淺談低年級學(xué)生口語(yǔ)交際能力的問(wèn)題和策略論文

　　一、創(chuàng )設機會(huì )，讓學(xué)生樂(lè )于說(shuō)

　　1.通過(guò)多媒體創(chuàng )設情境

　　利用多媒體創(chuàng )設情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感受。如《春天在哪里》一課，導入新課時(shí)我播放了配樂(lè )課件：春姑娘笑著(zhù)對小朋友們說(shuō)：“小朋友們，你們好，我是春姑娘。早就聽(tīng)說(shuō)你們非常喜歡我，能不能唱一唱贊美我的歌，講一講和我有關(guān)的故事，背一背描述我的古詩(shī)或課文，說(shuō)一說(shuō)關(guān)于我的心里話(huà)呢？”整節課學(xué)生興趣盎然，參與的積極性很高。

　　2.生活是口語(yǔ)交際訓練的廣闊天地

　　課堂外，我經(jīng)常設計一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。在一次課間操時(shí)，學(xué)生在操場(chǎng)上自由活動(dòng)，忽然有一個(gè)孩子發(fā)現了一群螞蟻正在往洞里運一只死昆蟲(chóng)，孩子們都來(lái)圍觀(guān)，于是我趁機問(wèn)：“螞蟻們這么往窩里運多費勁呀，為什么不在外面吃呀？”經(jīng)過(guò)引導，孩子們就開(kāi)始圍繞螞蟻的話(huà)題進(jìn)行交流，爭先恐后地把自己知道的螞蟻的樣子、種類(lèi)、生活習性等知識講給身邊的人聽(tīng)，孩子們還互相做著(zhù)補充。小學(xué)生對于這些親眼所見(jiàn)、親手所畫(huà)的景物，覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有情可表，從而使口語(yǔ)交際真實(shí)、有趣。

　　二、教給方法，讓學(xué)生會(huì )說(shuō)

　　學(xué)生“樂(lè )于說(shuō)”只是有了說(shuō)的基礎，而“怎樣說(shuō)”才是提高學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的關(guān)鍵。因此，要引導學(xué)生掌握一定的方法。在教學(xué)中，我針對低段學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)最常見(jiàn)的毛病，著(zhù)重引導學(xué)生按一定順序觀(guān)察圖意，理解圖意，讓“靜”的畫(huà)面在學(xué)生的頭腦中“活”起來(lái)，使學(xué)生知道怎樣觀(guān)察描繪事件的圖，指導學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)。

　　如利用“小白兔在玩�！薄靶∩窖蛟诔圆荨钡葓D，引導學(xué)生說(shuō)一句完整的話(huà)，“誰(shuí)，什么時(shí)候，在哪里，干什么？”

　　口語(yǔ)交際能力的培養是一種綜合能力的訓練，既能從語(yǔ)言文字方面訓練學(xué)生認字識字、用詞造句、布局謀篇、潤飾成文，又能從思想認識方面促進(jìn)學(xué)生積極思考�？谡Z(yǔ)交際能力的訓練為今后的學(xué)習、工作和生活奠定了良好的交際基礎。

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