淺談對發(fā)展中高等職業(yè)教育幾個(gè)問(wèn)題的思考論文
關(guān)鍵詞：中高等職業(yè)教育 普通高等教育 開(kāi)放性辦學(xué) 竟爭力
摘要：中高等職業(yè)教育不同于一般的普通高等教育，高職院校應根據自己的培養目標，合理定位，辦出特色，引入竟爭機制，走靈活辦學(xué)、開(kāi)放性辦學(xué)之路：
教育部（2003—2007年教育振興行動(dòng)計劃》‘，為高等職業(yè)教育更進(jìn)一步地指明了人才培養的目標和方向。明確指出，高職教育要“以就業(yè)為導向，以促進(jìn)就業(yè)為目標”，辦學(xué)指導思想實(shí)行多樣、靈活、開(kāi)放的人才培養模式，把教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì )服務(wù)、技術(shù)推廣結合起來(lái)，加強實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)能力的培養。加強與行業(yè)、企業(yè)、科研和技術(shù)推廣單位的合作，推廣“訂單式勺‘模塊式”培養模式；探索針對崗位群需要的、以能力為本位的教學(xué)模式；面向市場(chǎng)，不斷開(kāi)發(fā)新專(zhuān)業(yè)，改革課程設置，調整教學(xué)內容；認清高等職業(yè)教育面臨的形勢，合理確定高等職業(yè)教育的定位，強化辦學(xué)特色，全面實(shí)施（2003—2007年教育振興行動(dòng)計劃》，推動(dòng)我市高等職業(yè)教育健康、快速、持續發(fā)展具有重要的意義。
一、高等職業(yè)教育與本科教育的區別
高職教育的主要任務(wù)是培養一大批具有必要的理論知識和較強實(shí)踐能力，在生產(chǎn)、建設、服務(wù)、管理第一線(xiàn)和農村急需的專(zhuān)門(mén)人才，強調對大批現代化建設急需的技能型人才及軟件產(chǎn)業(yè)實(shí)用人才及各級各類(lèi)高級技術(shù)人才的培養。在人才培養規格和培養模式上，高職教育與本科教育有明顯的區別。本科教育以培養技術(shù)應用型人才為目標，強調應用性；高等職業(yè)教育以培養技能型人才為主要任務(wù)，強調針對性。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，在人才培養模式中必須為學(xué)生構建與高等教育相適應的知識、能力和素質(zhì)；同時(shí)高等職業(yè)教育具有很強的職業(yè)教育屬性，必須針對職業(yè)崗位所必須的技能，構建學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結構，并通過(guò)創(chuàng )新實(shí)現結構的方式來(lái)實(shí)現人才培養的目標。
在人才培養模式的構建上必須把握本科教育與高職教育的區別。在培養目標上：本科教育培養的是具有創(chuàng )新潛力的技術(shù)和技術(shù)開(kāi)發(fā)應用型人才，體現了以通識教育為特點(diǎn)的技術(shù)應用人才；高等職業(yè)教育培養的是掌握職業(yè)所需要的基礎知識和專(zhuān)門(mén)知識，具有從事職業(yè)的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的技能型人才；在知識的構建上：本科教育是為學(xué)生搭建可塑性的知識框架，對學(xué)生掌握的知識要求較高，強調適用體系的完善、系統和科學(xué)性，強調以通識為基礎的深厚專(zhuān)業(yè)理論基礎、寬廣的知識面和較強的科學(xué)創(chuàng )新能力。
高等職業(yè)教育是為學(xué)生搭建定性強的技能模塊，在知識構建上以“夠用”和“實(shí)用”為限，以構建學(xué)生掌握職業(yè)崗位技能和技術(shù)的操作性要求的知識為依據，以培養學(xué)生具有扎實(shí)的職業(yè)技能，專(zhuān)深的崗位業(yè)務(wù)知識，較強的技術(shù)再現能力為目標；在素質(zhì)和能力考核成績(jì)培養上：本科教育重視的是知識和技術(shù)的應用能力的培養，同時(shí)為學(xué)生構建應用知識進(jìn)行技術(shù)創(chuàng )新和技術(shù)的二次開(kāi)發(fā)的能力，強調的是綜合素質(zhì)的培養。高等職業(yè)教育以成熟的技術(shù)和規范為基礎，培養學(xué)生勝任某種職業(yè)崗位的職業(yè)技能、技藝和運用熊力，強調學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養；在人才培養模式的實(shí)現方式上：本科教育雖然也重視技術(shù)應用能力的培養，重視實(shí)踐教學(xué)，但更加重視理論的教學(xué)。高等職業(yè)教育是以實(shí)踐教學(xué)為基礎和主要內容，培養學(xué)生的職業(yè)能力、技術(shù)應用能力，體現高等職業(yè)教育人才培養的技能性和實(shí)用特點(diǎn)。
近幾年來(lái)，高等職業(yè)教育以培養高素質(zhì)、高技能人才為目標，在人才培養模式上進(jìn)行了一些探索，形成了以市場(chǎng)為導向、以就業(yè)為導向，以能力培養為本位，以產(chǎn)、學(xué)、研結合為主要形式的“訂單式”、“模塊式”技能型人才培養的新模式。
二、我國高等職業(yè)教育的現狀
我國高等職業(yè)教育辦學(xué)歷史較短，至今只有20多年的歷史。但是，高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，是培養技能型人才繼續發(fā)展的主渠道。近年來(lái)，從招生錄取的情況看，是不很理想的。2001年高職新生報到率在60%左右，一些城市高職的錄取線(xiàn)降到了140分。其原因有：認為高職教育不是正規的高等教育，是低檔的高等教育。由于一些家長(cháng)有這樣的觀(guān)念，當高等教育從精英教育到大眾教育、從賣(mài)方市場(chǎng)到買(mǎi)方市場(chǎng)、從社會(huì )的邊緣走到社會(huì )的中心的過(guò)渡過(guò)程中，首先受到影響的是高等職業(yè)教育。再加上高考制度改革，取消了年齡和婚姻的限制，高招錄取線(xiàn)在高職這一檔學(xué)生，寧愿第二年再考，也不愿上當年的高職；目前高等職業(yè)教育只有專(zhuān)科、中專(zhuān)層次，還無(wú)本科辦學(xué)層次。加之，大學(xué)本科畢業(yè)就業(yè)率逐年降低，專(zhuān)科畢業(yè)生在社會(huì )上就業(yè)越來(lái)越困難，影響了考生報考高職的積極性；高等職業(yè)院校中有相當一部分是近兩年由中專(zhuān)升格而成，其師資力量、辦學(xué)條件較差，影響了高職教育的形象，這也是學(xué)生不愿報考高職的原因之一；受社會(huì )經(jīng)濟結構和行業(yè)特點(diǎn)的影響，造成一些社會(huì )急需的專(zhuān)業(yè)無(wú)人報，如紡織類(lèi)畢業(yè)生供不應求，就業(yè)率100%，可生源卻很困難。而就業(yè)率比較低的專(zhuān)業(yè)，生源卻好，例如財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。
三、競爭力是高職教育的必需
1、人才的競爭
培養出來(lái)的學(xué)生社會(huì )需要、單位滿(mǎn)意，這就是信譽(yù)，就是競爭力，必須按崗位設立人才培養目標，從人才培養目標出發(fā)，把知識、能力、素質(zhì)培養貫穿到課程教學(xué)的始終，在重視“較好動(dòng)手能力、較強實(shí)踐能力”的同時(shí)，注重人文學(xué)科的教育及良好職業(yè)道德的培養，以此構建一個(gè)基礎實(shí)在、技能強、針對性明確、適應面廣的獨具特色的高技人才培養體系�！耙粋�(gè)畢業(yè)生就是一個(gè)好產(chǎn)品”，從這幾年的實(shí)踐中，六盤(pán)水職院有幾個(gè)專(zhuān)業(yè)如醫學(xué)類(lèi)、財經(jīng)類(lèi)的畢業(yè)生，社會(huì )歡迎、單位肯定，他們評價(jià)這些學(xué)全‘基礎扎實(shí)，動(dòng)手能力強，能吃苦，綜合素質(zhì)較高”，在就業(yè)競爭中，顯示出了實(shí)力，也宣傳了學(xué)校，使學(xué)院近幾年招生一直有較好勢頭。 2、辦學(xué)特色的競爭
高職教育的特點(diǎn)是“市場(chǎng)需要為導向”，核心是“以人為本”，關(guān)鍵是“能力”，現狀是“招生不景氣”，要想辦好高職，領(lǐng)導要以信息、市場(chǎng)、企業(yè)的需要作為我們辦專(zhuān)業(yè)的依據。六盤(pán)水市是工業(yè)城市，煤礦、鋼鐵、電力是支柱產(chǎn)業(yè)，根據人才需求我們開(kāi)設了電力通風(fēng)、煤礦采掘等專(zhuān)業(yè)，靈活的辦學(xué)形式，依托企業(yè)，外聘教師，把這些專(zhuān)業(yè)辦出了特色。而高職學(xué)生文化素質(zhì)不盡人意是客觀(guān)存在，我們“以人為本”，根據學(xué)生文化層次，分班教學(xué)，因材施教，按需施教，進(jìn)行了大動(dòng)作的教學(xué)改革，如“物業(yè)管理’專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教材，我們改成了“瘋狂英語(yǔ)”，以口語(yǔ)為主，加強了實(shí)用性，學(xué)生十分歡迎。非計算機專(zhuān)業(yè)，都以計算機等級考試的教材為主進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生畢業(yè)時(shí)既擁有學(xué)校的畢業(yè)證書(shū)，還擁有國家的多種技能證書(shū)服務(wù)。大幅度的增加實(shí)踐教學(xué)比例，提高學(xué)生的能力，積極引入現代化教學(xué)手段，廣泛采用多媒體課堂教學(xué)，動(dòng)員教師自己制作課件等。
對學(xué)生全面考核，不以分數淤成敗”，強調綜合素質(zhì)，優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)推薦中，按綜合評分的高低進(jìn)行推薦，抓住這些特色，學(xué)校有了特色，招生有了吸引力，學(xué)院也具有了競爭力。
四、高職教育辦出活力
1、靈活辦學(xué)是高職教育的活力所在
高職教育由于較強的現實(shí)性和職業(yè)性，可以采用靈活的辦學(xué)方式為“人的全面發(fā)展”搭建平臺，如成人教育方面：摒棄傳統的單純學(xué)歷培養的觀(guān)點(diǎn)，發(fā)揮高職教育的優(yōu)勢，側重對個(gè)人職業(yè)的策劃和崗位技能的培養。社區服務(wù)方面：為社會(huì )居民提供各種技能培訓、文化教育服務(wù)、第三產(chǎn)業(yè)的技術(shù)人員的人才輸送。企業(yè)崗位：加強與企業(yè)聯(lián)合，以企業(yè)為依托，進(jìn)行崗位、技能、新技術(shù)的培訓，提高企業(yè)員工素質(zhì)，從而提高效力。這些方面的開(kāi)拓，可以辦出高職教育的活力。
2、開(kāi)放性辦學(xué)是高職辦學(xué)有活力的必由之路
第二屆國際職教大會(huì )大聲疾呼：“職業(yè)教育體系應該是開(kāi)放的、柔性的、以人為本的，不僅向青年學(xué)生開(kāi)放，而且向在職的、失業(yè)的，以及處于邊緣境地的群體提供培訓與再培訓�！薄秶鴦�(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》第一條就指出了：“職業(yè)教育為初高中畢業(yè)生和城鄉新增勞動(dòng)力、下崗失業(yè)人員、農村勞動(dòng)力及其它社會(huì )成員提供多種形式、多種層次的職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓”，這就是高職教育必須開(kāi)放辦學(xué)，職業(yè)教育作為銜接學(xué)校教育和社會(huì )就業(yè)的“楔合點(diǎn)”，它既是結束學(xué)�；A知識教育的終點(diǎn)，又是面向社會(huì )，面向市場(chǎng)起點(diǎn)、適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的起點(diǎn)，閉門(mén)造車(chē)是行不通的。
開(kāi)放式辦學(xué)表現為：正規教育與培訓教育并存，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并存，職前與職后教育并存。這就要求我們，學(xué)歷教育、崗位培訓、技能培訓、職業(yè)技能鑒定并舉，長(cháng)期與短訓、課堂與實(shí)訓、全日與業(yè)余相互結合，鑒于此：高職教育要改革招生、學(xué)籍管理模式，建立強性學(xué)制，向各年齡段的社會(huì )公民提供學(xué)習培v”機會(huì )，向在職的、失業(yè)的、轉崗的群體提供教育與培訓機會(huì )，形成教育、培訓、服務(wù)一體化，擺脫孤立的、封閉的辦學(xué)模式，整個(gè)社會(huì )的需要是高職教育的終極目標，建立以受教育者為中心，社會(huì )需要為辦學(xué)目的的教育生態(tài)系統。六盤(pán)水職院近年來(lái)也采取了開(kāi)放性辦學(xué)模式，大專(zhuān)、中專(zhuān)、技校、函授、本科各層次都有，崗位培訓涵蓋了社會(huì )需要的方方面面。如農業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)定位在：為三農服務(wù)，采取了講臺前移到鄉鎮、多辦各種與農業(yè)相關(guān)的技能短期培訓班，采取建立基地等措施，把農業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦活，社會(huì )需要的專(zhuān)業(yè)就是我們要辦的教育，這些取得了較好的效果。
高職教育的生命力是旺盛的，作為從事職業(yè)教育的一員，我相信以科學(xué)的發(fā)展觀(guān)為指導，引進(jìn)競爭力、辦出活力，高等職業(yè)教育這一朵奇葩一定會(huì )綻放出絢麗耀眼的光彩。
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