就業(yè)導向與中職生全面發(fā)展的思考論文
論文摘要：就業(yè)導向已經(jīng)成為我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的主旋律．但中等職業(yè)學(xué)校在踐行就業(yè)導向的過(guò)程中存在認識和實(shí)施的誤區．這些誤區對中職學(xué)生的全面發(fā)展造成了不利影響有必要深思這些誤區．為中職生的全面發(fā)展提出對策。
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；中職生；全面發(fā)展；思考
就業(yè)導向的中等職業(yè)教育是當今我國職業(yè)教育發(fā)展必然和必要的政策抉擇然而．由于當前我國結構性失業(yè)問(wèn)題突出．加上部分中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)存在“文憑導向”、“升學(xué)導向”、“學(xué)科導向”．中等職業(yè)學(xué)校及中職生對“就業(yè)導向”認識和實(shí)踐上存在許多誤區．對中職生的全面發(fā)展造成了諸多不利影響。
誤區一：
“就業(yè)導向”的認識和實(shí)踐誤區盲目追逐“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)在就業(yè)導向指導下的職業(yè)教育改革過(guò)程中．許多中等職業(yè)學(xué)校和學(xué)生出現了盲目追逐“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)的誤區：各種職業(yè)學(xué)校在設置專(zhuān)業(yè)時(shí)明確提出要根據勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)需求設置和調整專(zhuān)業(yè)甚至有的學(xué)校明確提出“市場(chǎng)需要什么樣的人才．我們就培養什么樣的人才”的口號。但是．由于職業(yè)技術(shù)學(xué)校缺乏調研．普遍存在“跟風(fēng)”現象．造成“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)過(guò)熱．地方特色罕見(jiàn)”的局面。一些學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設上不切實(shí)際地擴張．盲目地增設“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)其實(shí)很多專(zhuān)業(yè)唱的是有名無(wú)實(shí)的“空城計”。同樣，不少中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生或學(xué)生家長(cháng)在專(zhuān)業(yè)選擇上．也會(huì )走人這樣的誤區：看哪個(gè)專(zhuān)業(yè)熱門(mén)就拼命追逐事實(shí)上．“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)并不意味著(zhù)一定有好的就業(yè)前景由于學(xué)校和學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇上的盲目性．往往使得“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)擴招，最終導致供大于求．學(xué)生就業(yè)困難更重要的是．“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)并不一定是適合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)．學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中被動(dòng)地接受教育．根本不利于其全面發(fā)展。
誤區二：
片面強調就業(yè)能力職業(yè)能力包括通用(一般)職業(yè)能力、特定(專(zhuān)門(mén))職業(yè)能力和拓展(發(fā)展)職業(yè)能力三個(gè)層面。不能將職業(yè)教育視為授人一技之長(cháng)．謀一工作崗位的功利性教育．要注重培養學(xué)生的各層面的職業(yè)能力．關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展然而“就業(yè)導向”容易使中等職業(yè)學(xué)校片面理解職業(yè)能力：注重特定的職業(yè)能力而忽略中職學(xué)生的通用職業(yè)能力．在教學(xué)過(guò)程中只關(guān)注學(xué)生的就業(yè)能力．把職業(yè)教育的教育目標狹窄化、教育行為單一化。由于片面強調就業(yè)能力，部分中職學(xué)校專(zhuān)門(mén)針對某一具體崗位能力對中職學(xué)生提出要求．許多中職學(xué)校把培養學(xué)生的崗位就業(yè)能力完全作為職業(yè)教育的培養目標．只強調培養中職學(xué)生勝任某一工作崗位所需要的專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能．完成某一工作任務(wù)所需要的競爭和合作技能以及應聘工作時(shí)所需要的求職技能等．把培養目標的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的初次就業(yè)上。這樣學(xué)生的知識和能力就會(huì )僅限于某狹窄的領(lǐng)域．從而使得中職學(xué)生適應性較差．不能適應社會(huì )和科技的快速變化以及工作崗位更動(dòng)和職業(yè)變換的需要．他們在工作崗位上不斷自我發(fā)展和不斷創(chuàng )新的能力較弱．缺乏后勁。
誤區三：
片面追求就業(yè)率以人為出發(fā)點(diǎn)的教育．首先要賦予教育對象謀生的手段：其次．要最大限度地挖掘人的潛能．使人能夠在社會(huì )生活和實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展。就業(yè)導向的目的之一。就是要加強對中職生的職業(yè)指導．提供就業(yè)服務(wù)．為中職生拓寬就業(yè)渠道．并以此作為擴大中等職業(yè)學(xué)校招生規模的重要措施但部分中等職業(yè)學(xué)校走人了片面追求就業(yè)率的誤區：把就業(yè)率作為評價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的核心目標．學(xué)校片面追求就業(yè)率．把學(xué)生推到某一個(gè)就業(yè)崗位就算大功告成．甚至出現虛報就業(yè)率的現象就業(yè)有長(cháng)期就業(yè)和短期就業(yè)．穩定就業(yè)和不穩定就業(yè)．真實(shí)就業(yè)和虛假就業(yè)之別．職業(yè)教育既要服務(wù)于學(xué)生的當前就業(yè)．更應服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展就業(yè)率只能作為評價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標之一．而不能作為核心指標培養學(xué)生的就業(yè)能力固然是職業(yè)教育追求的目標之一．但不是核心目標。職業(yè)教育的核心目標是育人作為教育．其崇高理想應該是促進(jìn)人的全面發(fā)展．把學(xué)生培養成為社會(huì )要求的盡可能完善的人對策和建議。
樹(shù)立終身學(xué)習的職教觀(guān)社會(huì )經(jīng)濟在發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在進(jìn)步，職業(yè)對人和人對職業(yè)的期望和要求在變化因此，職業(yè)教育不可能是終結性教育中等職業(yè)學(xué)校和中職生都要認識到某個(gè)職業(yè)不會(huì )是永遠伴隨終身的職業(yè)．要有變換職業(yè)的心理準備和能力準備．要樹(shù)立終身學(xué)習的職業(yè)教育觀(guān)。研究證實(shí)．對絕大多數人而言．在市場(chǎng)經(jīng)濟的勞動(dòng)力市場(chǎng)驅動(dòng)下．個(gè)人職業(yè)方向的確定要經(jīng)過(guò)一段較長(cháng)的時(shí)間．絕不是一朝一夕．經(jīng)過(guò)學(xué)校學(xué)習后馬上就能確定下來(lái)的中等職業(yè)教育作為中職學(xué)生就業(yè)前的教育．應盡可能為中職生提供寬泛的專(zhuān)業(yè)知識和技能．以供中職生去“探索”實(shí)踐證明．在職業(yè)教育中所學(xué)的知識、技能越多、越寬泛，所具備的能力越多．畢業(yè)生將來(lái)在職業(yè)生活中就越靈活、越有適應性。 加強學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設職業(yè)學(xué)校堅決貫徹落實(shí)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學(xué)指導思想．并在專(zhuān)業(yè)建設上提出根據市場(chǎng)需求設置專(zhuān)業(yè)的改革目標．就抓住了職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)質(zhì)．突出了職業(yè)教育與社會(huì )經(jīng)濟的緊密結合。一所職業(yè)學(xué)校要想在激烈的競爭中站穩腳跟、爭得優(yōu)勢、快速發(fā)展，必須注重打造自身特色．形成自己的品牌專(zhuān)業(yè)。這就需要根據自身的實(shí)力合理安排師資、加強軟硬件條件的建設．而不能盲目追逐熱門(mén)、跟著(zhù)別人的腳步走。專(zhuān)業(yè)教師的培養、實(shí)驗設備的完善、實(shí)踐教學(xué)基地的建設．以及課程開(kāi)發(fā)都需要一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程。沒(méi)有一定的穩定性，容易造成教育資源的閑置和浪費．教學(xué)質(zhì)量難以得到保證同時(shí)．中職教育十分貼近人才市場(chǎng)．專(zhuān)業(yè)設置具有很大的靈活性．可以根據人才市場(chǎng)需求及時(shí)調整專(zhuān)業(yè)設置．改進(jìn)教學(xué)內容和教學(xué)方法因此．一所職業(yè)學(xué)校設置某個(gè)新專(zhuān)業(yè)應該是非常慎重的事情．必須經(jīng)過(guò)嚴格的科學(xué)論證．結合學(xué)校自身的辦學(xué)實(shí)力和發(fā)展目標．量力而行．有所為有所不為。學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識與社會(huì )需求之間存在一定的時(shí)間差．
因此．專(zhuān)業(yè)設置要有前瞻性．通過(guò)探索知識技術(shù)發(fā)展規律．了解今后幾年的人才需求走勢．預先設置新專(zhuān)業(yè)．培訓新的技術(shù)人才科學(xué)地設置專(zhuān)業(yè)．明確人才培養方向．是職業(yè)學(xué)校必須慎重解決的重大問(wèn)題辦學(xué)者需要考慮的主要因素．既包括長(cháng)期辦學(xué)過(guò)程中積淀下來(lái)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗．也包括師資水平、硬件條件、經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對某類(lèi)人才的需求程度以及生源分布和學(xué)生就業(yè)情況等。
做好職業(yè)指導工作馬克思主義認為人的全面發(fā)展應包括三個(gè)方面的含義：人的體力和智力獲得充分的自由的發(fā)展和運用：人的才能和志趣獲得充分的多方面的發(fā)展：人的道德精神和審美情趣的充分發(fā)展。同時(shí)，按照人職匹配理論的觀(guān)點(diǎn)：個(gè)體差異是普遍存在的，每一個(gè)個(gè)體都有自己的個(gè)性特征．而每一種職業(yè)由于其工作性質(zhì)、環(huán)境、條件、方式的不同，對工作者的能力、知識、技能、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)等有不同的要求。進(jìn)行職業(yè)決策(如選拔、安置、職業(yè)指導)時(shí)．就要根據一個(gè)人的個(gè)性特征來(lái)選擇與之相匹配的職業(yè)種類(lèi)．即進(jìn)行人職匹配如果匹配得好。則個(gè)人的特征與職業(yè)環(huán)境協(xié)調一致．工作效率和職業(yè)成功的可能性就高。反之則工作效率和職業(yè)成功的可能性就低。因此．中職生在進(jìn)人中等職業(yè)學(xué)校前和人校后．要進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規劃。首先．在報讀中職學(xué)校時(shí)．通過(guò)學(xué)�；蚱渌麢C構進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)測評，選擇一個(gè)適合自己的專(zhuān)業(yè)，做到知己知彼。其次，人校后。根據職業(yè)生涯規劃做好各方面的職業(yè)準備工作由于中職學(xué)生還處于生理、心理不完全成熟的階段．中等職業(yè)學(xué)校必須抓好中職生職業(yè)指導工作職業(yè)指導是現代教育的重要組成部分．是對人一生的發(fā)展具有重要意義的一項工作在中職生發(fā)展的不同階段．都應當貫穿職業(yè)指導．使中職生從學(xué)校到參加工作有一個(gè)很自然的過(guò)渡中職生需要接受職業(yè)指導．通過(guò)科學(xué)有效地運用心理測量手段．進(jìn)行必要的心理測試．正確地認識自己．對自身條件有客觀(guān)的了解和估價(jià)．并獲得切合社會(huì )需求又符合本人實(shí)際、有助于進(jìn)一步發(fā)展的良好建議。
就業(yè)導向是針對當前我國就業(yè)形勢嚴峻．職業(yè)教育辦學(xué)方向出現偏差而提出政策導向．通過(guò)就業(yè)導向的職業(yè)教育來(lái)緩解就業(yè)壓力所謂“以就業(yè)為導向的職業(yè)教育”．就是要求職業(yè)教育在人才培養上．緊緊瞄準勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)的需求和職業(yè)崗位所需人才能力的變化．以提高學(xué)生職業(yè)能力．提升畢業(yè)生就業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)能力．實(shí)現充分就業(yè)為目標．深化教育教學(xué)改革．以校企合作教育為主要形式．邀請企業(yè)參與辦學(xué)共同設置專(zhuān)業(yè)、設計人才培養目標、制定教學(xué)計劃等．共同培養社會(huì )需要的技術(shù)人才。不能簡(jiǎn)單地用眼前的就業(yè)率作為導向．而應包括就業(yè)率、職業(yè)教育與培訓機構在雇主心目中的服務(wù)聲譽(yù)、就業(yè)者的實(shí)際工作能力以及其在社會(huì )上的創(chuàng )業(yè)能力等指標體系中等職業(yè)學(xué)校和中職生要努力克服在“就業(yè)導向”上的認識和實(shí)踐誤區．努力讓中職生得到全面發(fā)展。
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