基于團隊目標管理理論的卓越工程師培養研究論文
“卓越工程師教育培養計劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計劃”）是貫徹落實(shí)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》的重大改革項目。實(shí)踐證明，科學(xué)有效的學(xué)生管理對學(xué)生的思想和行為起著(zhù)重要的引導和規范作用，能帶來(lái)明顯的人才效應。因此，要想培養出更多的卓越工程師，高校學(xué)生管理工作要緊緊圍繞卓越工程師培養目標，以創(chuàng )新的理念和方式來(lái)加強和改進(jìn)班級的建設和管理。本文提出以團隊建設為基礎的卓越人才培養模式，同時(shí)，將管理學(xué)中的目標管理理論應用到團隊建設中，通過(guò)建立一套團隊目標管理體系來(lái)實(shí)現“卓越計劃”學(xué)生培養目標。
1 “卓越計劃”背景下構建團隊目標管理體系的意義
�。�1）強化團隊群體動(dòng)力，提升“卓越工程師”發(fā)展的內驅力�！白吭接媱潯北尘跋聢F隊目標管理體系構建，首先要立足于“團隊”，這是群體動(dòng)力論在卓越工程師培養實(shí)踐中的核心體現。群體動(dòng)力論認為，人的心理和行為決定于內在的需要和周?chē)h(huán)境的相互作用，①積極的群體行為會(huì )對個(gè)體產(chǎn)生良性影響�！白吭接媱潯北尘跋聢F隊目標管理體系實(shí)現了團隊與個(gè)體互動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生認識到個(gè)人的能力在團隊建設中發(fā)揮著(zhù)重要作用，激發(fā)學(xué)生自我完善的欲望，產(chǎn)生極強的內驅力，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞�。因此，該體系強化了團隊群體動(dòng)力，提升了“卓越工程師”發(fā)展的內驅力。
�。�2）創(chuàng )新學(xué)生管理模式，加強“卓越工程師”三自能力的培養�！白吭接媱潯睂W(xué)生，面對“卓越”光環(huán)和標簽給予他們的壓力，容易隨波逐流，逐漸偏離原預設軌道。團隊目標管理作為卓越工程師培養管理的一個(gè)創(chuàng )新模式，在團隊建設過(guò)程中，合理有效地運用目標管理，明確了團隊和個(gè)人的任務(wù)，強調“以目標指揮行動(dòng)”的管理思想，實(shí)現由傳統的被動(dòng)管理向主動(dòng)管理的轉變，把管理過(guò)程內化為學(xué)生的自我教育過(guò)程，在管理中滲透對大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)（簡(jiǎn)稱(chēng)“三自”） 能力的培養。
�。�3）結合企業(yè)人才需求，提高“卓越工程師”的綜合素質(zhì)�！白吭接媱潯睂�(shí)行高校與企業(yè)聯(lián)合培養人才的新模式，旨在改變目前高校人才培養和行業(yè)企業(yè)需求脫節的現象。卓越工程師之所以“卓越”在于其知識、能力、素質(zhì)綜合發(fā)展，畢業(yè)生綜合素質(zhì)的高低，決定了其社會(huì )適應性和發(fā)展前景�！白吭接媱潯北尘跋聵嫿▓F隊目標管理體系，其基本理念就是集合每個(gè)團隊成員的思維觀(guān)念、知識技能、智慧經(jīng)驗等，互幫互學(xué)。該體系有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對“卓越計劃”畢業(yè)生就業(yè)適應性有顯著(zhù)的促進(jìn)作用，縮短人才培養和企業(yè)人才需求之間的差距。
2 “卓越計劃”背景下團隊目標管理體系構建基本思路
從組織行為學(xué)對團隊的定義：為了實(shí)現一個(gè)共同目標而工作的一群人，②可以看出，團隊與目標是相互依存、密不可分的。在塔克曼和詹森的模型中，團隊的建設分為五個(gè)階段：形成階段、震蕩階段、規范階段、執行階段以及調整階段。③目標管理的四個(gè)環(huán)節可以概括為目標確定、目標分解、目標實(shí)施和目標評估。④筆者結合工作實(shí)際情況，遵循目標管理和團隊建設發(fā)展理論，在團隊建設和發(fā)展的過(guò)程中，以目標管理為導向，將目標管理貫穿于團隊建設的始終，構建了“卓越計劃”背景下團隊目標管理體系
3 “卓越計劃”背景下實(shí)現團隊目標管理的途徑與方法
“卓越計劃”背景下構建團隊目標管理體系，目的是為了發(fā)揮其1+1>2的團隊效應，下面將從團隊建設的五個(gè)發(fā)展階段來(lái)探討實(shí)現班級團隊目標管理的途徑與方法。
�。�1）形成階段：把握角色特點(diǎn)，科學(xué)組建團隊。形成階段是團隊建設的第一個(gè)階段，高校學(xué)生管理者作為團隊建構的發(fā)動(dòng)者，要在團隊的組建條件、組建模式、可行性等方面作出嚴格要求。首要的前提就是采用科學(xué)的方法，如自我陳述法、小組情景模擬法等，逐一了解和研究每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，建立相應的人才庫，為組建團隊做好準備。在充分調研的基礎上將全班學(xué)生組建成（6～8人）的團隊，團隊成員的構成類(lèi)型選擇技能互補型，使具有不同智慧水平、知識結構、思維方式、認知風(fēng)格的學(xué)生在合作性的團體里。
�。�2）震蕩階段：加強管理溝通，解決團隊內部沖突。震蕩階段是團隊建設的第二個(gè)階段，在這個(gè)階段，由于每個(gè)人的知識結構和能力的區別，團隊會(huì )遭遇到來(lái)自?xún)炔康恼J知沖突和情感沖突。高校學(xué)生管理者一方面要在團隊內部建立穩定的溝通渠道，強化感情交流，協(xié)調團隊成員間尊重和信任的關(guān)系。另一方面，對團隊成員進(jìn)行定期培訓，提高其溝通技巧，有效解決團隊內部沖突，幫助團隊成功度過(guò)震蕩階段。
�。�3）規范階段：制定團隊目標，細化團隊特征。在規范階段，高校學(xué)生管理者通過(guò)明確團隊目標來(lái)鞏固團隊建設。首先通過(guò)團體訓練、小組交流、個(gè)人陳述等方式，幫助團隊成員細化個(gè)人目標，并在共同的交流分享中，指導學(xué)生完成可行性與現實(shí)性分析。在此基礎上，引導團隊成員把個(gè)人目標和團隊目標緊密結合起來(lái)，進(jìn)一步制定本團隊的發(fā)展目標。
�。�4）執行階段：及時(shí)跟蹤反饋，強化評價(jià)指導。在執行階段，高校學(xué)生管理者可通過(guò)對目標實(shí)施過(guò)程進(jìn)行追蹤及反饋，確保團隊目標管理的全面落實(shí)和學(xué)生個(gè)人目標的良好實(shí)現。在實(shí)際工作中，可以推行團隊工作周點(diǎn)評制，每周定期召開(kāi)班級短會(huì )，匯報與點(diǎn)評各團隊一周以來(lái)開(kāi)展的各項工作，明確下階段工作任務(wù)等。該制度既可強化團隊工作的計劃性，還可以形成團隊間良性競爭，促進(jìn)團隊工作目標的實(shí)現與完成。
�。�5）調整階段：總結經(jīng)驗，修正提高目標。團隊運行到一定階段，完成了自身的目標后，就進(jìn)入了團隊發(fā)展的第五個(gè)階段—調整期。在調整階段，高校學(xué)生管理者通過(guò)定期檢驗團隊目標成果，考核管理績(jì)效。當團隊完成自身目標后，引導團隊總結經(jīng)驗，修正提高團隊目標，從目標制定、實(shí)施到考評，實(shí)現下一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)上升過(guò)程。
4 結束語(yǔ)
“卓越計劃“背景下實(shí)現團隊目標管理，需要看到并非每位學(xué)生都有融入團隊發(fā)揮潛力和自我管理的需要，不能過(guò)分樂(lè )觀(guān)估計學(xué)生的動(dòng)機。為此，必須建立健全與團隊相適應的管理機制、考核機制、激勵機制和活動(dòng)機制，保障團隊有序、高效運作。
綜上所述， “卓越計劃”背景下班級團隊目標管理體系的構建是為適應卓越工程師培養，而在學(xué)生管理中推行的一種新的人才組織模式，是提高高校學(xué)生管理工作科學(xué)化水平的有益探索，可提升“卓越工程師”發(fā)展的內驅力，有針對性地提高“卓越工程師”的自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力，在卓越工程師綜合素質(zhì)培養方面開(kāi)辟了一條新的路徑。
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