小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的問(wèn)題及意義探討論文
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的問(wèn)題及意義探討論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
摘要：近幾年，隨著(zhù)我國對中華文化的推廣和課程改革的推進(jìn)，人們已經(jīng)開(kāi)始越來(lái)越注重經(jīng)典文學(xué)作品的誦讀，而小學(xué)階段是學(xué)生誦讀經(jīng)典的黃金時(shí)期，并且在這一過(guò)程中也有利于豐富學(xué)生的文化積累，擴展學(xué)生的視野，因此各個(gè)學(xué)校應積極將經(jīng)典誦讀這件事納入到語(yǔ)文教學(xué)體系之中，已實(shí)現輔助教學(xué)的作用。本文將針對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀存在的問(wèn)題及意義進(jìn)行分析，并提出相應的實(shí)施策略。
關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；問(wèn)題；意義；策略；
中華傳統經(jīng)典文化源遠流長(cháng)，博大精深。每一篇流傳下來(lái)的詩(shī)作和文章都積淀著(zhù)中華民族的思想智慧，閃耀著(zhù)先賢的理性光輝，蘊含著(zhù)豐富的人文內涵和崇高的道德精神。所以說(shuō)，從小學(xué)階段開(kāi)始就鼓勵學(xué)生誦讀經(jīng)典，有助于熏陶學(xué)生的性情、提升審美品位、增強人文素養和價(jià)值觀(guān)念，并能很好的提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，可以說(shuō)誦讀經(jīng)典對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著(zhù)重要的作用。但是由于“讀經(jīng)熱”的出現還比較短暫，經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施還存在著(zhù)一些問(wèn)題，致使實(shí)施效果不理想，接下來(lái)，筆者將對這些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出相關(guān)的策略。
1、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的意義
1.1在小學(xué)階段實(shí)施經(jīng)典誦讀有助于提高學(xué)生的識字水平
識字教學(xué)是我國九年義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分，并且隨著(zhù)課程改革的深入和推進(jìn)，識字教學(xué)得到了越來(lái)越多的重視，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著(zhù)深入的體現。但是在常規的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于受教學(xué)時(shí)間和教材內容的限制，小學(xué)生識字的數量是有限的，每年新學(xué)的生字也不過(guò)兩三百而已，但是這與小學(xué)生的記憶能力和識字能力是不太匹配的。因為小學(xué)階段是學(xué)生記憶的黃金時(shí)期，也是記東西最扎實(shí)的階段，若是在這一時(shí)期讓他們多多朗誦諸如:《三字經(jīng)》《弟子規》《唐詩(shī)》《宋詞》《論語(yǔ)》等經(jīng)典，能夠在誦讀的時(shí)候無(wú)形中擴充他們的識字量，鍛煉學(xué)生的識字能力，這樣一段時(shí)間后，學(xué)生的識字水平必然會(huì )得到大幅度的提高。
1.2有助于培養學(xué)生的各方面能力
小學(xué)時(shí)期是學(xué)生成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，在這一時(shí)期若是能夠對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養和訓練，那么學(xué)生的各方面能力都將得到飛速的提升和發(fā)展。就像人們常說(shuō)的:“英語(yǔ)學(xué)習要在12歲以前，這樣才能打好基礎”，語(yǔ)文學(xué)習也是一樣的道理，要在學(xué)生小學(xué)階段借助其優(yōu)秀的記憶力大力培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和思維能力，因此，在小學(xué)開(kāi)展經(jīng)典誦讀是十分有必要的。
1.3有助于陶冶學(xué)生的情操
俗話(huà)說(shuō):“十年育樹(shù)，百年育人”，教育的目的從來(lái)不是教師向學(xué)生傳授了多少知識，而是注重在教育教學(xué)的過(guò)程中是否讓學(xué)生明白了“做人的道理”，是否為學(xué)生樹(shù)立起了正確的思想價(jià)值觀(guān)念和良好的道德修養，同時(shí)，在“以人為本”的新課程改革背景下，人們更多的是提倡人文素養和人文情懷。而中華傳統經(jīng)典是我國文學(xué)史上的瑰寶，每一篇佳作都思想深邃、語(yǔ)言精辟，通過(guò)誦讀可以使學(xué)生得到一種精神上的享受，讓學(xué)生在經(jīng)典的熏陶下逐步凈化心靈、感受生活。
2、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題
2.1教師對經(jīng)典誦讀不夠重視或存在一些認識誤區
雖然現階段絕大多數的學(xué)校都開(kāi)始逐漸安排學(xué)生每天進(jìn)行一些經(jīng)典誦讀的時(shí)間，但由于學(xué)校的重點(diǎn)還是在教學(xué)上，所以很多時(shí)候教師都不太重視經(jīng)典誦讀的時(shí)間，只是讓學(xué)生草草了事的讀一讀，然后就把這些有限的時(shí)間拿來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)了，再加上小學(xué)生自制力較差，很少有人會(huì )回家后還主動(dòng)去讀，這就使得經(jīng)典誦讀在小學(xué)生身上根本沒(méi)有有效地開(kāi)展起來(lái)。
另一面，與不夠重視相反，有些教師對經(jīng)典誦讀過(guò)于在意，以至于在認識上造成了偏差，所以就把每一次的誦讀都當成了古詩(shī)文閱讀教學(xué)，對每一篇文章都過(guò)分的剖詞析意，而忽略了對文章整體的理解。因而，語(yǔ)文教師在指導小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的時(shí)候，要讓誦讀與教學(xué)有機的結合，在教學(xué)的過(guò)程中逐步滲透誦讀，才能取得好的效果。
2.2經(jīng)典誦讀方式過(guò)于單一且沒(méi)有相應的評價(jià)
目前，絕大多數教師在指導學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的時(shí)候，都還是采取朗讀加簡(jiǎn)單講解的傳統方式，這樣的方式對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較單調，很難激發(fā)他們誦讀的興趣和積極性，一段時(shí)間之后還會(huì )產(chǎn)生誦讀的惰性，所以教師在進(jìn)行小學(xué)生誦讀的時(shí)候，一定要注意方式方法，盡量讓形式多樣化。同時(shí)，由于經(jīng)典誦讀還未正式納入語(yǔ)文教學(xué)之中，所以至今還缺乏合理有效的評價(jià)方式，對于學(xué)生經(jīng)典誦讀的評價(jià)和檢驗幾乎還是空白，這就容易使學(xué)生不重視經(jīng)典誦讀，使誦讀效果大打折扣。
3、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略
3.1為學(xué)生營(yíng)造出書(shū)香校園的氛圍
校園是學(xué)生學(xué)習的主要地方，也是學(xué)生成長(cháng)的搖籃，優(yōu)美和諧的校園環(huán)境不但能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng)，也有利于經(jīng)典誦讀的開(kāi)展，因此，學(xué)校應該努力創(chuàng )建書(shū)香校園，讓校園氛圍彌漫在濃郁的經(jīng)典文化氣息之中，以幫助學(xué)生更好地去感悟和品讀經(jīng)典佳作。
例如：校方可以將學(xué)生課本中學(xué)過(guò)的《游園不值》《題西林壁》《望洞庭》等詩(shī)歌或《勸學(xué)》《龜雖壽》《論語(yǔ)四則》等文學(xué)佳作中的經(jīng)典名言名句圖文并茂的方式張貼在學(xué)校走廊、教室、宣傳欄、學(xué)校墻壁上，讓學(xué)生在課間活動(dòng)時(shí)都能看到這些經(jīng)典佳作中的精華，以便進(jìn)行潛移默化的經(jīng)典文化的熏陶，逐步激發(fā)他們對誦讀的熱愛(ài)。
3.2根據學(xué)生的情況進(jìn)行分層誦讀
雖然誦讀應該貫穿在學(xué)生的整個(gè)小學(xué)生涯之中，但由于學(xué)生年齡水平各不相同，相應的理解能力和領(lǐng)悟能力也各有不同，因此，教師在進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)的時(shí)候應該注意結合其具體的情況和水平，根據學(xué)生的年級進(jìn)行分層教學(xué)，對各個(gè)階段的學(xué)生安排不同要求和內容的經(jīng)典誦讀，這樣才會(huì )更符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，讓學(xué)生在誦讀中有所收獲。
例如：對于一二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的主要任務(wù)就是學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)和識字，所以教師在指導學(xué)生經(jīng)典誦讀的時(shí)候應選取內容簡(jiǎn)單、節奏感強、讀起來(lái)朗朗上口的名篇佳作，像《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》都是可以的，讓學(xué)生在讀這些經(jīng)典的過(guò)程中去認字、識字，去學(xué)會(huì )語(yǔ)言表達；而對于高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則更應注重經(jīng)典對學(xué)生習作水平、閱讀能力的培養和情感的熏陶，所以在長(cháng)春版小學(xué)六年級學(xué)完《列子》《論語(yǔ)》以后，教師可以適當地為學(xué)生進(jìn)行補充，讓學(xué)生誦讀《莊子》《大學(xué)》《中庸》等符合其水平的經(jīng)典佳作，并背誦其中的經(jīng)典句子，為后續的寫(xiě)作和閱讀打下基礎。
3.3通過(guò)多樣的形式培養學(xué)生誦讀的興趣
小學(xué)生因為身心發(fā)育還未成熟，所以比較活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)童趣和好奇心，也有著(zhù)旺盛的精力和求知欲，所以教師要想充分發(fā)揮經(jīng)典誦讀的作用，就需要結合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)形式和活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，從而使其自覺(jué)地進(jìn)行誦讀，也可以使誦讀教學(xué)更有活力。如:開(kāi)設“經(jīng)典誦讀課堂”，每天30min進(jìn)行經(jīng)典晨讀和講解；開(kāi)展師生共讀、共寫(xiě)經(jīng)典活動(dòng)，讓學(xué)生在練字的時(shí)候品悟經(jīng)典；定期開(kāi)辦“校園讀書(shū)節”活動(dòng)等，以便通過(guò)這些種類(lèi)繁多、形式多樣的活動(dòng)讓學(xué)生感受到誦讀的樂(lè )趣，進(jìn)而加深對經(jīng)典誦讀的熱愛(ài)，使其一直堅持下去。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典誦讀教學(xué)對于中華民族的文化傳承和熏陶學(xué)生的情操都有著(zhù)重要的作用，但在具體的操作過(guò)程中，教師需認識到經(jīng)典誦讀的意義，并采取豐富的形式和手段，這樣才能保障小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)能夠更好地進(jìn)行。
參考文獻
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