現階段我院園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題分析的論文
實(shí)踐教學(xué)是在開(kāi)放教育的基礎上，以配合理論教學(xué)，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，立意于加強學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力而設置的教學(xué)環(huán)節。我院近十年來(lái)園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是在艱難的摸索中開(kāi)展的，目前雖已初步建立起專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育框架，但還未形成健全的體系，有一些構架不夠科學(xué)，有的深層次問(wèn)題未予以重視，更難以解決，有必要對現狀認真反思，為健全和完善園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育體系提供明晰的思路。
1我院園林專(zhuān)業(yè)探索實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程
近年來(lái)，隨著(zhù)城市建設的繁榮和人們對環(huán)境質(zhì)量的要求不斷提高，各地對園林人才的需求大幅増加，園林事業(yè)蓬勃發(fā)展，國內各相關(guān)院校的園林及相近專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是招生規模，還是在就業(yè)率方面，大都呈現出良好的發(fā)展態(tài)勢。中國園林學(xué)科與教育正在完成從傳統園林到現代景觀(guān)的重大轉變，從以古典園林為核心的傳統園林設計轉向以現代景觀(guān)為核心的現代景觀(guān)規劃設計，在學(xué)科建設、專(zhuān)業(yè)設置、知識體系、實(shí)踐教學(xué)這四個(gè)方面都發(fā)生著(zhù)結構性的轉變。其中，實(shí)踐領(lǐng)域的擴展，園林和其他環(huán)境教育一樣，非常注重本土化和實(shí)際可操作性，注重從人們身邊可感知的事物起步。隨著(zhù)本科教育日趨“實(shí)用化”，一方面表現在實(shí)習基地的多樣化，另一方面是建立便于市場(chǎng)介入的實(shí)踐管理體系，通過(guò)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，深入淺出地展示抽象理論，使學(xué)生深層次的領(lǐng)悟課程上傳授的知識。為此，各個(gè)院校開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)基地建設和實(shí)踐能力的培養，著(zhù)眼于培養知識面寬、業(yè)務(wù)能力強、務(wù)實(shí)創(chuàng )新的復合型、應用型人才，對實(shí)踐體系與基地建設以及實(shí)踐教育理論研究上進(jìn)行了大量嘗試。
根據實(shí)習安排的時(shí)間、內容、方式和目的要求，我們將我校園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育的歷程分為四個(gè)階段：
�。�1）初級階段：園林專(zhuān)業(yè)沒(méi)有實(shí)習基地和具體的實(shí)習要求，側重于園林植物方向，主要通過(guò)組織學(xué)生下農場(chǎng)參與植物栽培與養護管理方面的生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生有較好的園林植物栽培與養護方面的實(shí)踐機會(huì )。
�。�2）中級階段：在1997年園林專(zhuān)業(yè)本科培養方案中，除保留園林植物方向的實(shí)踐教學(xué)以外，初步確立園林設計方向的實(shí)踐教學(xué)內容，増設以參觀(guān)考察蘇杭為主要內容的生產(chǎn)實(shí)習，并在實(shí)施當年取得較好成果，成功舉辦首屆實(shí)習作品匯報展，引起巨大反響，極大得調動(dòng)園林專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習熱情。
�。�3）提升階段：隨后各年度的教學(xué)計劃調整，進(jìn)一步加強園林植物方向的生產(chǎn)實(shí)習的實(shí)施力度，全面啟動(dòng)了校外的基地性實(shí)習，保留和完善了以實(shí)地考察實(shí)習方式為基本模式的園林設計方向的生產(chǎn)實(shí)習，將實(shí)踐教育納入計劃，并指定專(zhuān)業(yè)教師統籌安排^制定了實(shí)習方案、管理條例和實(shí)習考核制度。
�。�4）創(chuàng )新階段：在不斷規范和完善園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育制度、鞏固提高實(shí)踐教育效果的基礎上，對實(shí)踐教育方式進(jìn)行多渠道‘多元化開(kāi)拓，指導學(xué)生走向社會(huì )，走向市場(chǎng)，采用走出去，請進(jìn)來(lái)等多種手段加強專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的社會(huì )性、市場(chǎng)性及時(shí)代性，做到切實(shí)圍繞實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，取得較好效果。
通過(guò)這四個(gè)階段的探索，我們在理論上強化了幾點(diǎn)認識：
第一，對園林專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的明確：確立了園林專(zhuān)業(yè)是應用性專(zhuān)業(yè)，明確了專(zhuān)業(yè)建設中實(shí)踐教育的地位。特別在界定園林專(zhuān)業(yè)培養目標定位和課程設置時(shí)，需要正確解決理論教育與實(shí)踐教育的關(guān)系，既不能因本科教育的理論性要求，降低實(shí)踐教學(xué)地位，也不應因強調職業(yè)教育性，使理論教育出現隨意性。
第二，園林本科實(shí)踐教育的目標、內容和方式的理解：本科實(shí)踐教育的目標應是對學(xué)生綜合能力的培養和鍛煉，而不是僅局限于某一方面(園林植物或園林設計單方面）操作技能的訓練，本科實(shí)踐教育內容應包括三個(gè)方面：一是行業(yè)基本素質(zhì)；二是服務(wù)基本技能；三是綜合能力，主要指學(xué)習和運用知識，獨立工作和解決問(wèn)題，邏輯判斷和創(chuàng )新思維，交際公關(guān)和協(xié)調管理等能力。以上三項同屬園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育應有的基本要求，但對綜合能力的目標要求權重更大些。
第三，對教育規律的再理解：素質(zhì)與能力培養，與理論教育一樣應遵循教育規律，實(shí)踐教學(xué)需要有科學(xué)的計劃，需要與理論教育緊密結合，需要貫穿整個(gè)大學(xué)教育階段，也需要采取多種方式綜合實(shí)施，在具體安排上應符合學(xué)生的認知規律和能力形成的漸進(jìn)過(guò)程。
第四，對實(shí)踐指導教師素質(zhì)和能力的認識:對于應用性專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教育的實(shí)施與創(chuàng )新，教學(xué)質(zhì)量的控制與提高，對教師的素質(zhì)與能力有更高的要求。教師的素質(zhì)要求突出的反映在師德與職業(yè)道德等個(gè)人品質(zhì)上，能力主要表現為實(shí)際運用知識的綜合能力上。
2現階段我院實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題
目前我院園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育有了長(cháng)足的進(jìn)步，反映在學(xué)生動(dòng)手能力的増強和對市場(chǎng)要求認識的提高隨著(zhù)我院“擴規模、上層次、創(chuàng )品牌，，三步走戰略的開(kāi)展，園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系適應形勢，應適時(shí)解決四個(gè)方面的問(wèn)題：
2.1基地建設的規劃問(wèn)題
我院園林專(zhuān)業(yè)校內外實(shí)習基地為4個(gè)，主要圍繞原植物方向展開(kāi)，實(shí)習基地每次能解決的學(xué)生實(shí)習數量不超過(guò)1個(gè)班，許多學(xué)生需要在臨時(shí)場(chǎng)所進(jìn)行生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)習。這非常不適應我院擴招后的形勢。另外，實(shí)習基地應該根據教育的培養目標，針對地區、行業(yè)、經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實(shí)際要求進(jìn)行建設。而園林專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地與城市規劃專(zhuān)業(yè)、園藝專(zhuān)業(yè)存在重復建設和使用的現象，明顯結構上存在不合理。結合我院新校區規劃，在確定專(zhuān)業(yè)設置的基礎上，可全面規劃學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地建設。
2.2實(shí)踐教學(xué)內容的問(wèn)題
實(shí)踐教學(xué)主體內容不夠明確，未制定獨立的實(shí)踐教育教學(xué)計劃。目前在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中，只以專(zhuān)業(yè)方向確定實(shí)踐內容，規定實(shí)踐教育的學(xué)時(shí)、學(xué)分，究竟每項實(shí)習的目的是什么，實(shí)踐活動(dòng)設計是否可以實(shí)現培養目標，都未明確，更缺乏深入研究，實(shí)踐活動(dòng)安排集中，依然是理論集中學(xué)，實(shí)習集中做的狀況，實(shí)踐的內容與理論教學(xué)對應性不強，學(xué)生不能及時(shí)在實(shí)踐中加深對理論理解，也難有效地用理論指導實(shí)踐，不利于提高學(xué)生運用知識的能力。
實(shí)踐教學(xué)結構不太合理，大部分是實(shí)習內容缺乏聯(lián)系，整體性較差，尚未達到從素質(zhì)、技能和綜合能力三個(gè)層面，依據學(xué)生掌握知識和技能的漸進(jìn)規律提出科學(xué)的細分化目標。
2.3實(shí)踐教學(xué)教師的建設問(wèn)題
缺乏“雙師型”實(shí)踐教學(xué)指導教師，現有指導教師有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)功底，但由于高等院校相關(guān)管理體制的匱乏，導致現任教師缺乏相對寬松的實(shí)踐環(huán)境，產(chǎn)學(xué)研多項發(fā)展尚有較大空間，同時(shí)直接導致教學(xué)實(shí)踐存在與市場(chǎng)脫節的現象。
2.4實(shí)踐考核標準缺乏具體指標，考核方法很難真實(shí)反映學(xué)生的能力
目前考核是由實(shí)習學(xué)生所在企業(yè)的實(shí)習鑒定，指導教師的評定和學(xué)生遞交的實(shí)習報告組成，由學(xué)院負責教師根據這三方面綜合打分由于沒(méi)有具體考核標準，企業(yè)實(shí)習鑒定往往以好、較好、差進(jìn)行簡(jiǎn)單化評定，教師無(wú)法客觀(guān)評價(jià)實(shí)習效果。
3完善我院實(shí)踐教學(xué)體系的構想
園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強，只有教學(xué)和實(shí)踐相結合，才能不斷接受新的信息，不僅有助于増強人才的適應力，培養學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng )新精神，保證和提高我院園林專(zhuān)業(yè)以及相關(guān)學(xué)科的教育水平，向國家輸送合格的專(zhuān)業(yè)人才，而且有助于溝通學(xué)校與社會(huì )的聯(lián)系，促進(jìn)科學(xué)研究和改善實(shí)踐教學(xué)條件，使我院園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與先進(jìn)園林教育標準相協(xié)調。
3.1對實(shí)習基地的規劃與建設的設想
結合我院發(fā)展形勢和新校區規劃，堅持校內外實(shí)習基地結合，理順管理體制，合理規劃設置，為創(chuàng )建一流的實(shí)驗、實(shí)習基地作好準備。為了結合市場(chǎng)經(jīng)濟，一方面，在加強校內實(shí)驗室、實(shí)習、實(shí)訓基地建設中，不斷更新教學(xué)儀器設備，提高儀器設備的現代科技含量。改革實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)現實(shí)踐教學(xué)手段現代化。另一方面，依靠企業(yè)，建立產(chǎn)、學(xué)、研緊密結合的校外實(shí)習、實(shí)訓基地，形成有效的運作機制，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓四為一體的多功能綜合性教育培訓基地。
3.2對實(shí)踐教學(xué)改革的設想
我校在建立一批重要的校外實(shí)習基地的同時(shí)，將有計劃地建好一批校內實(shí)習基地、大學(xué)生創(chuàng )新基地和研究生公共實(shí)驗基地。為了使這些校內實(shí)踐基地立足于學(xué)生的工程能力、動(dòng)手能力的提高和創(chuàng )新能力的培養，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生獨立處理實(shí)際問(wèn)題的能力，改變部分學(xué)生“只懂理論、不會(huì )動(dòng)手”的情況。制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系，充分發(fā)揮校內外實(shí)習基地的功能，對保證實(shí)習的順利進(jìn)行，對實(shí)現實(shí)驗室管理的科學(xué)化、規范化和標準化，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提出建議。
3.3對于全面提高實(shí)踐教學(xué)教師隊伍的設想
鑒于實(shí)驗設備的不斷増加和技術(shù)檔次的提升，為了加強實(shí)驗室建設與管理，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在人才培養中的重要作用，應適當増加實(shí)驗室人員，更重要的是提高實(shí)驗室隊伍的整體素質(zhì)。并大力加強實(shí)驗室人員學(xué)習和掌握新設備、新技術(shù)的能力，努力提高實(shí)驗室隊伍的業(yè)務(wù)水平和實(shí)驗技能，以適應學(xué)校實(shí)驗室建設和發(fā)展的需要。
加強“雙師型”師資隊伍建設，造就一批具有較高技能的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)教師隊伍，是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的重要環(huán)節。目前主要方法是要聘請一批來(lái)自企業(yè)的工程師、專(zhuān)家、高級管理人員作為兼職教師，以此促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，更新教學(xué)內容。從學(xué)校發(fā)展的角度來(lái)看，建設力度還可以加大，方法還可以多樣化。
3.4對實(shí)踐考核標準的設想
園林專(zhuān)業(yè)為了保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，需要對實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行研究，制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)計劃，編寫(xiě)特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)教材。教學(xué)中對基本實(shí)踐能力與操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應用能力與專(zhuān)業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能建立嚴格的考核與回訪(fǎng)制度，加強實(shí)踐教學(xué)管理環(huán)節。
4結語(yǔ)
隨著(zhù)我校園林專(zhuān)業(yè)本科教育、學(xué)科建設和科研規模的大幅度増長(cháng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的建設和管理能否適應專(zhuān)業(yè)發(fā)展的形勢，是關(guān)系到我校提高人才培養質(zhì)量和科研實(shí)力的基本問(wèn)題。園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革勢在必行。我院園林專(zhuān)業(yè)辦學(xué)歷史不長(cháng)，發(fā)展勢頭很好，但從長(cháng)遠的角度來(lái)看，我院培養高級園林工程技術(shù)人才的目標與目前的實(shí)踐教學(xué)體系存在著(zhù)一些矛盾，主要體現在校內實(shí)驗室建設、實(shí)踐基地建設、實(shí)踐教學(xué)師資隊伍建設與實(shí)踐教學(xué)管理四個(gè)大的方面，完善實(shí)踐教學(xué)管理體系，加強實(shí)踐基地建設、加快實(shí)踐教學(xué)管理人員配套，健全實(shí)踐教學(xué)管理是進(jìn)一步提高園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的效率與效果的必由之路。
【現階段我院園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題分析的論文】相關(guān)文章：
手繪技能的園林設計教學(xué)問(wèn)題分析論文02-27
體育教學(xué)動(dòng)力問(wèn)題分析論文02-27
在品德與社會(huì )課中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)的實(shí)踐論文11-20
現階段煤炭企業(yè)成本管控中的問(wèn)題與新思路論文02-19
分析獸醫碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位在開(kāi)展案例教學(xué)中存在的主要問(wèn)題論文02-14
素描教學(xué)存在的問(wèn)題及對策分析的論文01-14
地產(chǎn)園林景觀(guān)設計管理存在的問(wèn)題分析論文11-13
淺析高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題與對策分析論文03-04
問(wèn)題分析法在廣告學(xué)案例教學(xué)中的應用論文02-24
- 相關(guān)推薦