問(wèn)題式學(xué)習及課堂教學(xué)情境的創(chuàng )設論文

　　摘要：當前大學(xué)教育目的是培養具有創(chuàng )造性思維的人才，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，大學(xué)課堂應創(chuàng )設問(wèn)題式教學(xué)情境。問(wèn)題式情境教學(xué)需要結合當前發(fā)達的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，引導學(xué)生問(wèn)題式學(xué)習，關(guān)注學(xué)生碎片式知識的掌握。問(wèn)題式學(xué)習有利于提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，有利于培養學(xué)生多角度思維的能力，提高學(xué)生的問(wèn)題體驗意識。

　　關(guān)鍵詞：問(wèn)題式學(xué)習；解決問(wèn)題；教學(xué)情境；主動(dòng)性；多維度思維

　　現代社會(huì )科技發(fā)展迅速，國家與國家之間的較量已經(jīng)成為科技競爭，科技競爭離不開(kāi)知識的傳播與人才的培養。我們國家為了發(fā)展科技與綜合國力，提出了以提高國民素質(zhì)為我們黨和國家的根本宗旨，教育重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新與實(shí)踐能力。那么原來(lái)的那種傳統的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)模式已經(jīng)對培養高素質(zhì)人才構成了束縛，所以高校教育作為國家人才的培育基地，急切需要摸索出一種新的更能適應新時(shí)代大學(xué)生的教育模式。

　　一、問(wèn)題式學(xué)習的特征

　　教育界的創(chuàng )新教學(xué)改革中大家都在積極適用創(chuàng )設教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題式學(xué)習，所謂問(wèn)題式學(xué)習是指學(xué)生根據教師提供的教學(xué)情境，自己去發(fā)現問(wèn)題、方法、解決問(wèn)題的一種全新的學(xué)習過(guò)程。問(wèn)題式學(xué)習有利于培養學(xué)生的問(wèn)題意識，很多大學(xué)生在工作崗位上只會(huì )聽(tīng)領(lǐng)導的安排去完成任務(wù)，不去考慮領(lǐng)導的安排是否完善，就好像是一部不會(huì )思維的機器，沒(méi)有領(lǐng)導安排任務(wù)，他們就不知所措、無(wú)從下手，這就是缺少問(wèn)題意識的表現。問(wèn)題式學(xué)習在實(shí)踐中可以借助于網(wǎng)絡(luò )，因為引導學(xué)生問(wèn)題式學(xué)習，教師就必須在教學(xué)情境創(chuàng )設中利用新知識來(lái)促進(jìn)學(xué)生對認知圖式的重新認知。因為現在網(wǎng)絡(luò )可以提供很多素材讓教師在創(chuàng )設教學(xué)情境時(shí)利用，例如，圖片、配音、色彩、模擬過(guò)程等。教師利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢更能促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題探索興趣，因為年輕的大學(xué)生喜歡新鮮而有變化的事物，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)模式可以滿(mǎn)足大學(xué)生的這個(gè)年齡特點(diǎn)，教師利用網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )設教學(xué)情境同時(shí)也擴大了學(xué)生們的獲取知識的領(lǐng)域。

　　二、問(wèn)題式學(xué)習的優(yōu)勢

　�。ㄒ唬┯欣�于培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性

　　人類(lèi)與機器的區別主要的是人可以有情緒并且能夠積極思考問(wèn)題，教育學(xué)家認為不能把學(xué)生當做一臺電腦無(wú)止境地輸入已知知識，而不讓學(xué)生去思考這些知識的正確性到底在哪里。所以教學(xué)改革中，力求培養具有問(wèn)題意識與常新精神的人才，教學(xué)情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題中找到最終的答案，在這種獨立的探索學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生會(huì )在不知不覺(jué)中培養起他們自主學(xué)習的興趣。

　�。ǘ�）有利于培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力

　　在我的教學(xué)之中，常常會(huì )碰到學(xué)生連題目都沒(méi)看清楚就拿著(zhù)習題來(lái)問(wèn)我答案的情況，他們的一致反映是不會(huì )做習題，但是他們根本就沒(méi)有仔細讀習題的內容，這就是現在很多學(xué)生的畏難情緒造成的。那么我們的當代大學(xué)教育就要更加注重培養學(xué)生的遇難而上的解決問(wèn)題的能力，大學(xué)課堂教師會(huì )利用課堂情境建立起學(xué)生自主學(xué)習的機制，這樣學(xué)生就會(huì )養成獨立思考問(wèn)題能力，從而加強學(xué)生勇于解決問(wèn)題的信心。

　�。ㄈ�）有利于培養學(xué)生多角度思維能力

　　應試教育培養出越來(lái)越多的“書(shū)呆子”，在他們的眼里一個(gè)問(wèn)題只有一種解決思路，如果缺少了要尋找的解決問(wèn)題條件，他們就無(wú)所適從。但是現實(shí)中的問(wèn)題是有很多種解決的辦法，那就需要多角度思考。所以在大學(xué)的教學(xué)中，情景教學(xué)針對個(gè)別知識點(diǎn)創(chuàng )設出可能出現的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生尋找多個(gè)解決思路與方法，從而提高學(xué)生的多角度思維能力。

　　三、優(yōu)化教學(xué)情境，提高學(xué)生的問(wèn)題體驗意識

　　課堂教學(xué)的關(guān)鍵是要利用教學(xué)策略設計好教學(xué)情境，好的教學(xué)情境會(huì )讓學(xué)生在一連串的問(wèn)題中找到答案，會(huì )加強學(xué)生的問(wèn)題體驗意識。那么在教學(xué)的過(guò)程中教師要優(yōu)化教學(xué)情境，教學(xué)情境應該具備趣味性、針對性、必要性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。為了增強學(xué)生的問(wèn)題意識，在設計教學(xué)情境時(shí)應該首先緊扣教學(xué)目的和學(xué)生的基本情況，因為問(wèn)題不宜太難或太簡(jiǎn)單，所以教學(xué)情境的創(chuàng )設必須要根據學(xué)生的認知水平來(lái)設計。其次設計的情境應該有可延展性，要具備可探索性，要給學(xué)生留有探索的空間，只有這樣學(xué)生才會(huì )有解決問(wèn)題的欲望與解決問(wèn)題的信心。

　�。ㄒ唬�營(yíng)造問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生問(wèn)題式學(xué)習

　　營(yíng)造問(wèn)題情境的更高價(jià)值是讓學(xué)生能夠不斷探索問(wèn)題從而產(chǎn)生出更有價(jià)值的問(wèn)題，問(wèn)題情境的設計需要關(guān)注的因素包括客觀(guān)的教學(xué)環(huán)境、情感、認知、意志“，情境”是指在具體場(chǎng)合下人的情緒、思維等心理狀態(tài)及所造成氣氛的總和。問(wèn)題情境的營(yíng)造需要教師設計適合教學(xué)要求的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠感受到有問(wèn)題需要解決，由于要解決問(wèn)題學(xué)生就會(huì )感到自己的知識的不足，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的激情與興趣，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )始終保持一種困惑、探究的心態(tài)。

　�。ǘ�）利用碎片化知識創(chuàng )設情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

　　碎片化時(shí)代是指現在信息多元化，獲取知識量大速度快但不系統，而是像碎片一樣的信息隨時(shí)會(huì )被人們接觸到。例如，通常使用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò )空間會(huì )傳播很多信息，這些信息緊跟時(shí)代，但是又很零碎，對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)很感興趣，那么大學(xué)教學(xué)應該利用這些網(wǎng)絡(luò )平臺提供的信息設計教學(xué)環(huán)節，那樣會(huì )有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生把所學(xué)內容與是生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力也會(huì )得到相應的提高。

　　四、結語(yǔ)

　　問(wèn)題式學(xué)習對于學(xué)生的創(chuàng )新思維及解決問(wèn)題的能力的培養都是很有好處的，但是作為一種新的教學(xué)模式還處在探索階段，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，讓學(xué)生由被動(dòng)的知識接受者變?yōu)橹�識的主動(dòng)者，同時(shí)問(wèn)題式情景教學(xué)也需要結合網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )問(wèn)題式教學(xué)模式�？傊�，問(wèn)題式教學(xué)是高校教育改革的方向，需要高校教師繼續努力與探索。

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