淺談高職語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的應用論文

　　論文關(guān)鍵詞：高職 語(yǔ)文 問(wèn)題教學(xué)法

　　論文摘要：所謂“問(wèn)題教學(xué)法”，就是一種以“問(wèn)題”為中心，教師引導學(xué)生在學(xué)習中自主地發(fā)現問(wèn)題，并以問(wèn)題的解決為目的的師生間的雙向互動(dòng)教學(xué)。利用問(wèn)題教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現了課堂主體由教師向學(xué)生的轉變和課堂由教師“獨裁控制”向師生互動(dòng)教學(xué)的轉變。針對高職語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，就問(wèn)題教學(xué)法在高職語(yǔ)文中的應用提出了一些策略。

　　高職教育與普通教育相比有其自身的特點(diǎn)是，高職教育是為社會(huì )培養具有較高素質(zhì)的復合型人才，其更注重學(xué)生的技能培訓。所以，高職語(yǔ)文教學(xué)的目的，除了教授學(xué)生一般的知識以外，更要注重對學(xué)生人文精神以及應用能力的培養。而現實(shí)中高職語(yǔ)文“填鴨式”的教學(xué)方式依然很?chē)乐�，�?wèn)題教學(xué)法在改變高職語(yǔ)文教學(xué)現狀中起著(zhù)不可替代的作用，它能使學(xué)生在教師的指導下，發(fā)揮自身的潛能，通過(guò)不斷地探索實(shí)現教學(xué)目標的完成。

　　一、以問(wèn)導學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　針對高職教育重專(zhuān)業(yè)輕基礎和學(xué)生自主學(xué)習意識較差的教育現狀，教師在教學(xué)中要努力探討適合學(xué)生自主學(xué)習的方法。在過(guò)去的高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師普遍采用讓學(xué)生進(jìn)行課前預習的做法，但這種做法在高職教育輕基礎的現狀下，難以收到有效的成果。采用以問(wèn)導學(xué)的問(wèn)題教學(xué)法，則把預習的工作落到了實(shí)處，使學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，明確學(xué)習目的，使學(xué)生進(jìn)行有的放矢的預習。

　　二、努力為學(xué)生創(chuàng )造寬松和諧的課堂氛圍

　　寬松和諧的教學(xué)氛圍，有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，增進(jìn)師生間的感情，進(jìn)而提高課堂效率。在教學(xué)中教師應努力改變“權威式”的課堂教育模式，為學(xué)生提供一個(gè)可以敞開(kāi)心扉的交流環(huán)境。語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)就是一門(mén)需要學(xué)生敢于抒發(fā)自我感情的基礎教育，學(xué)生需要一個(gè)寬松和諧的環(huán)境。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不要急于否定學(xué)生的看法，應對學(xué)生的各種意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)給予充分尊重，對那些新穎獨特的見(jiàn)解更應給予贊揚，引導學(xué)生在各抒己見(jiàn)中增長(cháng)知識。

　　三、師生互問(wèn)互答

　　學(xué)生在學(xué)習中都會(huì )遇到一些問(wèn)題，在高職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要給學(xué)生一定的課堂提問(wèn)權。過(guò)去的教師提出問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)地回答問(wèn)題的方式，嚴重束縛了學(xué)生的思維活躍能力。讓學(xué)生在自主學(xué)習中去發(fā)現問(wèn)題，自覺(jué)地向教師提出問(wèn)題，這樣才能發(fā)揮他們作為課堂主體的地位，對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。學(xué)生的主體地位得到了重視，他們學(xué)習的動(dòng)力自然會(huì )越來(lái)越大，提出的問(wèn)題也越來(lái)越具挑戰性，這樣就有利于他們思維創(chuàng )新能力和創(chuàng )造力的提高，使課堂質(zhì)量得到保證。

　　問(wèn)題教學(xué)法在高職語(yǔ)文教學(xué)應用中所起的作用不可小覷，教師要在不斷的教學(xué)探索中，針對學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行不斷地創(chuàng )新。

　　參考文獻：

　　孫曉麗.運用問(wèn)題教學(xué)培養學(xué)生的自主學(xué)習能力［J］.職業(yè)，2010（15）.

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