淺談?dòng)變毫己贸Ｒ幜晳T規約的培養論文
在界定個(gè)人領(lǐng)域規約上，我根據我們課題的總計劃在我擔任班級，對52名幼兒，進(jìn)行了小、中、大班的三年的計劃規約的指導培養。結果表明幼兒對正確良好常規有了理解，孩子能從自己身邊認識到什么是好的？什么是不好的？規約自己的行為，長(cháng)期的督促孩子在行為中，收獲習慣，在習慣中形成初步的個(gè)性。
【關(guān)鍵詞】常規生理行為習慣規約
《綱要》指出，建立良好的常規，避免不必要的管理行為。逐步引導幼兒學(xué)習自我管理，一個(gè)孩子的常規好不好，會(huì )影響孩子行為的形成。記得有英國大作家薩克雷說(shuō)：“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運�！倍粋�(gè)班的常規習慣好不好，直接關(guān)系到幼兒的成長(cháng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。由此可見(jiàn)，幼兒常規習慣培養的重要性和必要性。那么，怎么培養幼兒養成更好的常規習慣呢？到大班能讓孩子達到自我“規約呢！”本文從應有的良好“習慣”這個(gè)角度對孩子進(jìn)行了三年的研究指導。
1.制定良好常規的領(lǐng)域 1.1教師方面：
1.1.1轉變觀(guān)念，建立平等的師生關(guān)系。在常規建立時(shí)，首先教師應明白給孩子以平等、公平、合理的受教育環(huán)境。教師可把對孩子的要求在一個(gè)平等融洽的環(huán)境中提出與孩子們共同討論。例如：我在解決班級幼兒亂扔玩具的問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有對孩子們機械地提出要求，而是創(chuàng )設情境，引導孩子們討論。首先老師對孩子們說(shuō)：“今天早上老師進(jìn)教室時(shí)有哭聲，老師到處找發(fā)現是許多玩具寶寶在哭。玩具寶寶為什么會(huì )哭呢？”“它們餓了想吃飯�！币粋�(gè)孩子回答到。一個(gè)孩子卻說(shuō)：“玩具寶寶哭臉是因為它們想出去玩�！币恍┖⒆訁s懂事的回答：“不對，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具寶寶才會(huì )哭臉�！边@時(shí)一些扔玩具的小朋友不好意思的低下了頭。這時(shí)老師拿起幾塊放在積木筐中的積塑問(wèn)小朋友：“這些玩具沒(méi)有被扔在地上，為什么也在哭呢？”“是小朋友弄錯了，把積塑送到積木的家里去了�！币粋�(gè)孩子立刻回答到。老師緊接著(zhù)問(wèn)：“那我們應該怎樣幫助這些玩具寶寶呢？”“送玩具寶寶回自己的家�！焙⒆觽凖R刷刷的回答到。從這以后，每次游戲結束后，孩子都能主動(dòng)地將玩具分門(mén)別類(lèi)的收放好。通過(guò)這種方法充分的調動(dòng)了孩子們的自主性，使幼兒園的常規教育由傳統的“要孩子們怎么做”轉化成孩子們自主地“我要怎么做”。
1.1.2教學(xué)先行，以教學(xué)促常規。幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物。但也因其年齡的特征注意力容易分散轉移。但我們經(jīng)常也會(huì )看見(jiàn)幼兒遇到自己喜愛(ài)的物品會(huì )愛(ài)不釋手，遇到自已喜愛(ài)做的游戲也會(huì )樂(lè )此不疲。因此教師在選擇活動(dòng)內容時(shí)，應選擇適和幼兒年齡特征、并深受幼兒喜愛(ài)的內容和方法，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。在組織集體活動(dòng)時(shí)，還應準備好充足、豐富的操作材料。讓每位幼兒都有機會(huì )動(dòng)手動(dòng)腦，以避免幼兒在活動(dòng)中等待時(shí)出現的爭搶、吵鬧等不良現象。另外在活動(dòng)中教師還應注意面向全體、師生互動(dòng)，通過(guò)各種手段引導幼兒在活動(dòng)中積極探索發(fā)現，避免以往的“灌輸式”教育。如果活動(dòng)中的出現有違規的幼兒時(shí)，教師也應先以生動(dòng)有趣的活動(dòng)內容來(lái)吸引孩子再次參與到活動(dòng)中去，而不應該因為幼兒的違規來(lái)終止活動(dòng)。這樣孩子才能真正的投入和參與到活動(dòng)中來(lái)，而常規建立中出現的許多問(wèn)題也就迎韌而解。
1.1.3幼兒方面需要健康正確的常規內容。幼兒一日生活都在幼兒園，這樣為幼兒提供了很多學(xué)習發(fā)展的契機，我們從孩子生活中切入先播種良好的行為開(kāi)始，通過(guò)反復的學(xué)習、認識、指導、提醒、堅持，讓孩子在這個(gè)過(guò)程中慢慢的養成良好的習慣，在習慣養成過(guò)程中，漸漸的培養孩子的良好性格。讓孩子在行為中，在習慣中、在性格的形成過(guò)程中習得人要怎樣生活，怎樣做個(gè)健康的人。因此，我們從孩子的一日生活游戲入手，從入園、進(jìn)餐、入廁、午睡、戶(hù)外活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、過(guò)渡環(huán)節等等一日生活中，為幼兒提供各種各樣的情境，制定各項良好的行為規則。同時(shí)對每個(gè)環(huán)節的行為提出具體要求。如入園：要求幼兒儀表整潔、進(jìn)園主動(dòng)與老師、同伴打招呼，與父母說(shuō)再見(jiàn)等，進(jìn)餐做到文明用餐，保持桌面干凈，愛(ài)惜糧食，吃完自己的一份飯菜，餐后自覺(jué)收拾餐具，飯后養成漱口和擦嘴的好習慣。入廁：要求幼兒互相禮讓?zhuān)蟀鄬W(xué)會(huì )男女分開(kāi)入廁，便后洗手做到節約用水，喝水時(shí)喝多少就接多少絕不浪費。午睡：要求幼兒安靜入睡，不打擾小朋友入睡，上床時(shí)將鞋子、衣服擺放整齊，起床時(shí)自覺(jué)整理床鋪。戶(hù)外活動(dòng)、區域活動(dòng)和教育活動(dòng)時(shí)：要求幼兒講普通話(huà)，講話(huà)文明，不爭搶玩具，小朋友之間懂得謙讓?zhuān)苤獙εc錯，并會(huì )做到知錯就改，樂(lè )意幫組別人能與同伴交流合作，形成友好的同伴關(guān)系。讓孩子才小事起學(xué)習人的良好行為準則。
2.把握好不同時(shí)期的常規目標教育 2.1小班時(shí)期的目標“榜樣影響下學(xué)習良好的常規”。
2.1.1言傳身教。前面可看的小班孩子好愛(ài)模仿是他們獲取知識的主要方式，他們往往通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗。幼兒常常不由自主地模仿父母和老師。親近的成人說(shuō)話(huà)的聲調，姿勢，常用詞語(yǔ)等等，都去模仿。所以從孩子剛入園起，我們的常規將由家長(cháng)和老師做起，要孩子做到的我們也要做，而且要做的言教身教并行，把握好教育時(shí)機，讓孩子在我們身上看到美德。
2.1.2樹(shù)立自信。在孩子身邊讓孩子看到大班、中班的姐姐、哥哥們是怎么做到的，讓孩子向孩子學(xué)習。把中大班的孩子作為榜樣，讓小班孩子看到正確的行為。從教師、父母、哥、姐的身上看到正確的行為，多從正面引導鼓勵幼兒，樹(shù)立幼兒的自信心，對孩子正確、良好的行為及時(shí)給予鼓勵和肯定，久而久之使之鞏固、以形成良好的習慣。
2.2中班的目標“在實(shí)踐中習得良好的常規習慣”。
2.2.1培養良好的常規，必須經(jīng)過(guò)反復的訓練包括經(jīng)常性的常規訓練、專(zhuān)門(mén)的常規活動(dòng)訓練和個(gè)別常規訓練。
2.2.2正面評價(jià)孩子。評價(jià)是使行為訓練內化為幼兒的規則意識，獲得自主發(fā)展的有效措施。教師肯定性的評價(jià)在增強幼兒的愉悅情感的同時(shí)，強化了幼兒對行為意義的理解，多次的正向強化使行為成為了習慣，更使行為內化為意識，主體獲得了真正意義的發(fā)展。如：幼兒進(jìn)餐時(shí)老師要注意觀(guān)察每一位幼兒，注重糾正幼兒進(jìn)餐的習慣，以表?yè)P為主，多次示范拿勺子、筷子、端碗、保持桌面干凈等的具體要求，久而久之，幼兒在老師的潛移默化中學(xué)會(huì )了進(jìn)餐文明，良好的習慣也形成了。
2.2.3在活動(dòng)中實(shí)現幼兒的主體發(fā)展
。
2.2.3.1重體驗與表達。教師根據教育的目的，有計劃的開(kāi)展主題活動(dòng)�；顒�(dòng)中鼓勵幼兒主動(dòng)關(guān)注事物，積極參與活動(dòng)。如在“環(huán)�；顒�(dòng)——垃圾分類(lèi)”中教師先讓幼兒尋找、觀(guān)察生活中的各種垃圾——可回收的垃圾，并學(xué)會(huì )表達在專(zhuān)題教育活動(dòng)中幼兒獲得了良好的衛生常規。
2.2.3.2嘗試與分享。在各類(lèi)活動(dòng)中，教師都會(huì )注意讓幼兒在嘗試中學(xué)習，在分享中領(lǐng)悟。教師注重提供多種機會(huì )，盡量讓幼兒在活動(dòng)中自行規劃、思考、表現，重視幼兒生活經(jīng)驗的分享，以加深幼兒的理解。
2.2.4在常規教育中，強調幼兒行為和意識的內化。
2.2.4.1重過(guò)程與整合。幼兒各方面的發(fā)展都是息息相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣的，因而在常規教育活動(dòng)設計中我們還注意多種領(lǐng)域的融合，重視過(guò)程，重視差異，通過(guò)對多樣化活動(dòng)的開(kāi)發(fā)與創(chuàng )新，促使各種活動(dòng)高度結合。如健康教育活動(dòng)中，一方面教育幼兒恰當地表達自己的情緒，學(xué)會(huì )與他人融洽地相處；另一方面又為幼兒設置情緒宣泄角，讓幼兒情緒得到疏導，同時(shí)也發(fā)展表達能力；對于剛入幼兒園的幼兒，我們將前后作為一個(gè)整體看待，開(kāi)展了豐富有趣的入園前親子活動(dòng)，通過(guò)參觀(guān)、游戲等加深了教師與幼兒的感情。
2.2.4.2與時(shí)俱進(jìn)的把握教育的契機。在傳統的常規教育中注入新理念在隨機教育學(xué)會(huì )觀(guān)察孩子、理解孩子、欣賞孩子，在理解和欣賞中發(fā)現孩子行為和思想上的閃光點(diǎn)，并施從及時(shí)的教育引導。讓每個(gè)孩子在快樂(lè )中得到發(fā)展。如：孩子怕畫(huà)畫(huà)，就鼓勵加欣賞讓孩子產(chǎn)生自信，愛(ài)上畫(huà)畫(huà)等。
2.2.4.3在實(shí)踐中學(xué)會(huì )交往。古語(yǔ)云：近墨者黑，近朱者赤；古時(shí)就有“孟母三遷”的故事。大量的例子表明：學(xué)前期是幼兒接受熏陶，形成良好品德和培養個(gè)性、習慣的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，他們容易接受外界各種刺激和教育影響，因此，創(chuàng )設良好的教育環(huán)境，以正確的教育來(lái)影響幼兒，使他們逐步形成良好習慣及品德，是非常重要，也是可能實(shí)現的。如：常規教育中通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設形成一定的氛圍，潛移默化地讓幼兒知道吃東西時(shí)坐姿端正，細嚼慢咽，不隨便講話(huà)，不咂嘴，嘴里東西咽下再講話(huà)或離開(kāi)座位；遵守各種游戲規則，不在室內亂跑或大聲喊叫影響他人；不遠離教師、小朋友，游戲時(shí)不做危險的事；帶好自己的衣物，有禮貌地向教師、小朋友告別，說(shuō)“再見(jiàn)”后方可離去……
由此可見(jiàn)以促進(jìn)幼兒主體發(fā)展為核心的常規教育在保證幼兒生活有規律、有節奏進(jìn)行的同時(shí)，能有效地為實(shí)現幼兒良好素質(zhì)的形成奠定基礎。在常規教育工作中，教師運用現代教育理念指導實(shí)踐工作讓幼兒在自己的行動(dòng)中播上行為的的種子，在行為實(shí)踐中收獲常規的習慣。播上習慣的種子，就能獲得命運的收獲。只要我們辛勤耕耘，未來(lái)的幼兒將是生活的主人，他們懂得做人、懂得做事、懂得學(xué)習、懂得與他人共同生活。
2.3大班“學(xué)會(huì )良好常規自我規約”。通過(guò)三年的良好常規的過(guò)程學(xué)習，讓孩子逐步達到常規自我規約。因為常規的培養到它的形成是一個(gè)長(cháng)期而又逐步加深的過(guò)程。要想科學(xué)、合理的組織幼兒不同時(shí)期的一日行為，并使其形成規范，是需要教師用各種方法引導和建立。大班重點(diǎn)從以下來(lái)開(kāi)展。
2.3.1良好的開(kāi)端，創(chuàng )設全新的環(huán)境。開(kāi)學(xué)第一天，我和林老師熱情接待了每一位孩子，帶著(zhù)孩子參觀(guān)了教室的每個(gè)角落，讓他們說(shuō)說(shuō)大班教室和與原來(lái)中班教室有什么不一樣，哪里變化了？孩子在新奇的氣氛中，我們及時(shí)給予鼓勵，使他們感到十分地自豪，自信也由然而升�？粗�(zhù)他們樂(lè )呵呵的樣子，我倆知道他們喜歡上了這個(gè)班級。緊接著(zhù)我們給孩子提問(wèn)了：每天你們進(jìn)入幼兒園怎么和老師、小朋友打招呼呢？做了一名大班小朋友你會(huì )怎么參加集體活動(dòng)呢？和同伴怎么游戲呢？吃飯時(shí)候應該怎么樣呢？離開(kāi)幼兒園前應做什么呢？在回答問(wèn)題時(shí)孩子都想將自己最好的一面展現給大家。老師傾聽(tīng)著(zhù)每個(gè)孩子的答案，給予及時(shí)肯定。我班的一日常規也隨之形成了。
2.3.2創(chuàng )造平臺讓孩子實(shí)際感受規約。對于大班的孩子，獨立自主的要求提高了，在班級常規的指定上要充分發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性。如：值日生我指定一孩子每天布置人進(jìn)行每天的值日活動(dòng)，指導孩子自己管理自己。改變教學(xué)方法，我設計了“我是小老師“的主題活動(dòng)，讓孩子在生活中和學(xué)習活動(dòng)中去主動(dòng)發(fā)現，知道什么是正確的常規。如：孩子流鼻血了，我會(huì )這樣指導孩子“先要怎么處理��？那個(gè)小老師能幫幫我？”孩子們就會(huì )會(huì )爭著(zhù)告訴你，先用冷水點(diǎn)頭頸后舉起雙手止血，最后把血洗干凈！等等！
3.良好常規的形成需要不斷地鞏固 規則制定了，孩子們也都接受了，如何長(cháng)期保持呢？這是我們工作的難點(diǎn)。我們在實(shí)踐中得到了一點(diǎn)啟示：
首先教師要時(shí)時(shí)以身作則，給予幼兒規范的形象熏陶。如每天給孩子一個(gè)干凈的教師，教師的物品擺放整齊，教師間的交流親切溫和，漸漸地，讓孩子在這種示范中得到影響。
其次在課堂教學(xué)中，不斷提高自身教學(xué)技能。給幼兒有學(xué)習的興趣，對幼兒?jiǎn)?wèn)題評價(jià)做到準確，精練，逐步形成上課專(zhuān)心聽(tīng)講的好習慣。
另外，教師要用心觀(guān)察不斷改進(jìn)。當你關(guān)注每個(gè)孩子的動(dòng)作、表情、言語(yǔ)，你就會(huì )發(fā)現孩子需要什么。如開(kāi)學(xué)不久，孩子們一到自由時(shí)間就一齊擁到積木旁，搶著(zhù)堆積木，玩后積木翻得到處都是。于是，我琢磨著(zhù)，這個(gè)區角不適合堆放積木，不便于孩子玩，在孩子自由選下我們另外設立了一個(gè)建構區，這下孩子可以有充足的空間玩了，游戲結束也可以裝箱整理了。
4.三年來(lái)教育的收獲 4.1教師的收獲。進(jìn)一步的嘗試到教育工作是系統性和計劃性過(guò)渡甜頭，我們根據教育活動(dòng)的主題，注意孩子的一日生活的常規培養，注意活動(dòng)的記錄、反思等研究與探討，并注重對常規教育的鞏固和延伸，對主題知識的深化和常規教育結合不斷總結，在辛苦中教師的理念得到不斷的升華，業(yè)務(wù)得到不斷的提高，我班三位教師，三年來(lái)共9篇論文獲省教科院的論文一、二、三獎。寫(xiě)作和收集資料的能力，捕捉新信息的能力得到提高，25節課的設計收編為校級教材，三篇獲課的設計獲得省級一、二等獎，2篇活動(dòng)時(shí)錄獲得省級一、三等獎。更重要的在是指導孩子“三生教育”三年的過(guò)程中，我們的心里也得到了調整，進(jìn)一步認識生活、發(fā)展。認識國家，認識教育等等我們更成熟了，我們能把認真工作作為我們報達社會(huì )的責任。
4.2孩子的進(jìn)步。三年來(lái)孩子們在三個(gè)階段的培養中，漸漸成長(cháng)的過(guò)程中，養成了好習慣上。
4.2.1生活方面：孩子知道了那些是自己的“事”！怎樣才能盡力去
做自己能做自己的事。每天什么時(shí)間里自己要做自己的事等。
4.2.2生命方面：孩子學(xué)會(huì )了看，自己成長(cháng)過(guò)程及過(guò)程中要做什么？學(xué)會(huì )了得到別人幫助要會(huì )感恩等。
4.2.3生存方面：孩子看清了人要生存——就要有“本領(lǐng)”，學(xué)會(huì )快樂(lè )的去參加游戲活動(dòng)學(xué)習本領(lǐng)，本領(lǐng)就是在老師指點(diǎn)的各項活動(dòng)中。
4.2.4在開(kāi)展大手牽小手活動(dòng)，讓大班孩子學(xué)會(huì )哥哥姐姐要“這樣中”幫助弟弟妹妹中，知道什么是責任，幫助幼兒提高自我服務(wù)的能力。
4.2.5每周五下午設的小班會(huì )：在班里開(kāi)展“值日之星”，孩子們已把值日當做是一件最光榮的事來(lái)做，每月在校園開(kāi)展“班中小明星”評比中，孩子們的優(yōu)點(diǎn)在全園里展出，給我們班里習慣好的幼兒公開(kāi)表?yè)P，大大的調動(dòng)了我們班幼兒學(xué)好樣的積極性。
4.2.6最成功的收獲，是我班52名孩子三年來(lái)，都能積極參加各項活動(dòng)，并把活動(dòng)當做游戲去參加。孩子參加三生教育畫(huà)展中，獲得了5個(gè)一等獎，20個(gè)二等獎，22個(gè)三等獎，5個(gè)鼓勵獎。20名孩子喜歡用好聽(tīng)的普通話(huà)進(jìn)行閱讀，在閱讀中孩子們知道了“愛(ài)迪生、居里夫人等”。5名孩子能基本閱讀課內外讀物，大多孩子把閱讀學(xué)習和上課當做游戲去活動(dòng)去玩耍，并在教師指導下規約自己的各項行為。
4.3家長(cháng)的收獲。三年的活動(dòng)，離不開(kāi)家長(cháng)的配合，在配合中，我們做到在互相學(xué)習中得到不同的提高，在不同知識的家長(cháng)中我們達成共同的認識那就是——“家園攜手共育寶寶！”在有矛盾或者不理解時(shí)，大家都會(huì )從孩子的角度出發(fā)，共同找到原因改進(jìn)方法。在共同的學(xué)習中家長(cháng)們收獲以下：
4.3.1了解到了新時(shí)期家長(cháng)的角色任務(wù)，教孩子要正面教。
4.3.2知道新時(shí)期教育重點(diǎn)是把孩子教育“成人”，重視孩子的身心健康成長(cháng)。
4.3.3讓家長(cháng)自律言行做孩子的好榜樣，配合培養孩子在家正確習慣。
4.3.4父母必須為孩子的成長(cháng)營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境。
幼兒的常規，是一個(gè)班集體形象的展現，也是帶班老師班級管理水平的體現。我想，只要有愛(ài)心，擁有恒心，一個(gè)班集體一定會(huì )積極健康地發(fā)展，成為每個(gè)孩子快樂(lè )成長(cháng)的家園，也要成為教師快樂(lè )工作的樂(lè )園，三年來(lái)我們盡心了、盡力了！但我們知道，沒(méi)有最好，只有更好，我們將會(huì )努力，共同為我們快樂(lè )的樂(lè )園努力。
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