中小學(xué)班級差異化管理問(wèn)題分析論文

　　班級管理是指在班主任在有意識的引導和管理下中小學(xué)生的自主行為。而班級管理中的自主管理可以充分調動(dòng)中小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使全班學(xué)生在處理事情時(shí)可以自己做主。班級管理應突出體現以學(xué)生的發(fā)展為前提，讓學(xué)生參與到班級事務(wù)的管理當中，使每一位同學(xué)在參與中能得到充分的鍛煉，為培養新形勢下的人才做好充分的準備。但目前基于差異化管理的中小學(xué)班級的管理，仍然存在著(zhù)不可忽視的幾項問(wèn)題。

　　一、基于差異化管理的中小學(xué)班級管理存在的幾項問(wèn)題

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　　中小學(xué)班級的管理體制不靈活，總是刻意的以維持秩序和提高學(xué)習成績(jì)等為目標，要求相對統一，缺乏調整，對提高學(xué)生的獨立自主能力方面的力度不夠。在班級制度制定及崗位設置方面，學(xué)生的自主權利非常小，自主參與班級管理的機會(huì )很少，處于被動(dòng)的局面。因此，導致學(xué)生無(wú)法提高自主實(shí)踐能力，無(wú)法處理任何突發(fā)事件。

　�。ǘ�）班級活動(dòng)機制

　　班級在舉辦活動(dòng)的時(shí)候，實(shí)行統一的活動(dòng)機制，完全忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異，偏離了學(xué)生參與活動(dòng)的初衷，降低了學(xué)生對活動(dòng)的興趣，導致了學(xué)生的不積極現象的發(fā)生。另外，班級組織課外活動(dòng)的次數也很少，在某一程度上直接影響了學(xué)生參與的次數，同時(shí)也影響了課外活動(dòng)的多樣性�；顒�(dòng)的單調乏味必然會(huì )影響學(xué)生對活動(dòng)的興趣，導致學(xué)生積極性的下降。

　�。ㄈ�）班級文化

　　班級文化上，教師在布置班級環(huán)境上占有主導權利，從而導致大部分的學(xué)生都未能參與到布置班級環(huán)境的活動(dòng)當中去，因此出現對班級環(huán)境滿(mǎn)意度一般甚至不滿(mǎn)意的現象。而班級的整體氛圍在忽視學(xué)生個(gè)體需求，注重整體的情況下，不利于學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐操作能力的培養。

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　　班干部的職責制度對于班干部工作的順利開(kāi)展具有重大作用，也是班主任和同學(xué)監督和評價(jià)班干部的重要方式。目前班干部職責制度缺乏的現象較為普遍，以成都高新新源學(xué)校為例，學(xué)校德育處雖然有關(guān)于學(xué)生成長(cháng)冊的一系列制度和規定，但是關(guān)于班干部職責制度仍沒(méi)有具體規范，只是在班會(huì )課中有所涉及。

　�。ㄎ澹�學(xué)校、班級中小學(xué)生參與管理的面較少

　　在老師的指導下，班級的主要干部處理班級事務(wù)的情況比較多，這些同學(xué)得到了一定的鍛煉機會(huì )，培養了實(shí)踐操作能力，但是大部分同學(xué)還是仍然處在被動(dòng)的狀態(tài)下，不能積極的參與到班級的管理當中去，不利于大多數同學(xué)能力的培養。目前還存在班主任對學(xué)生要求較多的情況，不能讓班級干部獨立處理班級的大小事務(wù)，而是按老師的要求按部就班的完成。班級的一切活動(dòng)內容都由老師去安排布置，忽視學(xué)生的自主動(dòng)手能力，此現象的持續發(fā)生只會(huì )導致學(xué)生持續處于被動(dòng)狀態(tài)，降低積極性，削弱學(xué)生的交流能力。

　　二、基于差異化管理的中小學(xué)班級管理存在問(wèn)題的原因

　　首先是班級管理體制還是以整體為主，缺乏對每個(gè)同學(xué)的關(guān)注度。其次班級管理總是把提高學(xué)生成績(jì)和對學(xué)生的評價(jià)作為主要目標，導致學(xué)生行動(dòng)受到一定的限制和制約。而且班主任依然是班級管理的主要實(shí)施者，同學(xué)只是按部就班，并為真正參與到班級管理制度當中去。即使有同學(xué)參與也是班級干部，大部分同學(xué)還是被排除在外，學(xué)生根本無(wú)法從中提高自主獨立性。再者，班級活動(dòng)常被解讀為學(xué)生們的娛樂(lè )活動(dòng)，并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)上的意義，造成了班級活動(dòng)頻繁率的下降，而且班級活動(dòng)的內容也比較單調，和學(xué)生的現實(shí)生活脫節，導致了學(xué)生對活動(dòng)興趣的下降。這些因素加起來(lái)嚴重影響力了班級活動(dòng)以提高學(xué)生自身獨立性為目標的初衷。

　　三、基于差異化管理，完善班級管理的主要對策

　�。ㄒ唬┱�確理解班級管理的目標，樹(shù)立“以人為本”的管理理念

　　人的全面發(fā)展是班級管理的最高境界，也是班級管理的主要目的。聯(lián)合國科教文組織的基本原則是：“教育應該促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的全面發(fā)展，個(gè)人的責任感，價(jià)值等方面的發(fā)展，使其的表達更為豐富多彩，使其明確自己作為一個(gè)人，作為一個(gè)公民和生存者，技術(shù)發(fā)明者和思考者的不同責任。

　�。ǘ�）把握好“嚴”與“愛(ài)”的度，建立人性化的管理模式

　　班主任應該注意管理學(xué)生的方式，不能過(guò)分嚴厲，扼殺學(xué)生自由發(fā)展的權利，但也不能完全對學(xué)生言聽(tīng)計從�？梢酝ㄟ^(guò)全體同學(xué)的討論制定出一套發(fā)展班級的管理規范，從而避免管理方式把握不當的問(wèn)題。為了班級更好的發(fā)展，班級管理應提出有價(jià)值的對策建議，從而促進(jìn)班級管理的發(fā)展，最終實(shí)現學(xué)生身心的全面發(fā)展。

　　四、總結

　　班級管理活動(dòng)是一種特殊的社會(huì )活動(dòng)，傳統的班級只注重管理思想的灌輸，學(xué)生很少掌握主動(dòng)權。許多相關(guān)研究表明，班級管理成功與否，主要取決于中小學(xué)生在班級管理中發(fā)揮作用的大小。要想提高班級管理效益，那么就應在處理事務(wù)過(guò)程中給學(xué)生絕對的權利，培養其自主性，使學(xué)生成為自主發(fā)展的人。自主管理符合學(xué)生的想法，同時(shí)也能更全面的提高學(xué)生的素質(zhì)。

　　作者：吳勇 單位： 重慶市渝北區龍塔實(shí)驗學(xué)校

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