淺談素質(zhì)教育中高等數學(xué)教育存在的問(wèn)題論文

　　【摘 要】本文結合學(xué)生實(shí)際論述了在素質(zhì)教育背景下高等數學(xué)教育存在的問(wèn)題，并提出了相應的解決對策。

　　【關(guān)鍵詞】高等數學(xué) 素質(zhì)教育 存在問(wèn)題 解決方法

　　隨著(zhù)教育的不斷發(fā)展，“素質(zhì)教育”已經(jīng)成為我國各級各類(lèi)學(xué)校和實(shí)踐工作的重點(diǎn)。武漢科技大學(xué)中南分校在討論大學(xué)教育中提出“成功素質(zhì)教育”的辦學(xué)理念與模式，為高等教育改革提出了理論、模式、方法和措施。隨著(zhù)人們越來(lái)越認識到高等數學(xué)教育在大學(xué)人文素質(zhì)教育中不可或缺的普遍和重要作用，我國各大高校及中專(zhuān)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院都將高等數學(xué)這門(mén)課程作為一門(mén)重要的基礎課。高校的工科學(xué)生如果想在專(zhuān)業(yè)上有所建樹(shù)，成為一名高素質(zhì)全面發(fā)展的人才，必須學(xué)好這門(mén)基礎課。但是目前高等數學(xué)教育中卻存在許多有待解決的問(wèn)題，需要我們找出切實(shí)可行的解決辦法。

　　一、存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┙逃�的大眾化

　　由于教育的現代化和大眾化，高等教育正在以前所未有的速度快速發(fā)展，全國招生人數由七十年代末的幾十萬(wàn)人，發(fā)展到今天的五百多萬(wàn)人。招生人數猛增，學(xué)校數量增加，可由于編制問(wèn)題，基礎課任課教師的數量增長(cháng)卻遠不能滿(mǎn)足學(xué)生增長(cháng)的需要，迫不得已采取大班上課的方式，由于人多，任課老師無(wú)暇顧及所有的學(xué)生，即使發(fā)現有不聽(tīng)課的學(xué)生，有時(shí)也沒(méi)時(shí)間去管。另外，這種新形勢下，勢必帶來(lái)教育不對稱(chēng)的情況。學(xué)生來(lái)自不同的省市自治區，由于各地教育水平不同，學(xué)生的數學(xué)基礎也參差不齊，因此在上課時(shí)，只能照顧大多數學(xué)生的認知水平和理解程度。另外，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習習慣，方法差異很大，對高等數學(xué)的認識與理解差異也很大，這些問(wèn)題都將直接影響教師進(jìn)行的教學(xué)工作與教學(xué)效果。

　�。ǘ�）高等數學(xué)教育與高中數學(xué)教育脫節

　　眾所周知，學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，高等數學(xué)的學(xué)習也不例外。對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)，初高中所學(xué)的數學(xué)知識都是為大學(xué)數學(xué)打基礎的�？墒乾F階段的高中數學(xué)的教學(xué)大綱已經(jīng)在許多地方進(jìn)行了改革，比如，把我們在高等數學(xué)課上要重點(diǎn)講解的極限，導數概念引進(jìn)了課堂，而原來(lái)作為重點(diǎn)內容的三角函數及其運算卻不作為重點(diǎn)，高考時(shí)用到的有關(guān)三角函數運算公式都列到試卷前，這就使得學(xué)生在學(xué)習這部分內容時(shí)，不用花費太多的時(shí)間去死記硬背那些公式。這些改革措施也許是好的，可這卻給高校的數學(xué)教育帶來(lái)了問(wèn)題。因為我們的高等數學(xué)教育仍停留在原來(lái)的基礎上，各大高校的教材基本都是同濟大學(xué)版本的，雖然經(jīng)過(guò)多次改版，但內容基本沒(méi)變，沒(méi)有考慮高中數學(xué)大綱的變化。這勢必給我們的教學(xué)工作帶來(lái)一定的困擾。當老師在臺上講解極限、導數的定義，推導一些重要公式的時(shí)候，總有一部分學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)�？勺屗麄冏鲱}，簡(jiǎn)單的沒(méi)問(wèn)題，稍微增加難度就錯誤百出。特別是運用洛比達法則求極限及復合函數、隱函數、抽象函數求導問(wèn)題，就更是難上加難。這部分如果學(xué)不好，必定影響后續內容—積分的學(xué)習，最終導致整個(gè)高等數學(xué)學(xué)習的失敗。

　�。ㄈ�）頻繁地使用多媒體上課

　　現在各院校都提倡教師運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，都的甚至把使用多媒體教學(xué)作為考核教師的一項指標。對于政治課或計算機類(lèi)課程，采用多媒體上課無(wú)可厚非，對于高等數學(xué)課來(lái)說(shuō)，卻有待商榷。并不是說(shuō)高等數學(xué)課不能使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而是在使用的過(guò)程中要把握好度。比如，在講解空間解析幾何部分時(shí)，完全可以使用多媒體，這樣可增強學(xué)生視覺(jué)的沖擊，豐富學(xué)生的想象力；在敘述定理、定義時(shí)，也可以使用多媒體，這樣可以節省板書(shū)所用的時(shí)間。但我們不能在高等數學(xué)課上完全運用多媒體，這不僅起不到好的作用，反而會(huì )給學(xué)生造成抵觸情緒，進(jìn)而厭煩學(xué)習高等數學(xué)。因為學(xué)習數學(xué)的目的是為學(xué)習后繼的專(zhuān)業(yè)課程做準備，必須給學(xué)生留有獨立思考的時(shí)間，特別是講解例題時(shí)，對于關(guān)鍵的步驟必須給學(xué)生講清楚來(lái)龍去脈，對于一些重要的定義及其定理的證明，必須給學(xué)生分析透徹，講解清楚。

　�。ㄋ模┎环种鞔�，授課內容相似

　　現在教育部門(mén)一直在提倡素質(zhì)教育，目的就是為社會(huì )主義的現代化建設培養高素質(zhì)人才，在教學(xué)過(guò)程中一直提倡教師要因材施教�？赡壳按蟛糠指叩仍盒５母叩葦祵W(xué)課的教學(xué)模式都是一樣的，那就是統一教材、統一大綱、統一教學(xué)日歷、統一考試。這種教學(xué)模式已經(jīng)不適應社會(huì )發(fā)展的需要，同時(shí)對于培養適應社會(huì )主義經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才也是不利的。我們都知道，在高等院校中化工類(lèi)和材料類(lèi)的學(xué)生，對數學(xué)要求比較低，而計算機類(lèi)和信息類(lèi)的學(xué)生，對數學(xué)的要求就比較高，特別是對于傅立葉級數部分要求更高，可我們在上課時(shí)，無(wú)論對于什么專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，重點(diǎn)難點(diǎn)都一樣，老師在講課時(shí)只是一味地跟著(zhù)教學(xué)大綱和教學(xué)日歷走，只要是教學(xué)大綱要求的重點(diǎn)，期末考試經(jīng)�？嫉膬热�，他就重點(diǎn)講解，這勢必給學(xué)生的學(xué)習造成一定的困擾，他們不知道他學(xué)的內容哪些是重點(diǎn)，哪些是將來(lái)在學(xué)習專(zhuān)業(yè)課時(shí)要用到的，即使知道，他也不能只學(xué)習與后繼專(zhuān)業(yè)課有關(guān)的內容，如果那樣他就不能順利通過(guò)期末考試。

　　二、解決方法

　　首先，就是改變教學(xué)環(huán)境，因為高等數學(xué)的教學(xué)主要是針對大一學(xué)生而言，如果我們改變不了大班授課的現狀，那就要從其他方面入手。大一的學(xué)生正處于人生觀(guān)、世界觀(guān)的形成期，對于社會(huì )現象的正確認識和準確把握的可塑性較大，所以對他們進(jìn)行思想教育是重要的。我們要加強人文科學(xué)教育和校園文化建設，以此影響學(xué)生的思想品德、專(zhuān)業(yè)學(xué)習、行為規范，培養學(xué)生積極向上、刻苦學(xué)習的良好風(fēng)氣。

　　其次，要做好高中數學(xué)與大學(xué)數學(xué)課程的銜接，教師在上課前一定要先了解學(xué)生在高中階段學(xué)習內容有哪些變化，哪些內容講了，哪些內容作為重點(diǎn)講的，哪些只是簡(jiǎn)單介紹，這樣才能保證我們在上課時(shí)有的放矢。另外，要做好學(xué)生工作，讓他們明白高中階段的數學(xué)與大學(xué)階段的高等數學(xué)的區別，這樣他們在課堂上才能集中精力。

　　適當地使用多媒體，不僅可以節省一些課堂時(shí)間，同時(shí)還會(huì )幫助學(xué)生更深入地了解一些問(wèn)題，特別是一些幾何圖形。這些如果僅僅靠我們在黑板上講解和畫(huà)圖，學(xué)生就理解的不好，采用多媒體，我們可以讓同學(xué)從不同的角度、不同的方位來(lái)看一下，這樣有助于他們對知識的理解和記憶，同時(shí)也會(huì )培養他們的學(xué)習興趣。

　　最后就是糾正課程設置的偏差，改進(jìn)教學(xué)內容，對于不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，一定要使用不同的教學(xué)大綱和教學(xué)日歷。針對我校情況，在數學(xué)教學(xué)中，應加強數學(xué)思想方法的研究與灌輸，普及數學(xué)實(shí)驗課程，強化“用數學(xué)”。數學(xué)教育不僅僅局限于課堂，應擴展到課堂外，為了實(shí)現數學(xué)教育目標，在我校數學(xué)教育除應以高等數學(xué)、線(xiàn)性代數、概率統計、數理方程這幾門(mén)課程教學(xué)為主線(xiàn)外，還應以數學(xué)實(shí)驗為拓展，以數學(xué)講座為補充，以數學(xué)競賽為促進(jìn)，實(shí)行數學(xué)教育不斷線(xiàn)，通過(guò)做到因材施教，才能保證高校真正培養出高素質(zhì)的、適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

　　參考文獻：

　　[1]趙作斌.實(shí)施成功素質(zhì)教育創(chuàng )新高校人才培養模式[J].中南論壇，2006，（1）.

　　[2]吳躍，周學(xué)良.數學(xué)文化與數學(xué)文化教育[J].江漢論壇，2005.

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