活力。
三、兩極分化嚴重
兩極分化現象在七年級和八年級上學(xué)期不是很明顯，但到了八年級下學(xué)期，問(wèn)題開(kāi)始嚴重起來(lái)，最令人頭痛的還屬九年級的兩極分化。如何改變這一現象呢？對策：
1、改革教學(xué)方法，改善兩極分化。
要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，力爭保持英語(yǔ)課的“新”、“趣”，以滿(mǎn)足學(xué)生的心理要求，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和熱情�？赏ㄟ^(guò)創(chuàng )造各種情境讓學(xué)生充分主動(dòng)起來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都有事可干，都開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)大膽去交際，從而使學(xué)生的主體地位得以充分體現。例如，在教Unit3“Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes”時(shí)，我讓學(xué)生分成兩組：一組是學(xué)生隊，另一組為教師隊，針對學(xué)校紀律進(jìn)行辯論。課堂上，那些平時(shí)沉默寡言的學(xué)生，發(fā)言特別積極，討論相當熱烈。下課時(shí)，我又給他們布置了給校長(cháng)用英語(yǔ)寫(xiě)一篇意見(jiàn)書(shū)的作業(yè)，學(xué)生們很樂(lè )意地接受了。
分層教學(xué)是改善兩極分化的有效措施。在教學(xué)中，針對不同層次的學(xué)生，巧妙地規定不同難度的任務(wù)，規定不同程度的作業(yè)任務(wù)，設置不同程度的提問(wèn)，能夠使不同層次的學(xué)生都享受到成功的歡樂(lè )，從而產(chǎn)生動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)習。如：對差生提出“rightorwrong”、“what”、“when”、“where”等問(wèn)題，對中游生提出“How”、“why”等問(wèn)題，對優(yōu)生提出“whatdifferences”、“exatlyspeaking”、“whatdifferentopinions”等問(wèn)題。一旦學(xué)生回答了、解決成功了就及時(shí)表?yè)P、激勵，使其產(chǎn)生自信心，激發(fā)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、開(kāi)辟第二課堂，鞏固學(xué)習興趣。
第二課堂是一種輕松的學(xué)習形式，方法多樣，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，容易接受，能使學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習形成熱潮，創(chuàng )造英語(yǔ)氛圍，推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習。我主要采取了以下做法：
(1)開(kāi)展“英語(yǔ)角”活動(dòng)。
(2)舉辦英語(yǔ)歌曲大賽。
(3)成立“英語(yǔ)廣播小組”。
(4)組織英語(yǔ)小品會(huì )。
(5)組織英語(yǔ)作文比賽。
這些活動(dòng)使學(xué)生的生活更加充實(shí)，創(chuàng )造了更多的語(yǔ)言表達實(shí)踐機會(huì )，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握、鞏固了所學(xué)知識�？傊�，英語(yǔ)教學(xué)中會(huì )存在很多問(wèn)題，這就需要我們英語(yǔ)教師有一雙善于發(fā)現問(wèn)題的眼睛，還要有一個(gè)善于解決問(wèn)題的頭腦。
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