關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)應該注意的兩個(gè)問(wèn)題論文
在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常聽(tīng)到一些學(xué)生的議論，認為語(yǔ)文學(xué)習比較難學(xué)。之所以產(chǎn)生這樣的認識，原因有二：一是語(yǔ)文學(xué)習的東西多而雜，缺乏最基本的系統性。二是無(wú)論我們如何學(xué)習，我們都不可能準確地預知自己在某次考試中的成績(jì)如何。當然，這樣的認識離不開(kāi)和其他學(xué)科的對比，尤其是和理科，如與數學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科比較起來(lái)，的確存在這樣的問(wèn)題。理科注重的是理性思維，更加注重邏輯推理能力的考查，我們知道了前提，運用我們所學(xué)的公式、定理或者公理，就可以推導出預知的結果。如果我們有足夠的耐心的話(huà)，這個(gè)結果是我們可以把控的�？荚囍�，我們很容易就可以預估自己的分數和成績(jì)。而語(yǔ)文學(xué)科就不可能這樣，尤其是閱讀和寫(xiě)作這兩項，無(wú)論我們學(xué)習多少年，我們不可能保證自己拿到一個(gè)好的分數，更加注重的是一次考試的臨場(chǎng)發(fā)揮如何。因為，我們的語(yǔ)文學(xué)科更加注重的是對某段材料的理解，而有時(shí)我們的理解有時(shí)具有個(gè)性特點(diǎn)的。那么，面對這樣的問(wèn)題，我們應該如何做呢?我認為語(yǔ)文教學(xué)要注意以下兩個(gè)問(wèn)題。
一、語(yǔ)文教學(xué)要給學(xué)生夢(mèng)想，而不是要給學(xué)生壓力
面對以上的問(wèn)題，很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中認為自己的壓力過(guò)大，從而導致了很多失眠、健忘等健康問(wèn)題的存在。我想這是完全沒(méi)有必要的。我在教學(xué)的過(guò)程中，就經(jīng)常跟學(xué)生們講一句話(huà)，叫做“謀事在人，成事在天”。什么意思呢?就是我們學(xué)習我們的，盡我們的最大的努力就行了，至于考試會(huì )怎樣，那是另外的一個(gè)問(wèn)題，我們完全沒(méi)有必要過(guò)多地關(guān)注它。
而在現實(shí)的學(xué)習生活中，很多學(xué)生信奉付出就會(huì )有收獲的道理，認為自己認認真真地學(xué)習和復習，就一定會(huì )取得一個(gè)優(yōu)異的成績(jì)。而殘酷的事實(shí)一再告訴我們，并非如此，學(xué)習是一個(gè)需要悟的過(guò)程，機械的努力，如果沒(méi)有思想的醒悟，事實(shí)上，成績(jì)也可能依舊不理想。我們見(jiàn)過(guò)這樣的太多的事例可以說(shuō)明，很多學(xué)生每天埋頭學(xué)習，按理來(lái)說(shuō)，成績(jì)應該差不多吧，事實(shí)上，他們的成績(jì)卻好不到哪里去。而有一些學(xué)生則恰恰相反，我們并不會(huì )看到這些同學(xué)的努力刻苦，但是一旦考試，這些學(xué)生的成績(jì)就相當地好。因此，很多學(xué)生直呼傷不起。事實(shí)上，我們的學(xué)習是需要一些天分的，當然這并不是要打擊某些同學(xué)。有時(shí)候天分的獲得與我們后天的努力也是相關(guān)的，可能在某個(gè)時(shí)候，通過(guò)我們多次的努力過(guò)后，我們就可能突然間開(kāi)竅也不是沒(méi)有可能的。所謂的大器晚成說(shuō)的就是這個(gè)道理。
從這個(gè)意義上來(lái)講，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，我就建議各位同仁，不要給學(xué)生過(guò)多的壓力，而是要給學(xué)生夢(mèng)想，讓學(xué)生在學(xué)生時(shí)代充分描繪自己的夢(mèng)想，然后向著(zhù)自己所描繪的這個(gè)夢(mèng)想而努力奮斗，壓力過(guò)大則可能使得我們的夢(mèng)想褪色。
二、語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)習過(guò)程，而不要過(guò)多地計較學(xué)習結果
學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我們要培養學(xué)生們的長(cháng)期的學(xué)習理念，讓學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習的習慣，而不要過(guò)分計較一時(shí)一地的成敗得失。本來(lái)我們的學(xué)習是一個(gè)充滿(mǎn)幸福和快樂(lè )的過(guò)程，結果長(cháng)期以來(lái)由于我們的應試教育的影響下，使得我們的學(xué)習毫無(wú)快樂(lè )和幸福而言。有兩個(gè)現象值得我們注意：一個(gè)是我們的學(xué)生一到假期，就會(huì )把學(xué)習完全拋在一邊去，痛痛快快地玩，電腦、手機，各種各樣的小游戲依次登場(chǎng)。為什么呢?就是因為我們的學(xué)生被學(xué)習的痛苦壓抑得太久了。試想一下，如果我們的學(xué)生在假期仍然有計劃地學(xué)習的話(huà)，這不光是一個(gè)學(xué)習的習慣的問(wèn)題，更是一個(gè)學(xué)習的樂(lè )趣的問(wèn)題。有學(xué)生就對假期仍在堅持學(xué)習的同學(xué)的行為感到不理解：莫非他們學(xué)習有癮嗎?二是我們的大學(xué)生，看看他們的大學(xué)生活，學(xué)習只是占他們生活的一小部分。很多學(xué)生受應試教育的影響頗深，認為自己在中學(xué)學(xué)得太苦了，終于考上了大學(xué)，終于可以放松一下了，這樣的現象正好和國外的教育相反。我始終認為，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受到快樂(lè )，要遠比追求一個(gè)不斷變化的學(xué)習結果重要的多得多。
因此，我在教學(xué)時(shí)就特別注意讓學(xué)生充分感受教學(xué)的過(guò)程，如一次閱讀的過(guò)程、一次寫(xiě)作的過(guò)程、一次合作學(xué)習的過(guò)程、一次出外交流的過(guò)程、一次感受自然的過(guò)程。這樣的過(guò)程讓我們的教育充分人文色彩，而不是冷冰冰地看重一個(gè)個(gè)被當成學(xué)習好壞的分數而已。我常常對學(xué)生說(shuō)，當我們多年以后，回想起我們的高中生活，我們不會(huì )只簡(jiǎn)單地記住一個(gè)考試分數，而是能夠回想起我們曾經(jīng)的豐富多彩的生活，這是多么美好的一件事情呀。結果重要嗎?當然重要，但是比結果更重要的，是過(guò)程。如果我們的過(guò)程是豐富的，是多彩的，我們的結果還會(huì )差到哪里去嗎?有時(shí)候，恰恰相反。由于我們過(guò)多地計較、過(guò)多地在意我們所謂的教育結果，卻忽略我們本來(lái)應該精彩的過(guò)程。當我們回憶我們的高中生活時(shí)，頭腦中沒(méi)有留下什么可以值得回憶的東西，這才是我們值得遺憾的事情。
深入反思我們目前的語(yǔ)文教學(xué)，的確存在著(zhù)很多值得注意的問(wèn)題。這些問(wèn)題如果我們教師不去重視解決它，將直接或間接地影響到我們的學(xué)生的未來(lái)，對我們國家和民族的發(fā)展都是不利的。因此，我們作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師，應該更多地關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，給予他們發(fā)揮夢(mèng)想的空間，而不是給予他們過(guò)多的壓力。同時(shí)，我們要更加注重教育的過(guò)程，而不必過(guò)多地計較教育的結果。這可能更加接近我們教育的真諦吧。這就是我對我們高中語(yǔ)文教育的一些思考，寫(xiě)出來(lái)與大家共享，希望得到大家批評指正!
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