學(xué)生對體育厭學(xué)問(wèn)題的分析及對策論文

　　摘 要：隨著(zhù)新課程改革的深入，有的學(xué)生在上體育課時(shí)出現了厭學(xué)的問(wèn)題，對體育課不感興趣，缺乏自覺(jué)參加體育鍛煉的習慣。體育教師可用快樂(lè )體育來(lái)激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

　　關(guān)鍵詞：體育 厭學(xué) 快樂(lè )體育 分析 對策

　　一、前言

　　近幾年，隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，有些人對我們的學(xué)校體育工作提出了一些批評，其中提到了體育教學(xué)中學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題。也有些人提到快樂(lè )體育是解決體育厭學(xué)現象的重要手段。學(xué)生為什么厭學(xué)體育？這是個(gè)什么性質(zhì)的問(wèn)題？其特點(diǎn)是什么？很值得我們體育教育工作者進(jìn)行討論。同時(shí)，我們也應該對發(fā)展了十多年的快樂(lè )體育作一個(gè)回顧，對其基本內容及意義進(jìn)行一些理性分析。

　　二、分析

　　學(xué)生的體育厭學(xué)問(wèn)題是學(xué)校體育中的一種現象。改革開(kāi)放以來(lái)，學(xué)生對體育的厭學(xué)主要有以下幾方面的原因：教學(xué)評價(jià)的標準較高，學(xué)生不易達到；教學(xué)內容陳舊、單一，學(xué)生學(xué)習興趣差；教學(xué)思想注重教法，忽視了學(xué)法，忽視了對學(xué)生的區別對待；教學(xué)組織不好，缺少生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。這幾個(gè)問(wèn)題從教科書(shū)的角度來(lái)講，實(shí)際上是一個(gè)如何堅持體育教學(xué)原則的問(wèn)題。

　　教學(xué)評價(jià)的標準較高的和忽視了對學(xué)生的區別對待是沒(méi)有很好地堅持“從實(shí)際出發(fā)的原則”的問(wèn)題。教學(xué)內容陳舊、單一，學(xué)生學(xué)習興趣差，實(shí)際上是沒(méi)能夠很好地堅持“自覺(jué)積極性原則”的問(wèn)題。從本質(zhì)上看，這并不是什么新的問(wèn)題，而是我們忽視了教學(xué)原則（也包括鍛煉原則）和未按《課程標準》制定教學(xué)計劃的問(wèn)題。

　　從我們調查來(lái)看，中小學(xué)生對體育的厭學(xué)問(wèn)題具有年齡特征、經(jīng)濟條件特征和體育教師的教學(xué)水平及教學(xué)態(tài)度特征。我們很好理解，同樣的《課程標準》，同樣的教材內容，由不同的教師去教授，其結果有可能是不同的；我們也可以理解，學(xué)校物質(zhì)條件的優(yōu)劣，會(huì )明顯影響學(xué)生學(xué)習體育的積極性。學(xué)生對體育的厭學(xué)問(wèn)題具有年齡特征的問(wèn)題可以歸納為：年齡越低對體育活動(dòng)的積極性越高。這可能是因為低年級的學(xué)生對體育活動(dòng)的形式更感興趣，而高年級學(xué)生對體育的功利問(wèn)題更感興趣。至于感到體育活動(dòng)快樂(lè )的人多還是對體育厭學(xué)的人多，這幾乎沒(méi)有爭論和研究的必要，最好還是具有問(wèn)題具體分析、具體問(wèn)題具體解決。

　　素質(zhì)教育注重對學(xué)生心理品質(zhì)的培養。我們體育教師可以看到，有不少學(xué)生存在著(zhù)既希望自己的身體健康又“厭惡”上體育課的現象。通過(guò)調查表明，這種“厭惡”的情緒主要不是對運動(dòng)的反感，而是來(lái)自于心理的障礙，來(lái)自于心理的需求得不到滿(mǎn)足。無(wú)論如何，學(xué)生對體育的厭學(xué)問(wèn)題使我們體育教師感到在體育教學(xué)中加快了我們新課程改革步伐的必然性和緊迫性。

　　最先提倡快樂(lè )體育的是日本全國體育學(xué)習研究會(huì )1979年提出的適應日本社會(huì )變化的體育思想。其宗旨是把運動(dòng)作為體育追求的目標，而不是一種手段，把體育運動(dòng)作為學(xué)生將來(lái)生活的內容教給他們，讓他們理解、享受、掌握和創(chuàng )造運動(dòng)，使運動(dòng)文化成為自己生活內容中不可缺少的一部分，一直到終身。

　　快樂(lè )體育傳入我們國家已經(jīng)有十多年了。這種體育教育形式，對我國廣大體育教師和我國的體育教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，對解決學(xué)生“厭學(xué)”問(wèn)題起到了一定的作用。但是我們有不少的體育教師把快樂(lè )體育理解為“樂(lè )與汗”；相反，對于缺少“樂(lè )與汗”的體育教學(xué)活動(dòng)，就認為不是快樂(lè )的，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)的現象。這種理解可能是簡(jiǎn)單一些。當前隨著(zhù)我國教育體制的改革和新課程改革的不斷推進(jìn)，結合我國愉快教育的理論與實(shí)踐，深層次理解快樂(lè )體育是十分必要的。

　　什么是快樂(lè )？從教育心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看，快樂(lè )是一種心理體驗，是人類(lèi)情緒中的重要正情緒。需要的滿(mǎn)足是激起快樂(lè )體驗的源泉。蘇霍姆林斯基認為：“你任何時(shí)候都不要急于給學(xué)生打不及格的分數�！闭堄涀。何覀兊目鞓�(lè )是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望；請注意：無(wú)論如何不要使這種內在的力量消除，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的�？鞓�(lè )的心理體驗因人、因事、因時(shí)、因地而異。對于社會(huì )的人來(lái)說(shuō)，來(lái)自生物性的游戲和玩笑性的快樂(lè )體驗固然重要，但是，有建設性的、有社會(huì )意義的活動(dòng)對人們顯得更重要。如果從系統的角度出發(fā)，快樂(lè )體育應包括得到人體發(fā)展體驗的快樂(lè )，得到成功、興趣體驗的快樂(lè )，以及得到尊重和信賴(lài)體驗等的快樂(lè )。 正常的生理功能和強壯的體質(zhì)會(huì )產(chǎn)生良好的自我態(tài)度和自我滿(mǎn)足感。我們知道，體態(tài)良好、神經(jīng)健全、動(dòng)作靈巧、良好的生理機能、運動(dòng)素質(zhì)和抵抗疾病的能力是產(chǎn)生自信心和快樂(lè )體驗的物質(zhì)基礎。學(xué)校教育工作者要把體育放在基礎位置上。

　　從這一點(diǎn)上講，增強學(xué)生的體質(zhì)既是關(guān)系教育成敗的問(wèn)題，也是關(guān)系到學(xué)生體質(zhì)體驗快樂(lè )的問(wèn)題。無(wú)法想像，學(xué)生在體育教育中沒(méi)有得到增強體質(zhì)的體驗，如何讓其養成終身鍛煉的習慣，樹(shù)立熱愛(ài)體育的思想，建立自信心。體育課不是一種一笑了之的活動(dòng)，而是寓樂(lè )于增強體質(zhì)的教育過(guò)程。

　　“樂(lè )”對體育活動(dòng)是手段，不是目的。當前有些學(xué)者過(guò)于強調所謂的“心理”效應，忽視了學(xué)生的體質(zhì)問(wèn)題，可能會(huì )產(chǎn)生“肥了人家的地，毀了自家的田”的效果。

　　快樂(lè )體育應十分強調學(xué)習的興趣，因為興趣可以為人的活動(dòng)提供動(dòng)力，它是動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成分。在體育教學(xué)中，興趣確實(shí)對認知和技能形成的過(guò)程起著(zhù)重要的作用。我們知道，興趣處于中度激活的狀態(tài)，會(huì )傾向于想要吸收信息和拓展自己。這種狀態(tài)能保證興趣與認知活動(dòng)的聯(lián)系，維持和支持認知加工過(guò)程。當興趣組織的加工取得一定成果時(shí)，人維持中等強度的緊張得到釋放，這時(shí)會(huì )產(chǎn)生快樂(lè )的體驗。

　　快樂(lè )體育應強調成功的體驗。成功是指達到了預期的目標和成果。學(xué)生經(jīng)過(guò)努力得到的成果一旦得到了自己或社會(huì )的承認，他就是一個(gè)成功者，他就會(huì )得到快樂(lè )的情緒體驗。就學(xué)生而言，成功意味著(zhù)學(xué)習上的真正進(jìn)步，成功又能使其對今后的學(xué)習采取積極主動(dòng)的態(tài)度，產(chǎn)生進(jìn)一步成功的愿望。在我國快樂(lè )體育搞得較好的地區，都注意應用當前心理學(xué)的“目標理論”，一改過(guò)去對學(xué)生一維評價(jià)的方式為二維甚至三維的評價(jià)方式，增強和擴展了學(xué)生獲得成功的可能性，使全體學(xué)生都體驗到了快樂(lè )。在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體，以培養、激發(fā)學(xué)生對體育的興趣為著(zhù)重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，面向全體學(xué)生，快樂(lè )體育取得了實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。

　　三、對策

　　1、體育教師應根據《課程標準》結合實(shí)際情況，選擇恰當的體育教學(xué)內容和教學(xué)方法。

　　2、在體育教學(xué)中提倡快樂(lè )體育，給學(xué)生營(yíng)造愉快的學(xué)習氣氛，強調激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引發(fā)良好的學(xué)習情緒，使學(xué)生被動(dòng)參加體育鍛煉轉變?yōu)榉e極主動(dòng)地參加體育鍛煉。

　　3、體育教師在快樂(lè )體育的教學(xué)中，切不可把“寓教于樂(lè )”的方法隨意濫用，要重視學(xué)生的全面發(fā)展。

　　4、教師教學(xué)生的單向教學(xué)模式要變?yōu)榻處煹慕膛c學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)，從而增強學(xué)生的身體素質(zhì)，熟練掌握基本技術(shù)，提高技術(shù)水平，保證教學(xué)任務(wù)的完成，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美等全面發(fā)展。

　　參考文獻

　　1、毛振明著(zhù)《快樂(lè )體育就是快樂(lè )嗎？》【J】.《高校體育》，1992，2。

　　2、龔正偉編著(zhù)《體育教學(xué)論》【M】.北京體育大學(xué)出版社，2006年出版。

　　3、張雪臨著(zhù)《體育教學(xué)法》【M】.中國廣播電視出版社，2000年出版。

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