高職學(xué)生頂崗實(shí)習中存在的問(wèn)題及策略論文

　　摘要：頂崗實(shí)習是高職院校教育教學(xué)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,是學(xué)生參與真實(shí)工作過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng),對提高學(xué)生學(xué)習的有效性和增強學(xué)生的實(shí)踐能力有重要意義。本文以重慶三峽職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟貿易系學(xué)生頂崗實(shí)習為例,分析學(xué)生在頂崗實(shí)習過(guò)程中存在的問(wèn)題及原因,并提出相應的對策建議。

　　關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;頂崗實(shí)習;問(wèn)題;對策

　　一、高職學(xué)生頂崗實(shí)習的必要

　　性1.社會(huì )背景。近年來(lái),我國高等教育發(fā)展迅速,應屆畢業(yè)生人數逐年增加,學(xué)生也將面臨更加嚴峻的就業(yè)環(huán)境。教育部教高[2006]16號文件和《全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出,要把“工學(xué)結合”作為高職院校最重要的人才培養模式,大力推行工學(xué)結合,培養學(xué)生實(shí)踐能力,將人才培養模式改革的重心向實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性轉移,探索工學(xué)交替、任務(wù)驅動(dòng)、項目導向、頂崗實(shí)習等教學(xué)模式,引導企業(yè)接收高職學(xué)生實(shí)習的制度,加強學(xué)生生產(chǎn)和社會(huì )實(shí)踐的能力,調動(dòng)學(xué)生的積極性。2.學(xué)生頂崗實(shí)習的意義。開(kāi)展頂崗實(shí)習,不僅有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量,也有助于培養學(xué)生創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)與就業(yè)的能力。依托企業(yè)建立實(shí)習基地,不僅為教學(xué)實(shí)習提供先進(jìn)的實(shí)習場(chǎng)所,而且學(xué)生通過(guò)實(shí)習,拓展了視野,鍛煉了實(shí)踐操作能力,加深了學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解和鞏固，使學(xué)生提前感受到了企業(yè)文化,找準自己的定位,縮短了學(xué)生就業(yè)上崗后的適應期�！靶Ｆ蠛献�、工學(xué)結合”的這種人才培養模式得到了企業(yè)和學(xué)校的共同認可。

　　二、高職學(xué)生頂崗實(shí)習中存在的問(wèn)題及原因分析

　　工學(xué)結合是以學(xué)生為主體,就業(yè)為導向,利用校外環(huán)境和企業(yè)資源，將課堂教學(xué)和校外工作實(shí)踐相結合的實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)生頂崗實(shí)習工作崗位的真實(shí)性、環(huán)境的復雜性、工作體驗的綜合性,讓學(xué)生束手無(wú)策,因而在實(shí)習中存在諸多問(wèn)題,具體分析如下：1.學(xué)生認為實(shí)習等于解放。學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中,當工作和生活遇到困難時(shí),會(huì )因初入社會(huì )缺乏經(jīng)驗而無(wú)所適從。首先,學(xué)生思想意識上的自我解放是根本原因。學(xué)生在校自我感覺(jué)良好,渴望盡快離校,進(jìn)入社會(huì )后,過(guò)高估計自身能力,不能虛心學(xué)習,真誠待人。其次,相對寬松的實(shí)習環(huán)境是外部原因。進(jìn)入企業(yè)實(shí)習,擺脫了系部的監管,輔導員的管理,而作為企業(yè)的非正式員工,考慮到學(xué)生的特殊身份,會(huì )給實(shí)習生“特殊照顧”，這就可能讓學(xué)生養成不良的工作習慣和消極的工作態(tài)度,在思想上不重視頂崗實(shí)習。2.學(xué)校認為學(xué)生外出實(shí)習等于擺脫。高職院校實(shí)行“學(xué)院-系-輔導員-班級”的四級管理模式,輔導員成為實(shí)習生的首要管理者。但輔導員隊伍存在著(zhù)認識不到位、數量不足等問(wèn)題,這直接影響到實(shí)習生管理的質(zhì)量。首先，學(xué)生實(shí)習是輔導員身體上的擺脫。輔導員認為只要督促學(xué)生在離校前辦理好相關(guān)手續，就與自己無(wú)太大關(guān)系,企業(yè)就將成為學(xué)生安全等方面的直接負責人。其次,學(xué)校缺乏相應的校外實(shí)習管理制度和措施,學(xué)生實(shí)習目標不明確,認為只要交回實(shí)習材料就萬(wàn)事大吉。由此導致輔導員工作復雜化,存在較多不可控因素。3.企業(yè)認為期望與現實(shí)脫節。企業(yè)需要的是有較強技能和實(shí)戰經(jīng)驗,能夠創(chuàng )造最大價(jià)值的員工。事實(shí)上,實(shí)習生由于受多重因素的影響,無(wú)法達到企業(yè)的期望。首先,學(xué)校的教育教學(xué)改革不夠徹底。重理論輕實(shí)踐,學(xué)生實(shí)踐能力較差,與企業(yè)用工要求有較大差距。其次,學(xué)生的校外實(shí)習管理,沒(méi)有形成系統化方案和可操作性辦法,這就導致學(xué)校在處理相關(guān)事件時(shí)顯得倉促而盲目。再次,實(shí)習生在企業(yè)的角色比較特殊。學(xué)生對實(shí)習企業(yè)認同度低,無(wú)忠誠度，就業(yè)穩定性差,這與企業(yè)期望的實(shí)習生能將實(shí)習崗位視為自己的職業(yè)和事業(yè)有差距，降低了企業(yè)對實(shí)習生的信任度。學(xué)生除缺乏工作經(jīng)驗外,知識結構、能力、素質(zhì)都與企業(yè)的要求有一定差距。這種現實(shí)與矛盾導致實(shí)習生無(wú)法達到企業(yè)的期望,使得企業(yè)的期望與現實(shí)脫節。

　　三、提高高職院校學(xué)生校外實(shí)習管理的對策

　　1.健全學(xué)生實(shí)習管理機制。建立暢通的溝通渠道和明確的安全責任制。建立學(xué)生實(shí)習管理檔案,實(shí)行學(xué)生實(shí)習信息通報,定期了解學(xué)生實(shí)習情況,確保學(xué)生實(shí)習的正常工作秩序。同時(shí)，應形成由教學(xué)系教學(xué)線(xiàn)、學(xué)工線(xiàn)、企業(yè)共同參與的管理模式,明確職責分工。在平常的教育教學(xué)活動(dòng)中,將安全教育貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,如三職院經(jīng)貿系，由系主任總體掌控、統籌監管,學(xué)生實(shí)習前,舉行專(zhuān)題講座,召開(kāi)學(xué)生座談會(huì ),進(jìn)行崗前安全教育；各教研室老師負責學(xué)生實(shí)習中的教學(xué)常規管理,實(shí)行一名教師定向聯(lián)系幾名學(xué)生的方式，解決學(xué)生實(shí)習中的技術(shù)問(wèn)題；輔導員通過(guò)主題班會(huì )、開(kāi)學(xué)第一課等形式將“安全第一”的思想灌輸給學(xué)生,負責學(xué)生頂崗實(shí)習宣傳、思想動(dòng)態(tài)把握、與家長(cháng)的溝通聯(lián)系等工作。2.細化學(xué)生實(shí)習管理細則。高職院校學(xué)生校外實(shí)習的過(guò)程應該是由學(xué)校、系部、實(shí)習生、企業(yè)、家長(cháng)、指導教師等多方面共同承擔責任的過(guò)程。因此,應制定《學(xué)生頂崗實(shí)習管理細則》、《學(xué)生頂崗實(shí)習考核制度》《學(xué)生實(shí)習安全責任制度》等相關(guān)規章制度,明確責任。學(xué)校宏觀(guān)調控；系部組織協(xié)調，保障學(xué)生實(shí)習安全；學(xué)生接受學(xué)校企業(yè)雙重管理,積極主動(dòng)與系部、家長(cháng)聯(lián)系,完成實(shí)習內容；實(shí)習單位履行培養職責,與系部共同編制學(xué)生實(shí)習計劃,為學(xué)生安排實(shí)習“師傅”，實(shí)習期滿(mǎn),為學(xué)生填寫(xiě)實(shí)習鑒定；家長(cháng)履行父母職責,多關(guān)愛(ài)、鼓勵子女；指導教師發(fā)揮教育作用,共同負責學(xué)生日常生活、學(xué)習、工作的指導與管理。這六部分責任主體與職責是不可分割的,共同擔負著(zhù)學(xué)生校外實(shí)習管理的責任與義務(wù),只有鼎力合作、相互配合,才能達到理想的效果。3.強化學(xué)生實(shí)習基地建設。學(xué)校應盡量選擇社會(huì )聲譽(yù)好的企業(yè),與學(xué)生專(zhuān)業(yè)對口的崗位,并與他們建立長(cháng)效的合作機制。開(kāi)展校企深度合作,成立專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì ),邀請企業(yè)的管理層、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參與,共同制訂實(shí)踐教學(xué)計劃。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節根據崗位特點(diǎn)進(jìn)行安排,不同崗位技能設計不同訓練項目,以便能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓練。三職院經(jīng)貿系每年都要召開(kāi)至少一次行業(yè)專(zhuān)家實(shí)踐座談會(huì ),結合企業(yè)需求,指導實(shí)踐教學(xué)。該系旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從大一下期開(kāi)始,組織學(xué)生利用周末、節假日到周邊旅游景點(diǎn)實(shí)訓。并與多家企業(yè)建立了長(cháng)期合作的校外實(shí)習基地。4.優(yōu)化學(xué)生實(shí)習指導教師結構。保證學(xué)生頂崗實(shí)習質(zhì)量,應精心選擇實(shí)習指導教師,校內配備有豐富教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗的教師,責任落實(shí)到人；校外選擇資深的崗位師傅,簽訂指導協(xié)議；輔導員具體負責學(xué)生的日常管理工作。這三部分應該有機結合,滿(mǎn)足學(xué)生校外實(shí)習的需求。三職院經(jīng)貿系酒店管理專(zhuān)業(yè)派一名駐地實(shí)習指導教師,專(zhuān)門(mén)負責學(xué)生的日常管理工作,關(guān)心學(xué)生生活,與企業(yè)交換意見(jiàn),定期向系部匯報學(xué)生實(shí)習情況。另外,安排校內專(zhuān)任教師到酒店為學(xué)生現場(chǎng)“授課”，學(xué)生實(shí)習效果良好。5.重視學(xué)生頂崗實(shí)習管理工作。頂崗實(shí)習的學(xué)生扮演著(zhù)學(xué)生和員工的兩重身份，接受著(zhù)學(xué)校和企業(yè)的雙重管理,從學(xué)生到員工的角色轉換,需要一段適應期。因此，加強對實(shí)習生的引導和管理尤為重要,老師應做好學(xué)生情緒安撫工作,掌握學(xué)生實(shí)習情況,幫助學(xué)生解決實(shí)習難題。對于學(xué)生實(shí)習比較集中的企業(yè),應派教師進(jìn)行定點(diǎn)管理；對于分散實(shí)習的學(xué)生,應不定期進(jìn)行電話(huà)調查或現場(chǎng)巡視,發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)解決。實(shí)習結束,認真總結經(jīng)驗教訓,學(xué)生完成實(shí)習報告,召開(kāi)實(shí)習總結大會(huì ),評選優(yōu)秀實(shí)習生。

　　四、結語(yǔ)

　　頂崗實(shí)習是教學(xué)的重要環(huán)節,學(xué)生實(shí)習的過(guò)程是將知識轉化為實(shí)際動(dòng)手能力的過(guò)程,也是素質(zhì)教育的重要途徑。因此，應該堅持“校企合作、工學(xué)結合”辦學(xué)模式,高度重視學(xué)生頂崗實(shí)習工作,加強對實(shí)習生的管理,全員參與,建立完善的制度保障體系,增強應對問(wèn)題的靈活性和警覺(jué)性,保障學(xué)生頂崗實(shí)習的安全、有序進(jìn)行。

　　參考文獻：

　　[1]潘強,陳紅.高職院校學(xué)生校外實(shí)習管理存在的問(wèn)題及對策[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010,(2):12-14.

　　[2]杜軍，王瑞春.工學(xué)結合下對實(shí)踐教學(xué)管理的思考與實(shí)踐[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010,(3):35-37.

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