淺談如何培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣（精選6篇）
習慣是什么？習慣是一種看不見(jiàn)的力量，是在不知不覺(jué)當中養成的，學(xué)生學(xué)習成績(jì)的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，更重要的還是與學(xué)生的良好學(xué)習習慣有關(guān)。所以俗話(huà)說(shuō)：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣�！币驗榱己玫男袨榱晳T是決定一個(gè)學(xué)生未來(lái)成功的基礎和保障。以下是小編收集整理的淺談如何培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
淺談如何培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣 篇1
俗話(huà)說(shuō)：“習慣成自然�！绷己玫膶W(xué)習習慣，能使學(xué)習從內心出發(fā)，不走彎路而達到高境界；不良的學(xué)習習慣，會(huì )給學(xué)習的成功帶來(lái)困難。大綱也指出：“教師要按照各個(gè)年級的教學(xué)要求，逐步培養學(xué)生的自學(xué)習慣。要著(zhù)重培養學(xué)生認真讀書(shū)、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習慣，看書(shū)報和聽(tīng)廣播的習慣，勤動(dòng)筆的習慣�！�
所謂“學(xué)習習慣”，是指學(xué)生的主體在較長(cháng)的學(xué)習過(guò)程中逐漸養成的一時(shí)不易改變的學(xué)習行為。好習慣就像是我們生命的樹(shù)枝上盛開(kāi)的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養成良好的學(xué)習習慣，對他們的成功與否至關(guān)重要。杰出的思想家培根說(shuō)：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣�！蔽覈逃谊慂Q琴先生則說(shuō)：“習慣養得好，終生受其益；習慣養不好，終生受其累�！痹谶@個(gè)競爭的時(shí)代，家長(cháng)都希望自己的孩子將來(lái)能在社會(huì )中“成龍”、“成鳳”，有良好的學(xué)習習慣是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，為了學(xué)生的健康成長(cháng)和終身的幸福，教師需高度重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。
如何幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣呢？本人認為有以下幾個(gè)方面：
一、教師樹(shù)立形象
我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是習慣的培養�！睂W(xué)生在學(xué)習中接觸最多、關(guān)系最密切的莫過(guò)于老師了，學(xué)生特別是小學(xué)生，他們習慣于從模仿中學(xué)習，而且，小學(xué)生的模仿能力是驚人的。教師在學(xué)生心目中有著(zhù)一定的威信，教師的行為習慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對象。家長(cháng)經(jīng)常會(huì )從小學(xué)生的口里聽(tīng)到一句話(huà)：“我們的老師是這樣說(shuō)的�！痹谶@里我要提出的是，教師在要求學(xué)生養成良好習慣的同時(shí)，自己也要養成良好的教學(xué)習慣。如果要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)畫(huà)直線(xiàn)要用直尺，教師在講課時(shí)卻徒手在黑板上畫(huà)直線(xiàn)，要求學(xué)生寫(xiě)正確規范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞，試問(wèn)，在這樣的教學(xué)下，學(xué)生什么時(shí)候才能養成良好的學(xué)習習慣呢？所以，教師在教學(xué)中也應表現出良好的習慣，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習中受到潛移默化的影響。只有在這樣的學(xué)習環(huán)境下，學(xué)生良好的學(xué)習習慣才能得以更好地實(shí)現。
二、從小開(kāi)始培養
有研究指出，一個(gè)人的習慣早在胎兒時(shí)期就養成了，由此可見(jiàn)，培養良好的習慣越早越好。捷克教育家夸美紐斯主張：好習慣的培養最好是“心理還很清新”、沒(méi)有形成錯誤觀(guān)念、沒(méi)有養成壞習慣時(shí)就開(kāi)始。
人的早期可塑性很大，是習慣養成的關(guān)鍵時(shí)刻，這一時(shí)期容易養成好習慣，因為這一時(shí)期的學(xué)生對老師充滿(mǎn)著(zhù)信任和尊敬，愿意按老師的指示去做。
《新三字經(jīng)》中的第一句話(huà)講道：人之初，性本善，性與情，俱可塑。小學(xué)生就像一張白紙，任你在上面涂畫(huà)，你把他涂黑，他就變黑，你把他涂紅，他就變紅。因此，越從小培養良好的習慣，效果就越明顯；反之，當小孩染上惡習后，要改變他，那就難了。舉個(gè)例子，我的女兒五個(gè)多月大，她每天早上8點(diǎn)多鐘就要到幼兒園和小朋友一起玩，每天一到時(shí)間，不帶她到幼兒園，她就又哭又鬧，無(wú)論你怎樣哄她她都不買(mǎi)你的賬，只要你把她帶到幼兒園，她就立即轉哭為笑。顯而易見(jiàn)，小孩子的習慣一旦養成，是很難改變的。培養良好的學(xué)習習慣要從小落實(shí)。
三、要從小節開(kāi)始，持之以恒
在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣必須從細節開(kāi)始。在教學(xué)中，有許多的“細節”，諸如坐的姿勢、讀書(shū)的姿勢、回答問(wèn)題的聲音要響亮等等，教師在教學(xué)中要注重把這些細節養成好的習慣�！独献印さ赖陆�(jīng)》中有這樣一句話(huà)：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。教師必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。習慣是經(jīng)過(guò)重復或練習而形成的`自動(dòng)化了的行為動(dòng)作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個(gè)過(guò)程。要養成良好的學(xué)習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透，久而久之，學(xué)生的習慣就自然形成了。
四、校內外相軌并行
學(xué)生除了學(xué)校外，停留最多的就是家庭了，因此，教師在教學(xué)工作中，除了在學(xué)校處處培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣外，還要與家長(cháng)密切聯(lián)系，請求家長(cháng)配合老師的工作。學(xué)生在家庭的學(xué)習過(guò)程中，家長(cháng)也要督促學(xué)生的行為，時(shí)刻提醒學(xué)生要養成良好的學(xué)習習慣。在這項工作中，教師要經(jīng)常進(jìn)行家訪(fǎng)，可以是面訪(fǎng)，也可以是電訪(fǎng)，及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習行為，及時(shí)得到反饋的信息，對學(xué)生的壞行為作出及時(shí)的糾正。教師要與家長(cháng)不斷地溝通，互相配合，讓學(xué)生養成壞習慣的機會(huì )減到最少。
五、發(fā)揮學(xué)生的自主能力
孔子曾講過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！� 自覺(jué)是一種積極向上的生活態(tài)度，它能使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，自己成為學(xué)習的主人。一旦有了自覺(jué)性，學(xué)生就會(huì )心甘情愿地、積極主動(dòng)地去養成良好的學(xué)習習慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。
是的，多一個(gè)好習慣，心中就將多了一份自信；多一個(gè)好習慣，人生中就多了一份成功的機會(huì )和機遇；多一個(gè)好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，要努力地培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生乘著(zhù)良好習慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達成功的彼岸。
淺談如何培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣 篇2
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣的常用方法
1、拿起表?yè)P的武器，對處在萌芽狀態(tài)的良好學(xué)習習慣進(jìn)行助長(cháng)。
對那些出現良好學(xué)習習慣苗頭的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，例如對那些還沒(méi)有講解就已經(jīng)學(xué)會(huì )知識的同學(xué)，上課敢于進(jìn)行爭論的同學(xué)，作業(yè)書(shū)寫(xiě)特別認真的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P鼓勵，介紹他們是怎么做的，并分析這樣做的好處。那么到再一節課的時(shí)候，就會(huì )發(fā)現具有良好學(xué)習習慣的同學(xué)越來(lái)越多。再通過(guò)引導這些良好習慣就會(huì )成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
2、“先學(xué)后教，先練后講”培養學(xué)生自主學(xué)習習慣。
不少老師說(shuō)，你班的學(xué)生好，能一直堅持自學(xué)，俺班的學(xué)生不行。其實(shí)不是哪個(gè)班行，哪個(gè)班不行，而是教師教學(xué)方法上有問(wèn)題。從九十年代末開(kāi)始，小編一直堅持采用“先學(xué)后教，先練后講”的教學(xué)方法。在老師教之前先布置學(xué)生自學(xué)，要講的習題在講之前先讓學(xué)生試做。學(xué)生不能獨立學(xué)會(huì )的知識就上課討論，合作解決。老師只對疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，然后再讓學(xué)生或自主完成，或合作完成。這樣學(xué)生每天都在教師講前接觸新知識，不是自學(xué)，就是討論。學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習的能力不斷得到提高，久而久之就轉化成了學(xué)習習慣。
3、“有布置有檢查有措施”。
無(wú)論是課堂作業(yè)，還是課后作業(yè)，只要布置了就必然進(jìn)行檢查，對完成好的給予表?yè)P鼓勵，對不認真的提出整改意見(jiàn)，但不能生硬的批評，而要給他一次改正的機會(huì )。課堂上口頭提問(wèn)的作業(yè)，學(xué)生無(wú)論說(shuō)的對錯都不進(jìn)行批評，并且對大膽發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P鼓勵，表?yè)P他們敢于大膽表達自己意見(jiàn)的精神。這樣學(xué)生錯題不再有顧慮，對其表達出錯誤的意見(jiàn)不但不批評還表?yè)P，學(xué)生發(fā)言能不積極嗎?這樣做還有一個(gè)好處，徹底避免了機械、重復的`作業(yè)。
4、培養學(xué)生良好學(xué)習習慣要有一個(gè)“教-扶-放”的過(guò)程。
學(xué)生的習慣很多，未教之前就有若干，但不一定是我們需要的。我們要的是那些能改變學(xué)習方式，能提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習習慣。這樣的習慣學(xué)生原來(lái)沒(méi)有。要對其進(jìn)行指導，有一個(gè)“教-扶-放”的過(guò)程�！敖獭本褪墙讨�(zhù)學(xué)生怎樣預習，怎樣合作學(xué)習，遇到不會(huì )的問(wèn)題怎么解決，怎樣才算認真完成作業(yè)�！胺觥本褪窃谇耙粋�(gè)環(huán)節的基礎上，讓學(xué)生嘗試著(zhù)怎樣做。老師觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)，對出現的偏差進(jìn)行指導�！胺拧本褪菍W(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習方法，已經(jīng)形成習慣，就可以大膽地讓學(xué)生獨立活動(dòng)。這時(shí)良好的學(xué)習習慣成為學(xué)生不可缺少的一部分。
5、通過(guò)建立班內機構培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
在我所任教的班級里，設有學(xué)科課代表。每一排桌設一個(gè)大組長(cháng)。每一個(gè)大組設若干學(xué)習小組，小組內設組長(cháng)。每一張桌子上設桌長(cháng)。其它同學(xué)為組員。為了提高學(xué)習效率，凡是自己能解決的問(wèn)題，就由自己獨立解決，同桌能解決的問(wèn)題就由同桌解決，學(xué)習小組內不能解決的問(wèn)題就在大組內或全班共同討論解決。層層有人把關(guān)，每一種習慣有示范，有學(xué)習榜樣，有追趕目標。同時(shí)把全班同學(xué)分為三層，科代表、大組長(cháng)、和學(xué)習特別優(yōu)秀的小組長(cháng)等同學(xué)為一層，稱(chēng)為大組長(cháng)級的同學(xué)。小組長(cháng)、桌長(cháng)等同學(xué)為一層，稱(chēng)為小組長(cháng)級的同學(xué)。其他同學(xué)為一層。這樣每一個(gè)學(xué)生或學(xué)習小組有問(wèn)題都有具體人員負責，什么級別的同學(xué)完成什么樣的作業(yè)也一目了然。學(xué)生的學(xué)習習慣相互影響，最終使全體同學(xué)都具備了良好的學(xué)習習慣。
6、從心理上培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
每逢第一節是我的課，學(xué)生老早就到教室里去學(xué)習了。有的老師看到這種情況就說(shuō)：“他老師在家一發(fā)動(dòng)摩托車(chē)學(xué)生就進(jìn)教室學(xué)習了”。這種主動(dòng)學(xué)習的習慣是怎樣培養起來(lái)的呢?有時(shí)上課時(shí)故意晚進(jìn)教室，對在認真學(xué)習的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，并告訴他們老師就喜歡“自覺(jué)”學(xué)習的同學(xué)，學(xué)習不用老師管著(zhù)，就應該象那些自覺(jué)學(xué)習的同學(xué)那樣，自覺(jué)地學(xué)習，主動(dòng)地學(xué)習。對學(xué)習自覺(jué)的同學(xué)經(jīng)常進(jìn)行表?yè)P。這種思想灌輸多了，受表?yè)P的同學(xué)越來(lái)越多，自覺(jué)學(xué)習的同學(xué)也越來(lái)越多。自覺(jué)學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習的場(chǎng)面也就出現了。
淺談如何培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣 篇3
一、制定學(xué)習計劃的習慣
學(xué)習有計劃，學(xué)習效率也就會(huì )得到提高。反之，學(xué)習沒(méi)有計劃，常常會(huì )看上去花費了不少時(shí)間，但學(xué)習效果并不好。大多數孩子學(xué)習缺乏計劃，也沒(méi)有制定學(xué)習計劃的意識。這就要求我們教師在最開(kāi)始的時(shí)候，能夠幫助孩子們制定學(xué)習計劃，然后督促他們按計劃安排學(xué)習時(shí)間（特別是低年級學(xué)生），這樣時(shí)間長(cháng)了，他們就有了做計劃的意識和習慣了。其實(shí)，制定學(xué)習計劃并不復雜。每天的計劃安排，除了正常上課時(shí)間之外，雙休日等自由時(shí)間，我們就可以進(jìn)行一下計劃，比如早晨起床后可以背誦、預習等內容，放學(xué)回家后可以復習，當然還要安排時(shí)間出玩和做勞動(dòng)�？傊�，一定要根據實(shí)際情況來(lái)制定學(xué)習計劃，計劃內容一定要符合自己的實(shí)際。否則，難以實(shí)施也就失去了計劃的意義。
二、提前預習的習慣
古人語(yǔ)：“凡事預則立，不預則廢�！睂τ趯W(xué)習，養成預習習慣是十分重要的。通過(guò)預習學(xué)生不僅可以讓自己在課堂上的學(xué)習變得輕松而有自信，還可以積累一些好的學(xué)習方法。預習能增強求知欲望，帶著(zhù)預習中的問(wèn)題聽(tīng)課，就能啟動(dòng)好奇心和求知欲，能調動(dòng)學(xué)習的積極性和培養自主學(xué)習的能力。課前預習還是提高課堂效率的有效途徑，使教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地結合起來(lái)，起到事半功倍的效果。所以養成提前預習的習慣很必要的。 就學(xué)習過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習的`真正主體，學(xué)習中的大量問(wèn)題，主要靠學(xué)生去解決，而預習可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，而且習慣課前預習的學(xué)生，總能在學(xué)習中處于主動(dòng)地位，從而從學(xué)習中感受到快樂(lè )。尤其是低年級的學(xué)生。那么對于低年級的學(xué)生我們可以先把預習拿到課堂上來(lái)，有選擇的上幾次預習的指導課，帶著(zhù)學(xué)生一起預習，教給學(xué)生預習的方法。培養學(xué)生預習習慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預習實(shí)踐。我想只要長(cháng)期堅持，經(jīng)常指導，學(xué)生養成良好的預習習慣也就指日可待了。
三、專(zhuān)心致志的習慣
大量的實(shí)踐證明，擁有專(zhuān)心致志的學(xué)習習慣能提高學(xué)生的認知能力水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程背景下，我們仍然要堅持提倡學(xué)生專(zhuān)心致志的學(xué)習習慣。在課堂教學(xué)中，專(zhuān)心致志學(xué)習習慣依然顯示其獨特的重要性，并發(fā)揮巨大的作用。試想一堂課，學(xué)生不思學(xué)習，教學(xué)效果肯定是很糟糕的。所以只有上課認真聽(tīng)講的同學(xué)才會(huì )走進(jìn)課堂和書(shū)本，將學(xué)習和思考有機地結合起來(lái)，而對學(xué)習無(wú)關(guān)的事做到聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)。古語(yǔ)云“一心不可二用”。做任何事情都是如此，集中精力、專(zhuān)心致志，做事就會(huì )事半功倍。孩子上學(xué)以后，有條件的父母就得給孩子準備一張書(shū)桌，或者相當于書(shū)桌的適合孩子學(xué)習的專(zhuān)用的地方，決不能讓孩子今天趴在床上應付，明天又在椅子上湊合。
四、觀(guān)察思考的習慣
培養學(xué)生觀(guān)察思考的習慣，一定要向學(xué)生強調后者，看了不想，不是真正的觀(guān)察，不可能真正地認識客觀(guān)事物。一定要做到觀(guān)察和思考相結合，這絕對是一個(gè)不錯的學(xué)習習慣。對觀(guān)察、思考這二種能力的培養應該分階段、有步驟地進(jìn)行，要真正在教學(xué)中以體現，則必須依靠實(shí)踐活動(dòng)。這其中的關(guān)鍵在于勤，要讓學(xué)生的觀(guān)察、思考成為一種習慣，在觀(guān)察的同時(shí)進(jìn)行思考，二者最終融為一體。另外還要讓學(xué)生勤于練筆，把觀(guān)察、思考的結果用文字的形式表現出來(lái)。堅持著(zhù)做，相信同學(xué)們的觀(guān)察思考能力一定會(huì )有一個(gè)質(zhì)的提升。
五、善于提問(wèn)，質(zhì)疑的習慣
“學(xué)起于思，思源于疑”，提問(wèn)是思維的導火線(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習的內驅力，是探索和創(chuàng )新的源頭，加強學(xué)生提問(wèn)能力的培養即培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力有極其重要的意義。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì )進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所感悟、有所發(fā)現，進(jìn)而有所創(chuàng )新。這就是善于提問(wèn)的習慣所帶來(lái)的好處。小時(shí)候讀書(shū)的時(shí)候，老師說(shuō)不懂就問(wèn)才是個(gè)好學(xué)生，孔老夫子常說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。人們自古一直把不懂就問(wèn)當作一個(gè)良好的學(xué)習習慣。 “不學(xué)不成，不問(wèn)不知�！睂W(xué)起源于問(wèn)，學(xué)總是和問(wèn)緊密相連的，我們讓學(xué)生學(xué)會(huì )做學(xué)問(wèn)，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì )問(wèn)，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。課程改革中質(zhì)疑習慣的培養是情感態(tài)度的重要目標之一，課堂教學(xué)中培養小學(xué)生的質(zhì)疑習慣，對培養學(xué)生思維能力，造就富有創(chuàng )新精神的人才具有極為重要的意義。小學(xué)生質(zhì)疑習慣的培養是新課程情感態(tài)度目標的新突破口。在課堂教學(xué)中，有意識地引導學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣，讓學(xué)生敢問(wèn)、會(huì )問(wèn)、愛(ài)問(wèn)，對培養創(chuàng )新型人才有著(zhù)長(cháng)遠的意義。
淺談如何培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣 篇4
首先，我們應該從段落開(kāi)始，并堅持下去。在課程改革的日子里，學(xué)生培養良好的學(xué)習習慣，必須從細節入手。在教學(xué)中，有很多“細節”，如坐姿、閱讀姿勢、大聲回答問(wèn)題等，教師在這些細節中要注意養成良好的習慣。在老子的《桃青》中，有這樣一句話(huà)：“抱木”是在最后誕生的;九層梯田從基土開(kāi)始，千里之行從腳下開(kāi)始。老師必須注意小事。習慣是由重復或練習所構成的一種自動(dòng)動(dòng)作。它不是一夜之間形成的，而是必須有一個(gè)過(guò)程。養成良好的學(xué)習習慣是必要的，需要不斷加強和滲透。隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)生的習慣自然形成。
其次，我們應該激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是尋求知識的內在動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)習將是有意而主動(dòng)的，學(xué)習簡(jiǎn)單而有效。然而，對學(xué)習的興趣不是與生俱來(lái)的，主要在于教師如何引導學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習意圖和主動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng )造性地學(xué)習，最終達到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的目的。在課程改革之日，應從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習興趣的潛在因素。對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，激發(fā)他們的興趣，使他們迅速進(jìn)入“最佳學(xué)習狀態(tài)”。學(xué)生對學(xué)習越感興趣，他們對自學(xué)的興趣就越大。激發(fā)興趣就是充分調動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習意愿。
第三，培養學(xué)生的自信心。自信是企業(yè)精神的支柱，是自主工作潛力的心理基礎。自信對兒童的健康成長(cháng)和各種潛能的發(fā)展大有好處。關(guān)注和保護兒童的自尊。多表?yè)P少責備有助于提高孩子的自尊心，因為自尊心高的孩子對自己的活動(dòng)有充分的信心，而自尊心低的孩子則不愿意參加群眾活動(dòng)，認為沒(méi)有人愛(ài)他們，缺乏自信。通常，我們應該創(chuàng )造一個(gè)環(huán)境來(lái)培養孩子的自信，這樣孩子才能以一種微妙的方式變得“自信”。通常，當事情發(fā)生的時(shí)候，他們會(huì )對他們的'孩子說(shuō)一些鼓勵的話(huà)：“你必須能夠做到�！蹦惚仨毎阉龊�。因為兒童的自我評價(jià)往往取決于成人的評價(jià)。大人們用肯定和堅定的態(tài)度對待他們的孩子，他們會(huì )在他們年輕的時(shí)候就意識到我可以做別人能做的事。Liu Yongsheng教授總結道：“相信自己，我就能做到�！痹~匯和歌曲食譜可以幫助學(xué)生提高自學(xué)的自信心。性格對有學(xué)習困難的學(xué)生有很多原因，如智力發(fā)育不足、家庭先天營(yíng)養不良、校園教育知識崩潰等。作為教師，有必要對學(xué)生進(jìn)行調查研究，了解情況，利用學(xué)習心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識，開(kāi)展有針對性的個(gè)案研究;找出提高學(xué)生學(xué)習行為的有效途徑。這種個(gè)案研究不僅對學(xué)生的終身發(fā)展負有重要責任，而且可以提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
第四，幫助學(xué)生養成認真作業(yè)的習慣。據統計，89.6%的學(xué)生認為他們的家庭作業(yè)錯誤的主要原因是粗心。28.05%的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)開(kāi)始回答問(wèn)題。另外3.2%的學(xué)生經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)。這些不良習慣極大地影響著(zhù)學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)一步探索的潛力和學(xué)生的可持續發(fā)展。
培養學(xué)生認真作業(yè)的習慣，既是教育和培養學(xué)生良好品德的需要，也是幫助學(xué)生通過(guò)自己的工作獲得知識和把握潛能的關(guān)鍵措施。它對學(xué)生人格的形成和自身潛能的形成有很大的幫助。
淺談如何培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣 篇5
本冊要求學(xué)生在仔細觀(guān)察課本圖畫(huà)或教學(xué)掛圖的基礎上，結合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，了解讀書(shū)做筆記的意義和作用，初步掌握讀書(shū)做筆記的方法，逐步養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”和使用工具書(shū)的良好習慣。
讀書(shū)做筆記。我先和孩子們交流了讀書(shū)做筆記的好處，有的說(shuō)能提高寫(xiě)作水平，有的說(shuō)能提供寫(xiě)作的機會(huì )，能將記憶長(cháng)期保留，積累珍貴的見(jiàn)聞或資料，等等。我給他們介紹了名人堅持讀書(shū)做筆記的事跡，并告訴他們，我們已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，今后的道路還很長(cháng)，如果養成讀書(shū)做筆記的習慣，對于今后的成長(cháng)是大有幫助的。就像老師堅持天天備課、寫(xiě)反思一樣，長(cháng)期堅持，你會(huì )發(fā)現做筆記這件事會(huì )變得越來(lái)越輕松了。
事實(shí)上，我們五（X）班的`孩子在兩年前就已經(jīng)養成了讀書(shū)寫(xiě)批注的良好習慣，而且有一部分孩子，能寫(xiě)出大段的感想。但是語(yǔ)文學(xué)習的名目是很多的，由于語(yǔ)文時(shí)間的缺失，能堅持每天都讀書(shū)寫(xiě)筆記的孩子是很少的。
隨時(shí)使用工具書(shū)。首先我和孩子們一起交流了身邊有哪些工具書(shū)，這些工具書(shū)在我們平時(shí)的學(xué)習中起到了什么作用。一交流，我才發(fā)現，農村孩子身邊的工具書(shū)是少之又少的，基本上就添了新華字典，個(gè)別的也就多了成語(yǔ)詞典。我給孩子們介紹了《漢語(yǔ)拼音詞匯》、《學(xué)生辭�！返绕綍r(shí)經(jīng)常能用到的工具書(shū)，發(fā)動(dòng)他們利用雙休時(shí)間去新華書(shū)店走走看看，見(jiàn)識一下各種工具書(shū)。農村教學(xué)資源的缺乏導致學(xué)生的接觸面狹窄，這學(xué)期，我一定要多利用多媒體，來(lái)讓這些孩子多接觸新鮮事物，多增長(cháng)知識。
淺談如何培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣 篇6
我始終堅定——“養成良好的習慣將受益終身”。一個(gè)好習慣需要我們平時(shí)的提示，需要孩子們能持之以恒的去培養。所以，對于孩子習慣的培養我是持之以恒。
從一年級帶這班孩子至今，可以說(shuō)老師熟悉孩子，孩子了解老師的一舉一動(dòng)所表達的意思。對于書(shū)寫(xiě)習慣、學(xué)習習慣、行為習慣等，我都會(huì )利用課堂，教材等有利時(shí)機進(jìn)行教育。而這次教材上的“讀書(shū)做筆記”和“經(jīng)常使用工具書(shū)”這兩個(gè)習慣我在二、三年級就開(kāi)始注意培養了。如二年級學(xué)習了查閱字典，現在孩子抽屜里字典必備，經(jīng)�？吹綄W(xué)生課堂上隨時(shí)用，看課外書(shū)時(shí)也會(huì )不時(shí)翻翻，當然這是一部分同學(xué)。這次利用教材內容，爭取讓它成為每個(gè)孩子的習慣。
至于讀書(shū)做筆記，可以說(shuō)，大部分孩子已經(jīng)養成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，除了老師規定的`每周讀書(shū)摘抄，平時(shí)也經(jīng)常讓學(xué)生寫(xiě)感想并且提出閱讀寫(xiě)批注——自己對一個(gè)詞，一句話(huà)，人物哪怕是一個(gè)字的想法，評價(jià)都可以。使學(xué)生逐漸有了這方面的意識。但是對于編寫(xiě)提綱學(xué)生練習較少，今后注重在這方面加強練習，讓寫(xiě)提綱幫助孩子有更明確地閱讀思路，寫(xiě)作脈絡(luò )，說(shuō)話(huà)有條有理，一清二楚。
把習慣培養當成重要任務(wù)，放在平時(shí)，勤說(shuō)，多練，以達到幫助培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
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