大學(xué)語(yǔ)文與中學(xué)語(yǔ)文銜接問(wèn)題研究論文

　　當前，中學(xué)教育已經(jīng)全面實(shí)施新課改，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對教學(xué)理念、內容、方法等方面都進(jìn)行了必要的優(yōu)化，這些對大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響，也對實(shí)踐中的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。大學(xué)語(yǔ)文在內容上是中小學(xué)語(yǔ)文的升華，也是培養新一代大學(xué)生文學(xué)素養的基石，故而做好大學(xué)語(yǔ)文與中學(xué)語(yǔ)文的有效銜接，對語(yǔ)文教育的理論和實(shí)踐都具有積極的意義。

　　一、大學(xué)語(yǔ)文與中學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行銜接的必要性

　　語(yǔ)文是以我國母語(yǔ)為藍本的教育學(xué)科，從歷史上來(lái)看，不論是民國時(shí)期還是新中國以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)語(yǔ)文都是學(xué)生在各學(xué)習階段必須掌握的基礎性課程。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，中學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)語(yǔ)文是一脈相承的，其都是對學(xué)生語(yǔ)文知識、人文素養的培養，都是一種認知型的國民教育。但是，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展、教學(xué)模式不斷調整，大學(xué)學(xué)科已經(jīng)開(kāi)展不斷的融合，大學(xué)語(yǔ)文在高等教育中不再是基礎性的教育，而是漸漸被學(xué)校、教師、學(xué)生們忽視。所以，我們必須要加強中學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)語(yǔ)文的有效銜接，確保大學(xué)語(yǔ)文教育仍然在基礎性教育的軌道上有序發(fā)展，而非僅僅是眾多選修課中的一門(mén)。

　　二、如何有效銜接大學(xué)語(yǔ)文與中學(xué)語(yǔ)文

　　1.注重課程性質(zhì)、課程目標上的設置。大學(xué)語(yǔ)文本質(zhì)上還是一種語(yǔ)言文學(xué)，是一種通過(guò)鑒賞、錘煉語(yǔ)言的方式來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言能力，增強學(xué)生人文素養，培養學(xué)生人文情懷的一門(mén)課程。語(yǔ)文教學(xué)不論是在中學(xué)、大學(xué)、甚至是中文專(zhuān)業(yè)學(xué)習階段，本質(zhì)上都是一種文學(xué)語(yǔ)言學(xué)習，我們在大學(xué)課程設置的過(guò)程中要精準把脈，立足大學(xué)生的需求，提供與中學(xué)語(yǔ)文相互銜接的課程內容，確保大學(xué)語(yǔ)文的課程性質(zhì)是緊緊圍繞“語(yǔ)文”這個(gè)核心的，并保持始終不變的。中學(xué)階段的語(yǔ)文教育往往帶有啟蒙性質(zhì)和應試性質(zhì)，很多中學(xué)語(yǔ)文教育都是基于中學(xué)生的年齡狀況、心智程度來(lái)綜合開(kāi)展的。因此，大學(xué)語(yǔ)文的教育總目標應該精準定位在對語(yǔ)言修煉和對文學(xué)素養培養上，通過(guò)提升大學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，增強大學(xué)生的文學(xué)素養來(lái)促進(jìn)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。教師應該充分地引導學(xué)生閱讀、體悟中國文學(xué)的博大精深和中國文字的語(yǔ)言魅力，引導學(xué)生創(chuàng )新性的開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習，激發(fā)大學(xué)生的豐富創(chuàng )造力和想象力，致力于培養大學(xué)生的人文情懷和社會(huì )博愛(ài)意識。教師也可以鼓勵大學(xué)生轉換視角，通過(guò)閱讀文學(xué)作品、美學(xué)史、歷史史記等來(lái)增強自己的文學(xué)鑒賞能力，從而培養起自身人文精神和終身學(xué)習的思想理念[1]�？偟膩�(lái)說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文教育課程設置目標要適合大學(xué)生心智發(fā)展狀態(tài)，要保證大學(xué)生繼續學(xué)習大學(xué)語(yǔ)文的積極性，要將中學(xué)語(yǔ)文知識升華，用潤物細無(wú)聲的方式融入大學(xué)語(yǔ)文教育。2.注重不同學(xué)習內容之間的銜接。語(yǔ)文有兩個(gè)方面的內涵，即語(yǔ)言和文字。與此相對應，語(yǔ)文課程就是從語(yǔ)言和文字兩個(gè)方面入手，通過(guò)教學(xué)和訓練，培養學(xué)生在掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí)，陶冶情操、培養人文主義精神的一門(mén)課程。因此，大學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程應當在語(yǔ)言文字學(xué)習訓練的基礎上，追求對學(xué)生人文主義精神和人格養成等較高層次的追求。為了達到上述教學(xué)目標，需要有科學(xué)有效的教學(xué)體系和教學(xué)內容與之相適應。大學(xué)語(yǔ)文的課程分為必修與選修兩部分。必修課包括口語(yǔ)訓練、文學(xué)作品鑒賞以及應用文寫(xiě)作等三部分內容。其中，口語(yǔ)訓練又進(jìn)一步細化為普通話(huà)學(xué)習與應用、演講與朗誦等方面，這部分課程注重學(xué)生的學(xué)以致用，在實(shí)踐中掌握知識。文學(xué)作品鑒賞識通過(guò)精讀一部分古今中外的文學(xué)名著(zhù)經(jīng)典作品，以解讀和賞析的方式，深刻領(lǐng)會(huì )經(jīng)典的人文精神，借以提升學(xué)生的文學(xué)水平和素養。應用文寫(xiě)作則將重點(diǎn)放在“筆桿子”上，通過(guò)模擬和練習，讓學(xué)生掌握應用文、公務(wù)文書(shū)以及學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作。選修課則以引起學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的濃厚興趣為主，可以適當多開(kāi)設一些選修課程。由于語(yǔ)文的外延與生活的外延相同，因此，生活中學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的內容都可以作為語(yǔ)文課程的選修課，比如影視作品鑒賞、新聞傳播相關(guān)理論、各大文學(xué)流派、乃至書(shū)法寫(xiě)作等課程[2]。除了課堂學(xué)習之外，教師也應該引導學(xué)生開(kāi)展自學(xué)，將課程上學(xué)到的知識運用到社會(huì )生活的諸多方面，這樣既能做到學(xué)以致用，又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。廣義上的大學(xué)語(yǔ)文還包括針對大學(xué)生的認知能力，著(zhù)重從人文精神的角度啟發(fā)和引導學(xué)生發(fā)展，最終實(shí)現學(xué)生在文化素質(zhì)上的提高和人文精神的養成。

　　三、結語(yǔ)

　　大學(xué)語(yǔ)文教育的意義不言而喻，如何走出當前語(yǔ)文教學(xué)的困境，如何真正發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的作用是我們必須正視的一個(gè)課題。要想真正繁榮母語(yǔ)教育，我們必須真正做到大學(xué)語(yǔ)文與中學(xué)語(yǔ)文的有效銜接，從課程性質(zhì)、課程目標、課程內容方面狠下功夫，突破大學(xué)語(yǔ)文教育的瓶頸便指日可待。

　　【參考文獻】

　　[1]孫娟.大學(xué)語(yǔ)文與中學(xué)語(yǔ)文教材的選文重復問(wèn)題再探[J].文學(xué)教育（中），2011，（05）：118-119.

　　[2]鄭振峰，江合友.中高等語(yǔ)文教育的銜接性研究———以師范大學(xué)古典文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例[J].課程教材教法，2011，（07）：29-34.

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