農村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗存在的問(wèn)題及解決辦法論文
摘要：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗能夠提升學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性, 培養學(xué)生對科學(xué)知識的理解能力和創(chuàng )造能力, 培養學(xué)生的獨立自主能力和協(xié)作精神。但是當前農村小學(xué)的基礎教育存在著(zhù)經(jīng)費不足、師資匱乏等問(wèn)題, 尤其是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)受到多種因素制約不能有效地開(kāi)展。解決小學(xué)科學(xué)實(shí)驗存在的問(wèn)題, 要依據本地區、本校的實(shí)際情況, 全面認真地分析原因, 制定出妥善的解決辦法, 具體包括:將已有的實(shí)驗設備和現代化資源進(jìn)行融合;提高實(shí)驗設備資源的利用率;充分發(fā)揮教學(xué)儀器、教學(xué)課件、微課和自制教具的作用。
關(guān)鍵詞：農村; 小學(xué); 科學(xué); 實(shí)驗; 教學(xué);
實(shí)驗教學(xué)改革無(wú)疑是21世紀初中國基礎教育領(lǐng)域最重要的事情之一。要想實(shí)現科學(xué)課程改革的目標, 需做許多工作, 除認真領(lǐng)會(huì )新課程的教學(xué)理念、創(chuàng )新小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)法以外, 還有一個(gè)非常重要的因素———要深入加強對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的研究。
一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)對學(xué)生行為的影響
1. 提升學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性
從前, 教師生搬硬套地教 (滿(mǎn)堂灌) 以及用黑板的傳統教學(xué)模式, 導致學(xué)生被動(dòng)地接受知識內容, 很難滿(mǎn)足學(xué)生對科學(xué)知識的了解和需求。到了“21世紀”, 學(xué)生接收信息的渠道很多, 信息量也很大, 把直觀(guān)實(shí)驗應用于實(shí)踐教學(xué)中, 可以全方位地刺激學(xué)生的各個(gè)感覺(jué)器官, 引發(fā)他們的學(xué)習興趣和愛(ài)好;同時(shí)也增強了他們的求知欲望, 開(kāi)闊了視野, 因而更容易讓學(xué)生接受和理解[1]。實(shí)踐證明, 實(shí)施正確的實(shí)驗教學(xué)手段和好的教學(xué)方法, 可以使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與科學(xué)實(shí)踐課程, 通過(guò)學(xué)習活動(dòng)來(lái)增強學(xué)生的分析問(wèn)題能力、判斷力以及邏輯思維能力, 豐富學(xué)生的想象力。
2. 培養學(xué)生對科學(xué)知識的理解能力和創(chuàng )造能力
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗現代化教學(xué)能直觀(guān)地為學(xué)生解釋問(wèn)題, 使學(xué)生在探求科學(xué)的過(guò)程中, 掌握科學(xué)知識與技能, 并形成分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在科學(xué)課程中開(kāi)展實(shí)驗教學(xué), 能使學(xué)生加深對學(xué)習內容的理解, 增強科學(xué)結論的可信度。在學(xué)習中, 提高了獲取知識的方法, 豐富了學(xué)生的知識面, 使他們的創(chuàng )造性也有所增強。
3. 培養學(xué)生的獨立自主能力
小學(xué)實(shí)驗與科學(xué)課程有機結合的教學(xué)活動(dòng), 是一種面向全體學(xué)生的教學(xué)活動(dòng), 不同技能水平的學(xué)生在課堂上都表現得很投入。在通過(guò)實(shí)驗獲取、處理、合作與交流信息的過(guò)程中, 教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系達到了平等, 并且由原來(lái)的單邊教學(xué)向現在的雙邊教學(xué)轉化, 使每個(gè)學(xué)生都可以獨立地完成任務(wù), 全身心地投入探索性的學(xué)習當中來(lái)。
4. 培養學(xué)生的協(xié)作精神
在實(shí)驗中學(xué)習, 很多時(shí)候需要師生之間、學(xué)生之間的合作和互動(dòng), 才能完成一個(gè)既定的實(shí)驗目標的學(xué)習;同時(shí), 也使他們的分析、解決、判斷、綜合問(wèn)題能力有了明顯提高。
二、環(huán)境與氛圍是影響小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的主要問(wèn)題
雖然大多數教師都有實(shí)驗教學(xué)的主觀(guān)愿望, 但在具體實(shí)施過(guò)程中, 往往會(huì )受到環(huán)境與條件的限制。
1. 缺乏行政支持
教師在教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗教學(xué)很難得到行政領(lǐng)導的認同, 有的領(lǐng)導認為科學(xué)在小學(xué)不重要, 學(xué)校都不正規開(kāi)設這門(mén)課程, 或者用老弱病殘教師做這項工作。他們沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)性的訓練, 所以講不明白有關(guān)的科學(xué)知識, 透徹講解那就更無(wú)法提及。有些教師雖然在實(shí)驗教學(xué)一線(xiàn), 嘗試用了許多辦法, 但由于領(lǐng)導不重視這一學(xué)科, 使教師感覺(jué)自己費時(shí)費力不討好, 是在孤軍作戰。另外教科學(xué)的教師在評職晉級時(shí)也享受不到和班主任的同等待遇, 打擊了教師的積極性和主動(dòng)性、自信心和責任感, 從而喪失了他們進(jìn)一步探究實(shí)驗教學(xué)的熱情。
2. 缺乏技術(shù)和教學(xué)支持
地區差異、校際差異, 使得有的學(xué)校實(shí)驗設備參差不齊, 對教學(xué)理念的理解程度不在同一個(gè)尺度上。學(xué)校課程表里雖然設置了科學(xué)課, 但有的學(xué)校沒(méi)有實(shí)際開(kāi)設這門(mén)課程, 有的開(kāi)設了這門(mén)課程又沒(méi)有正規的專(zhuān)業(yè)教師, 就勉強讓工作繁重的班主任替代, 以應付教學(xué)計劃和上級檢查。但是班主任同時(shí)還要面對自身學(xué)科的發(fā)展等諸多壓力, 導致沒(méi)有把科學(xué)實(shí)驗教學(xué)放在重要位置, 因此, 進(jìn)行深度實(shí)驗教學(xué)舉步維艱。一系列因素, 對科學(xué)教師在實(shí)驗教學(xué)中的教學(xué)水平產(chǎn)生負面影響, 這勢必耽誤學(xué)生獲取科學(xué)知識, 給學(xué)生將來(lái)進(jìn)入初中、高中乃至大學(xué)的繼續學(xué)習留下隱患, 甚至耽誤了有科學(xué)天賦的人才。
3. 缺乏社會(huì )整體氛圍的支持
由于傳統的教學(xué)方式?jīng)]有全部改變, 加上有的領(lǐng)導、教師、家長(cháng)、學(xué)生對科學(xué)認識不足, 使得教師在教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗教學(xué)會(huì )感到與周?chē)h(huán)境格格不入, 很難獲得成功。任何一種正確的教學(xué)行為, 都需要社會(huì )各方面的支持, 特別是教師群體的支持, 只有這樣才能使教育教學(xué)向前發(fā)展, 早日實(shí)現對人的全面素質(zhì)的培養。
4. 沒(méi)有落實(shí)“小學(xué)科學(xué)課程是以探究為核心”的理念
小學(xué)科學(xué)的特點(diǎn), 決定了學(xué)習科學(xué)應采用以探究為主的方式, 而探究教學(xué)不能離開(kāi)實(shí)驗教學(xué), 但是現有的小學(xué)科學(xué)教師不知曉、不了解, 甚至沒(méi)有系統研究教學(xué)方法和理念, 沒(méi)有讓學(xué)生在科學(xué)課堂里充分地動(dòng)起來(lái), 沒(méi)有形成探究式教學(xué)的氛圍。常常見(jiàn)到這樣的情景:只有在教師一番提問(wèn)和鋪墊之后, 學(xué)生才會(huì )熱情高漲、馬上行動(dòng)起來(lái)做實(shí)驗, “議論聲、爭辯聲、操作聲, 聲聲入耳”[2], 才會(huì )變成一節生動(dòng)的實(shí)驗課。課后, 學(xué)生才能知道什么是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗, 什么是小學(xué)科學(xué), 知道現在和將來(lái)要探究什么、為什么要做實(shí)驗;使學(xué)生在觀(guān)察到現象后, 知道應該怎樣解釋或說(shuō)明了什么問(wèn)題, 明白了科學(xué)道理, 從中得出一個(gè)正確的解釋或結論。
三、解決農村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中問(wèn)題的途徑
目前, 我國小學(xué)的實(shí)驗設備和儀器資源與發(fā)達國家相比仍有一定差距, 雖然近十年國家、省、市財政拿出大量資金把符合國家要求的學(xué)校按照國家裝備標準配備齊全儀器和設備, 但還有學(xué)校存在實(shí)驗設備資源地區分配、校際分配不均的現狀, 導致了實(shí)驗教學(xué)效果不佳。因此, 要根據本地區、本校的實(shí)際情況充分合理地加以利用, 爭取創(chuàng )造出最佳的配備, 產(chǎn)生最佳教學(xué)效果。
1. 將已有的實(shí)驗設備和現代化資源進(jìn)行融合
教師在整合科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的同時(shí), 應結合本校實(shí)際充分發(fā)揮傳統的教育資源與現有設備的作用, 并把有限的傳統教學(xué)設備與現代技術(shù)綜合運用, 發(fā)揮整體效益。在將實(shí)驗實(shí)施于教學(xué)的過(guò)程中應避免如下誤區:第一, 把不能開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)歸結到實(shí)驗設備與資源的不足, 而且還不充分利用已有資源, 卻盲目等待;第二, 擁有現代實(shí)驗設備就盲目淘汰或閑置傳統的教學(xué)設備與資源[1];第三, 沒(méi)有充分調動(dòng)教師和學(xué)生的積極性;第四, 沒(méi)有充分發(fā)動(dòng)教師和學(xué)生開(kāi)展自制教具活動(dòng)用來(lái)彌補教學(xué)資源不足的問(wèn)題。
2. 提高實(shí)驗設備資源的利用率
(1) 實(shí)驗設備必須經(jīng)常性地投入使用, 不能成為只供參觀(guān)的樣品。許多學(xué)校的儀器和設備是用來(lái)應付評優(yōu)和上級部門(mén)的檢查, 檢查一結束, 就又擱置起來(lái), 成了學(xué)校裝飾門(mén)面的擺設。這樣既沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)驗設備的作用, 又資源浪費, 沒(méi)有調動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性, 更沒(méi)有開(kāi)發(fā)出教師和學(xué)生諸方面的能力。這種看似節省的做法, 實(shí)際是對資源的最大浪費。
(2) 學(xué)校應簡(jiǎn)化申請使用專(zhuān)用教室與設備的程序。要方便教師、學(xué)生使用, 同時(shí)要加強對專(zhuān)用教室與儀器設備和器材的管理, 應全天候向教師和學(xué)生開(kāi)放。另外, 在條件充裕的條件下, 盡量在普通教室配備相關(guān)的現代化投影、電視播放或電子白板設備, 為實(shí)現現代化教學(xué)做好充分準備。
(3) 應注意在實(shí)驗教學(xué)時(shí), 權衡成本與效益之間的關(guān)系。不要盲目追求設備的高檔次, 應根據自身條件選擇性能好、價(jià)格低廉、適用性強的設備。
3. 充分發(fā)揮教學(xué)儀器、教學(xué)課件、微課和自制教具的作用
(1) 實(shí)驗教學(xué)已成為教育教學(xué)改革的熱點(diǎn), 在教學(xué)過(guò)程中有利于提高教師的教學(xué)方式及改變學(xué)生的學(xué)習方法, 能讓師生在制中玩、玩中樂(lè )、樂(lè )中思考、思考中發(fā)揮其作用。
(2) 利用現代化教學(xué)制作課件, 打開(kāi)學(xué)生的視野, 開(kāi)發(fā)他們的求知欲望。
(3) 利用現代化技術(shù)手段進(jìn)行微課教學(xué), 用現代化手段讓孩子們早日成為現代化的建設者。
(4) 還可以發(fā)動(dòng)社會(huì ), 邀請制作教具方面的專(zhuān)家、教師、家長(cháng)、學(xué)生全員動(dòng)手, 利用廢舊材料、環(huán)保材料、安全材料、可持續性材料等制作教具。用以上的自制教具來(lái)填補小學(xué)科學(xué)實(shí)驗設備不足的空白, 避免無(wú)意義地使用或不必要的浪費。發(fā)揮自制教具方面相關(guān)人員的聰明才智和無(wú)窮的智慧, 讓他們在玩中感覺(jué)到快樂(lè ), 激發(fā)師生的創(chuàng )作興趣和愛(ài)好。
實(shí)驗的作用可能在將來(lái)幾年, 甚至人的一生都會(huì )受益。所以, 我們應該就實(shí)驗教學(xué)的各種影響因素, 對癥下藥。針對上述問(wèn)題, 各級部門(mén)應全面認真地分析原因, 制定出妥善的解決辦法, 積極努力地為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育教學(xué)環(huán)境。
參考文獻
[1]萬(wàn)迪欣.信息技術(shù)應用于中小學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)教師培訓, 2004 (6) :41.
[2]“小學(xué)科學(xué)課中實(shí)驗教學(xué)的策略研究”專(zhuān)題研究方案[DB/OL].[2018-02-20]
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