小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習的問(wèn)題和策略論文
教育作為一種傳承文化知識的重要方式，它的存在形式和傳遞方式必須隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展而不斷革新。隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展，人們對于創(chuàng )新型人才的需求不斷加大，日益激烈的社會(huì )競爭要求教育所培養的人才更加具有研究意識和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教育改革的重點(diǎn)是課程改革，而課程改革的必經(jīng)之路是發(fā)展創(chuàng )新型教育，研究性學(xué)習作為課程改革的新方式必然會(huì )在教學(xué)中起到關(guān)鍵作用。
一、小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習的內涵
《語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》中指出：“研究性學(xué)習是學(xué)生在教師的指導下，從自然、社會(huì )和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)�！毙W(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習是指在語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中采取的以學(xué)生為主體進(jìn)行的研究性學(xué)習活動(dòng)。
二、小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習的意義
讓學(xué)生按照自己的愛(ài)好和興趣去選擇和確定學(xué)習的內容，并且找到自己喜歡研究的問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方式，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造意識的發(fā)展。研究性學(xué)習具有實(shí)踐性、探索性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，它將教師的單一傳授轉化為學(xué)生主動(dòng)積極的探索，也改變教學(xué)內容答案的唯一性，體現了知識學(xué)習的泛化，讓學(xué)生有廣泛的知識儲備、開(kāi)闊的視野。
將研究性學(xué)習貫穿于語(yǔ)文教學(xué)中，體現了新課程改革的學(xué)生觀(guān)，可以將學(xué)生的學(xué)、思、行結合起來(lái)，將教學(xué)變得鮮活起來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)具有一定的特殊性，很多的問(wèn)題沒(méi)有統一的答案，運用研究性學(xué)習，學(xué)生就可以擺脫原有的灌輸方式，獲得個(gè)性化的發(fā)展，這才是當代教育的要義。
中國自古就有百家爭鳴的局面，人云亦云是不利于當代教育體系發(fā)展的。小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習雖然面對的是知識基礎儲備較薄弱的小學(xué)生，但是對于學(xué)生長(cháng)遠的發(fā)展仍然具有重要的意義。
三、小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文研究性學(xué)習的實(shí)施原則
研究性學(xué)習在語(yǔ)文學(xué)科中的開(kāi)展，可以說(shuō)，是對傳統文化的一個(gè)傳承和突破。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習時(shí)，教師要根據所教知識的內容以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展和創(chuàng )新能力的提高做好預計，對學(xué)生進(jìn)行研究方式方法的指導，保證學(xué)生研究性學(xué)習的順利進(jìn)行。小學(xué)研究性學(xué)習的方法是多樣的，但教師在使用這些方法的同時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)原則：
1.個(gè)體研究和集體合作研究相結合
小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習不僅是一個(gè)知識的掌握和探索過(guò)程，也是培養學(xué)生合作精神的重要途徑。個(gè)體研究是指學(xué)生獨自對每篇課文內容進(jìn)行研究學(xué)習，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍報刊、家長(cháng)同學(xué)咨詢(xún)和調查解決問(wèn)題，培養其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及獨立探索的精神。個(gè)體研究的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在研究過(guò)程中，對語(yǔ)文知識形成了自己獨到的認識和體會(huì )，獨立探索意識得到了提高。另外個(gè)體研究也發(fā)揚了學(xué)生的主體性，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式去發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題，根據自己的興趣去控制研究的走向。但是個(gè)體研究也有其不足之處：（1）學(xué)生因為自己的認識與興趣的不同，研究成果具有片面性。（2）研究過(guò)程缺乏監督。集體合作研究是指學(xué)生分成或者學(xué)生自由組成合作研究的小組，分工對學(xué)習內容進(jìn)行研究，并將研究成果進(jìn)行交流、討論、整合的過(guò)程。優(yōu)點(diǎn)是培養了合作意識，研究成果更加全面。
因此，個(gè)體研究與集體合作研究相結合才能讓這兩種研究性學(xué)習方式取長(cháng)補短，發(fā)揮更大的效益。
2.堅持課內研究和課外實(shí)踐相結合
語(yǔ)文學(xué)習需要課內的學(xué)習交流，也離不開(kāi)課外的實(shí)踐。教師要引導學(xué)生走出校園，走進(jìn)自然和社會(huì )中去，接觸多方面的知識與內容，進(jìn)而將課內研究的知識與課外實(shí)踐相結合，獲得各項能力最大程度的發(fā)展。
�。�1）課內研究。例如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊《狼和鹿的故事》后，讓學(xué)生對目前鹿群的種族和數量進(jìn)行調查。小組成員可以運用網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍等進(jìn)行資料的收集，然后在課內討論交流，交流的方式有辯論賽、手抄報、講故事等。這種教師相對易于控制的形式，對于大部分學(xué)生是比較好接受的。
�。�2）課外實(shí)踐。開(kāi)展一些自主實(shí)踐研究，可以提高學(xué)生對語(yǔ)文知識的興趣。研究過(guò)程中教師應選擇研究活動(dòng)的范圍和適宜學(xué)生實(shí)踐的內容，也不必過(guò)分苛求研究的深度和廣度。例如學(xué)了《只有一個(gè)地球》后，讓學(xué)生自己行動(dòng)起來(lái)，保護環(huán)境，保護地球。學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得更有活力的知識。開(kāi)展“珍惜資源”主題活動(dòng)，要求學(xué)生針對自己家鄉環(huán)境的研究結果，擬寫(xiě)一篇建議書(shū)，提出自己的看法和建議，向有關(guān)部門(mén)反映。這種研究性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，不僅能關(guān)注家鄉資源的變化和有待解決的問(wèn)題，更是一次有效的語(yǔ)文寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)。
3.采取多樣化的研究方式
語(yǔ)文研究性學(xué)習是一種以研究為途徑獲得語(yǔ)文知識的方法，與科學(xué)研究方法一樣，語(yǔ)文研究性學(xué)習也有多樣的研究方式，比如：文獻資料研究學(xué)習、實(shí)驗研究性學(xué)習、調查性研究學(xué)習、觀(guān)察性研究學(xué)習等。就語(yǔ)文知識而言，運用的研究性學(xué)習方法越廣泛，所收獲的知識就越全面。教師在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習之前就要將各種方式傳授給學(xué)生，以便于學(xué)生學(xué)習的順利開(kāi)展。下面筆者介紹幾種常用的語(yǔ)文研究性學(xué)習方式：
�。�1）文獻資料收集研究：獲取語(yǔ)文知識的最佳途徑就是資料收集，如影視資料、文學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò )資料，資料整合的過(guò)程本身就是一種知識的獲取。近年來(lái)文學(xué)評議資料的研究性學(xué)習成為一種重要的語(yǔ)文研究性學(xué)習方式，各種文學(xué)作家對于課文的品鑒，都可以進(jìn)一步擴展學(xué)生對于課文知識的認識。如《伯牙絕弦》這篇文言文，通過(guò)學(xué)生拓展品讀明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍《警世通言》，學(xué)生從名句“此曲終兮不復談，三尺瑤琴為君死”中，更加能體會(huì )出伯牙為知音離世的悲痛之情。
�。�2）調查法研究性學(xué)習：如上述所提到的《只有一個(gè)地球》十分適用于調查法，在調查中學(xué)生就可以感悟到人類(lèi)的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，懂得人類(lèi)應珍惜資源，保護環(huán)境，進(jìn)一步加深了對課文內容的理解。
�。�3）觀(guān)察法研究性學(xué)習：觀(guān)察是學(xué)習的重要方法，在觀(guān)察中，學(xué)生可以進(jìn)一步體驗課文內容。如六年級語(yǔ)文上冊《草蟲(chóng)的村落》，就給學(xué)生展現了一個(gè)置身于草蟲(chóng)世界的靜謐生活。作者就是因為有著(zhù)善于觀(guān)察的雙眼，才能夠寫(xiě)出這樣動(dòng)人的課文。學(xué)生在學(xué)習本文時(shí)，只有將自己也置身于美好的大 自然中，觀(guān)察自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物，才能更好地品味文章的韻味。觀(guān)察后的交流討論，也豐富了學(xué)生習作的內容。
語(yǔ)文研究性學(xué)習的方式方法還有很多，教師應根據課本需要，選擇適當的方式方法，并指導學(xué)生有條不紊地進(jìn)行研究。
語(yǔ)文研究性學(xué)習是教育發(fā)展過(guò)程中的產(chǎn)物，也是培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的必經(jīng)之路，它讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，改變了以往傳統教學(xué)方法中把教師的觀(guān)察、分析、結論強加給學(xué)生的弊端，解決了課堂教學(xué)缺乏學(xué)生參與、思考、想象與創(chuàng )造的問(wèn)題，給了學(xué)生一個(gè)探究的過(guò)程、一個(gè)領(lǐng)悟的過(guò)程、一個(gè)思維加工的過(guò)程、一個(gè)自我消化的過(guò)程、一個(gè)親自經(jīng)歷的過(guò)程。
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