教學(xué)幽默提高教學(xué)效果研究性論文
[摘要]英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,其特點(diǎn)是比較枯燥乏味,英語(yǔ)教師應該善于調節課堂氣氛,適當地運用幽默,可以瞬間改善學(xué)習氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。幽默教學(xué)只要運用得恰如其分,就能達到事半功倍的效果。
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)課堂幽默教學(xué)法
蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò):“教育家最主要的,也是第一位的助手,就是幽默。教學(xué)幽默不但可以活躍課堂氣氛,改善師生關(guān)系,而且還能提高教育教學(xué)效果,讓學(xué)生在幽默的氣氛中受到深刻的啟迪和教育,使教學(xué)事半功倍�！�
英語(yǔ)教師更應具備幽默感,因為相對其它學(xué)科來(lái)說(shuō),英語(yǔ)是比較乏味的,學(xué)生更容易產(chǎn)生厭倦感,平直呆板的說(shuō)教絲毫激發(fā)不起學(xué)生的興趣。從教學(xué)調控藝術(shù)上說(shuō),教師恰當地運用幽默能創(chuàng )造活躍的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
本人在十余年的英語(yǔ)教學(xué)中,積累了豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗,現對常采用的幽默教學(xué)法總結如下。
一、即興發(fā)揮法
就是把新鮮的、新穎的事例信手拈來(lái),結合教學(xué)內容,臨場(chǎng)發(fā)揮的一種方法。這是我在平時(shí)教學(xué)中運用的最多的一種方法。
有一天下午,我在上課時(shí),發(fā)現大家都沒(méi)大有精神,有個(gè)叫Becky的女生又在打盹,我靈機一動(dòng),隨口說(shuō)一句:“Beckyisverysleepyeveryday.”(Becky天天都在打盹)全班學(xué)生哈哈大笑,Becky也覺(jué)得不好意思,馬上坐直了,在歡笑聲中,學(xué)生們都振奮了精神。
在給一個(gè)班講單詞beat時(shí),我講到“打”的意思,并與hit作比較,看到班長(cháng)正在開(kāi)小差,我隨機走到他面前說(shuō),“班長(cháng)不帶頭好好聽(tīng)講,欠揍。只hit他一下是不夠的,只好狠狠的beat了”。并做出連續擊打的樣子,同學(xué)們一下子就明白了兩個(gè)詞的區別。
二、藝術(shù)幽默法
就是借用我們平時(shí)看到聽(tīng)到的笑話(huà)、小品、相聲、廣告、名言警句、影視作品等,順手拈來(lái),便可獲得良好的幽默效果。
有一次上影視欣賞課《阿甘正傳》,因為這部電影本身有太多的東西要講,包括羽毛的寓意、阿甘的幾次奔跑、文化政治背景、電腦特技、經(jīng)典臺詞、演員表演等等,我特意把電影分兩次播放,在播完一半時(shí)恰好下課,學(xué)生面帶失望,我說(shuō):“下集同樣精彩,走過(guò),路過(guò),千萬(wàn)不要錯過(guò)”。學(xué)生們爆笑著(zhù)離開(kāi)教室。
在學(xué)生復習階段,有時(shí)會(huì )碰到諸如學(xué)生問(wèn)問(wèn)題需要臨時(shí)回辦公室查詢(xún)資料的情況,我一般叮囑學(xué)生好好自習,然后故作嚴肅地說(shuō):“I’llbeback”(我會(huì )回來(lái)的—好萊塢明星施瓦辛格名句),從而在笑聲中起到一定的震懾作用。提問(wèn)問(wèn)題?如遇學(xué)生沉悶時(shí),我會(huì )說(shuō):“魯迅先生說(shuō)過(guò):‘沉默啊沉默,不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡’�！钡鹊綄W(xué)生的情緒被調動(dòng)起來(lái),抓緊時(shí)間提問(wèn)。
三、妙語(yǔ)開(kāi)場(chǎng)法
就是指開(kāi)始授課時(shí),用妙言雋語(yǔ)把學(xué)生注意力轉移到教學(xué)內容中來(lái)的一種方法。這種方法主要是在學(xué)生注意力分散時(shí),“投其所好”,以獲得情感上的共鳴,集中學(xué)生注意力?。
有一個(gè)叫Collins的學(xué)生經(jīng)常在上課鈴響后進(jìn)教室,分散學(xué)生的注意力。他進(jìn)來(lái)后我就說(shuō),Shallwebeginourclass?BecauseCollinsisalreadyhere.(可以開(kāi)始了嗎?Collins已經(jīng)來(lái)了)或者,有一次我說(shuō)Collinsisalwayscominglatetoclass.恰好課本上剛學(xué)過(guò)這個(gè)句子,于是,在一片歡笑聲中我開(kāi)始了教學(xué)。
四、積極評價(jià)法
即及時(shí)發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),鼓勵學(xué)生并做出積極性評價(jià)從而調動(dòng)其學(xué)習積極性。
我有一個(gè)班英語(yǔ)基礎特別差,我在授課時(shí)注意難度降低,以免影響其聽(tīng)課積極性。比如在描述人的外貌特征時(shí),我講到常用的單詞有handsome(瀟灑,漂亮)和beautiful/pretty(漂亮)等,學(xué)生馬上聯(lián)系現在非常流行的一個(gè)詞,cool(酷,帥),就接近handsome,我說(shuō):Youaresmart(真聰明),我們滿(mǎn)班盡是帥哥美女聰明蛋,都cool斃了。學(xué)生受到鼓勵,立刻熱情高漲,許多學(xué)生又主動(dòng)說(shuō)了一些其它描寫(xiě)人外貌的詞匯,氣氛非常熱烈,達到了預期效果。
五、故作驚訝法
即裝出一副吃驚的樣子,產(chǎn)生出強烈的戲劇效果,使學(xué)生自己發(fā)現其中的原因而主動(dòng)勘誤。
在講解大學(xué)英語(yǔ)第二單元《網(wǎng)絡(luò )購物》時(shí),我找一位同學(xué)翻譯一段課文,他操著(zhù)一口流利的膠東腔,聲音洪亮的翻譯完畢,我故意露出驚訝的神態(tài),詢(xún)問(wèn)其他同學(xué):“他說(shuō)的是俄語(yǔ)嗎?”全班同學(xué)笑倒一片。笑過(guò)之后,那位學(xué)生又主動(dòng)用普通話(huà)翻譯了一遍。
六、有意差錯法
就是對術(shù)語(yǔ)、詞組等表述書(shū)寫(xiě)時(shí)故意出差錯,歪曲它的本來(lái)含義,從而起到以誤輔正的作用。當學(xué)生在笑聲中認識到這些詞的真實(shí)意思,往往可以給他們留下深刻記憶。
在講CEO這個(gè)詞時(shí),我說(shuō)是首席門(mén)房(chiefentryofficer),學(xué)生馬上反映說(shuō)不對,是首席執政官,然后有同學(xué)就自己拼出了它的全寫(xiě)chiefexecutiveofficer。我鼓勵學(xué)生tostudyhardandtoplayhard(拼命學(xué)才能拼命玩),這樣,將來(lái)即使做不了CEO,還可以做一個(gè)CFO(chieffamilyofficer首席家政官)嘛。
“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)”(列寧語(yǔ))。幽默語(yǔ)言必須是高雅的。我在課堂幽默的同時(shí),盡量注意做到:
1.以不傷害學(xué)生為前提
幽默是雙方共同的享受。對有驕傲情緒的學(xué)生,善意、委婉的幽默可促使他意識到自己的不足;對不守紀律的學(xué)生,滿(mǎn)懷慈愛(ài)之心的幽默比別的批評形式更易感染學(xué)生。這樣既維護了教師的威信,又加深了師生之間的感情。語(yǔ)言的幽默是最吸引人的,詼諧幽默的講解會(huì )產(chǎn)生磁性,自始至終,吸引學(xué)生的注意力。
2.不濫用幽默
老舍說(shuō)過(guò):“死啃幽默總會(huì )有失去幽默的時(shí)候;到了幽默論斤賣(mài)的時(shí)候,討厭是必不可免的”�？梢�(jiàn),教學(xué)幽默要服從教學(xué)活動(dòng)的需要,也就是說(shuō),教學(xué)幽默應注意到對度的把握。其他如幽默對象的個(gè)性、性別、經(jīng)歷和文化程度等也應引起注意。
3.分清教學(xué)重點(diǎn)
在授課過(guò)程中辯證地處理好幽默教學(xué)語(yǔ)言的應用與課堂教學(xué)任務(wù)的完成之間的關(guān)系。因為幽默教學(xué)是一種活躍課堂氣氛,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的有效手段,盡量避免興之所至,到處“幽默”,甚至信口開(kāi)河,滔滔不絕。實(shí)施幽默教學(xué)的主要目的是為了服務(wù)課堂,改變以往那種填鴨式教學(xué)造成的沉悶氣氛,把幽默當作教學(xué)大餐中的小小“佐料”,而不是“主菜”。
恩格斯說(shuō)過(guò),幽默是具有智慧、教養和道德上優(yōu)越感的表現。我認為,幽默是一種教育力,現代教育需要幽默,課堂教學(xué)呼喚幽默。如何達到“善歌者使人繼其聲,善教者使人繼其志”的教學(xué)效果,使學(xué)生“會(huì )學(xué)”和“樂(lè )學(xué)”,教學(xué)幽默可以助我們一臂之力。
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