信息技術(shù)結合問(wèn)題與解決措施論文
論文摘要：信息時(shí)代的到來(lái)，地理信息技術(shù)應用的教育落實(shí)卻遇到了信息教育的源少，利用率不高很大的挑戰，提出了利用學(xué)校、教師學(xué)生、硬件資源相結合的對策。
論文關(guān)健詞：地理教工 地理信息 教育監督機制
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展與國家基礎建設的進(jìn)一步發(fā)展，很多學(xué)校與教師個(gè)人都配備了個(gè)人電腦，以微電子技術(shù)的使用成了社會(huì )發(fā)展的一個(gè)必然的趨勢。然而由于電腦在中國迅速發(fā)展的歷史特別短，所以很多人對于電腦技術(shù)的運用還很單一或根本不知道怎么運用。這在中西部地區表現尤為突出。很容易造成電腦成了學(xué)校家庭的一個(gè)擺設或造成利用率不高，造成現代教育資源的極大的浪費。地理教育是一個(gè)函括很廣的學(xué)科，利用網(wǎng)絡(luò )與地理教育相結合，有利于地理教育的實(shí)施。地理教師怎樣運用好網(wǎng)絡(luò )，提高網(wǎng)絡(luò )資源的利用率，提高相關(guān)的教育技術(shù)與利用的作用、范圍來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習的積極性、參與性，達到理想的學(xué)習效果，這在很多學(xué)校地理學(xué)科教育成了一個(gè)大的難題。
地理教育與信息技術(shù)結合難。
首先，由于歷史的原因，以前把地理學(xué)科當成一門(mén)豆芽課，即使是現在地理已拿入了高考，很多學(xué)校出也存在把地理學(xué)科當成高考課目當中的一個(gè)弱視科目，通常地理教育地位是排在后面的。當然有限的資源的情況下，地理的教育的信息技術(shù)的利用（簡(jiǎn)稱(chēng)地理信息教育）也很難受到重視。
第二，由于地理教育的教員較少，特別是21世紀受到中國電腦知識運用普及教育的人員較少。老教師師有經(jīng)驗、知識的積累，可是在電腦的運用方面普追較為久缺。而新畢業(yè)的學(xué)生，對于教材、國家的地理教學(xué)教綱的把握、學(xué)生的教學(xué)能力，學(xué)生的學(xué)習能力以及思維訓練能力方面又有些實(shí)踐經(jīng)驗不足。這造成了地理的信息教育方面的優(yōu)秀的資源不多。如優(yōu)秀的電腦課件、備課、練習題、探索開(kāi)放創(chuàng )新案例等的資源不多，除了現在少數的學(xué)校搞了網(wǎng)校資源�？蛇@些都是要交費的造成很多學(xué)校用不起，也造成很多有硬件資源的得不到充分的利用。
第三，地理信息的教育這是一個(gè)邊緣的學(xué)科，新生的學(xué)科是信息教育與傳統地理教育交叉形成的，這就在一定程序上造成學(xué)校在其認識不夠。大多數學(xué)校能認識到、利用現代化的手段進(jìn)行地理教育的是必然趨勢，也能進(jìn)行鼓勵學(xué)校教師多運用現代的教育手段�？稍谶@一方面資源怎么用，怎樣有效的利用有限的人力資源、硬件資源配套方面。學(xué)校還未統籌方面的安排。導致單個(gè)教師遇到困難得不到幫助、幸苦做出的教學(xué)資源卻得不到應用。也導致了很多教師不愿意去做，而把地理信息教育束之高閣。
第四，學(xué)校的評價(jià)監督機制未改變。大多數學(xué)校還是以傳統的評價(jià)監督機制，如通常以檢查手寫(xiě)標準的教案作為教學(xué)相關(guān)方面的教學(xué)的檢查。這有其有利的一面，其弊端也顯而易見(jiàn)把備課等同于寫(xiě)教案。這也導致了很多教師為了應付學(xué)校的教學(xué)教案的檢查而無(wú)暇顧及地理信息技術(shù)的學(xué)習及信息資源的制作（寫(xiě)一個(gè)完整的教案3000字，那他需要寫(xiě)一個(gè)半小時(shí)，這還不包括教師對教案的構思、翻閱資料等方面）更不要談廣泛應用信息技術(shù)了。
第五，對于信息技術(shù)只是手段認識不清。常認為高科技、現代化的東西都是好東西、包治百病能解決教學(xué)中的一切問(wèn)題。而沒(méi)能認識到中學(xué)信息的運用只是一個(gè)手段，培養學(xué)生思維、識圖、識記、解決問(wèn)題等的能力沒(méi)有改變。結果把地理信息教育搞成了展示課，學(xué)生一堂課下來(lái)。只看了一堂展示，沒(méi)有參與到其中。效果差也導致了不愿意采用。
解決措施
第一，要把地理信息教育結合好，學(xué)校首先應改革學(xué)校的備課檢查的評價(jià)機制、由書(shū)面的形式檢查到課堂的聽(tīng)課檢查、學(xué)生的評課檢查。由單純的知識點(diǎn)檢查到多想法子促進(jìn)學(xué)生思維學(xué)習的課堂檢查中去。由書(shū)寫(xiě)備課到靈活的現代備課的檢查中去。如電子備課的習題新典型題及創(chuàng )新題題庫、課件等教學(xué)的檢查
第二，學(xué)校應對學(xué)校的教師組織培訓，提高地理教師信息教育的水平、同時(shí)學(xué)校應提供相應的教師地理信息教育的服務(wù)、保證教師相應的地理信息教育的資源能夠轉化，不要出現教師做得多、耗時(shí)多但轉化得少。
第三，地理信息教育是一個(gè)龐大系統既包括資料的收集、分析處理，又包括教師怎樣呈現給學(xué)生。用地理信息資源引導學(xué)生達到學(xué)習的任務(wù)。所以學(xué)校教師應分工合作各發(fā)揮已長(cháng)例如新老教師一起討論，根據教學(xué)大綱、定章節難點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)目標學(xué)生能力思維發(fā)展等。教師分章節的搜索網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源組合，做成相應的在即定的目標下的題庫、創(chuàng )新題、教學(xué)開(kāi)放式的探索案例、課件等等。學(xué)校地理教師共同享用，從而集少成多、集集體智惹、使資源豐富。即有內容，又能達到好的效果、效率高。資源有針對性能更好促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習，減輕地理教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習負擔。
第四，地理信息教育抓住教學(xué)大綱這個(gè)綱，抓住學(xué)生發(fā)展的這個(gè)主體，抓住利用現代化的教育這個(gè)手段，把學(xué)生和現代教育遙手段有機的結合起來(lái)，才能使現代手段與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習結合起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習興趣，達到學(xué)習的目的，避免走形式，擺花架子。應對學(xué)生怎樣上這樣的課的一個(gè)教育。無(wú)論用什么樣的方式，學(xué)生在課堂上要達到學(xué)生的學(xué)習目標沒(méi)有變。因此學(xué)生在上地理信息教育課的時(shí)候，仍是學(xué)習的主體。自己應在信息教育呈現出問(wèn)題時(shí)主動(dòng)參與、思維得出結論，也要對應的在書(shū)上作上相應的筆記，達到腦動(dòng)、心動(dòng)、手動(dòng)。這樣才不會(huì )出現人和高科技手段產(chǎn)生的東西隔離，達到學(xué)習的目的。
最后必須做好地理信息教育的總結，既要有上地理課教師對這一堂地理信息課的教法與信息資源結合的利弊總結。也要及時(shí)的了解學(xué)生對這一課的反饋。最教學(xué)之前已設計好評價(jià)的問(wèn)卷調查，教學(xué)完后就立即調查及時(shí)反饋，再進(jìn)一步的促進(jìn)地理信息資源及信息資源教育的完善，只有這樣教育、反饋、完善、教育再反饋、再完善。才能提高地理信息教育的質(zhì)量，便地理信息教育真正成為現代地理教育的主要形式而不是成為現代化的擺設。
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