中職物理教學(xué)法實(shí)踐與探索論文

　　一、項目教學(xué)法

　　所謂的項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式，教師在其中扮演指導學(xué)生的角色，在老師的指導下，將一個(gè)個(gè)相對獨立的項目交給學(xué)生自己去解決，在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生自己去搜集有用信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對自己搜集的信息進(jìn)行整理，然后設計出實(shí)施項目的方案，并且努力地去實(shí)施項目，最后對自己的項目進(jìn)行評價(jià)，從中學(xué)到解決實(shí)際問(wèn)題的方法。物理教學(xué)和電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中經(jīng)常會(huì )涉及比較復雜的工程項目，比如設計一個(gè)照明燈，不同的同學(xué)有不同的想法，所以，如果在教學(xué)的過(guò)程中教師采用項目教學(xué)法，每個(gè)獨立的項目由學(xué)生自己獨立完成，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生了解并把握了整個(gè)過(guò)程，及每個(gè)設計環(huán)節。項目教學(xué)法的特點(diǎn)是：以項目為主，在整個(gè)項目中，學(xué)生是主導，老師起著(zhù)指導作用，幫助學(xué)生完成各自相對獨立的項目。項目教學(xué)法具有目標指向的多從性，對學(xué)生的培訓周期短，老師可以很好地管理學(xué)生，它強調理論與實(shí)踐的相結合，注重團隊的合作，有利于學(xué)生培養自主學(xué)習的能力。由于在項目教學(xué)中，教師起著(zhù)指導作用，因此，項目教學(xué)還是一種師生共同完成的任務(wù)，有助于增進(jìn)師生關(guān)系，共同進(jìn)步。

　　二、中職物理教學(xué)和電工專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的現狀

　　對中職物理教學(xué)和電工專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法進(jìn)行調查發(fā)現，教師在講課時(shí)一般以傳授知識為主，把別人的實(shí)踐經(jīng)驗直接拿來(lái)用，不管是否符合現代的需求，教學(xué)方式過(guò)于強調理論知識，而忽略了同學(xué)們的實(shí)踐。像物理和電工這類(lèi)課程，同學(xué)們的動(dòng)手實(shí)踐非常重要，現實(shí)中會(huì )發(fā)現，常常因為一根電線(xiàn)的接錯導致整個(gè)設計方案無(wú)法正常實(shí)施，一個(gè)不起眼的小失誤，結果導致了一個(gè)項目的失敗。如果在平時(shí)教學(xué)中，教師采取項目教學(xué)法，給學(xué)生一個(gè)獨立的項目，讓學(xué)生去完成，雖然一開(kāi)始會(huì )覺(jué)得很難，無(wú)法下手，但這種方法可以很好地讓學(xué)生把他們所學(xué)的知識運用到實(shí)踐中，在實(shí)踐中找到自己在哪些方面欠缺，在后期的學(xué)習中就要不斷地加強。實(shí)踐課程課時(shí)不多，也是中職物理教學(xué)和電工專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，理論課時(shí)太多，但是理論課所講的知識又不能很好地運用到實(shí)踐中，為此在中職物理教學(xué)和電工專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中引入項目教學(xué)法將是一個(gè)很好的舉措。項目教學(xué)法強調以行為為導向，以實(shí)踐能力為主，老師和同學(xué)不再是相對獨立的個(gè)體，而是一個(gè)團體，老師和同學(xué)之間相互協(xié)作，完成整個(gè)項目。項目教學(xué)中教師不再僅僅把自己收集的經(jīng)驗硬塞給同學(xué)們，而是在理論教學(xué)中同時(shí)進(jìn)行試驗，將理論運用于實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中，培養學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力，教師的角色由教學(xué)活動(dòng)的主題轉變成學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的引導者，項目教學(xué)法不重視教師的教法，而是強調學(xué)生的學(xué)法，培養學(xué)生的各種綜合能力，展現以生為本，因材施教的教育理念，既可以提高學(xué)生學(xué)習知識的技能又能使學(xué)生之間相互學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )思考，提高解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的團隊觀(guān)念。

　　三、在中職物理教學(xué)和電工專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中引入項目教學(xué)法

　�。ㄒ唬╉椖拷虒W(xué)法在物理教學(xué)中的具體運用。一個(gè)具體的物理實(shí)驗往往涉及各方面的內容，以“舞臺燈光的模擬控制”為例來(lái)說(shuō)明項目教學(xué)方法的具體應用。首先教師要幫助學(xué)生選定項目。教師課題通過(guò)多媒體播放各種舞臺燈光效果，從視覺(jué)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)具體的情景引入，提出任務(wù)，讓學(xué)生去思考，選定適合自己的項目，另外教師需要對教學(xué)內容進(jìn)行分析，將課本上的理論知識與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從而確定對自己本校頒獎典禮的舞臺燈光進(jìn)行設計。確定好項目后，就需要同學(xué)們著(zhù)手去分析項目�？梢栽诶蠋�、相關(guān)技術(shù)人員的指導下，同學(xué)們談?wù)摪秧椖窟M(jìn)行細化，每個(gè)同學(xué)負責一個(gè)相對獨立的項目。比如，頒獎典禮物體燈光的平面圖設計、燈光效果的設計等，學(xué)生們可以通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗模塊，根據實(shí)驗聯(lián)想到實(shí)際的運用，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散想象力，對舞臺燈光進(jìn)行個(gè)性化設計。需要知道有多少盞燈亮，從而產(chǎn)生不同的燈光效果，營(yíng)造不同的氛圍，這就需要同學(xué)們在一起討論，用平時(shí)所學(xué)的知識來(lái)設計電路圖。第三步就是擬定項目實(shí)施方案。擬訂方案時(shí)，就需要同學(xué)們的積極參與，將每個(gè)小組的設計完美的結合，以達到預期效果，小組之間的討論有助于互相學(xué)習，還能夠激發(fā)大量的學(xué)生積極地參與其中，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。在交流中也可能遇到各種問(wèn)題，一旦出現問(wèn)題就需要老師的介入，老師幫助同學(xué)們想一些可行的辦法，以致項目的順利進(jìn)行。第四步，完成項目。在這一步，各位參與的同學(xué)需要明確自己的工作內容，各小組演示自己的設計結果，并且不斷地優(yōu)化自己的設計方案，以達到最佳的效果。通過(guò)實(shí)際操作，不僅給學(xué)生提供了把自己所學(xué)的理論知識用于實(shí)踐的機會(huì )，還訓練了學(xué)生的動(dòng)手能力遇到問(wèn)題時(shí)解決問(wèn)題的能力，在完成項目的過(guò)程中會(huì )與不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)之間項目配合，這有助于學(xué)生提高自己為人處世的能力。第五步就是項目展示，老師、同學(xué)對項目的評價(jià)，并進(jìn)行總結。在評價(jià)過(guò)程中教師要善于鼓勵同學(xué)，給予同學(xué)鼓勵，同時(shí)提出有意義的意見(jiàn)，有利于學(xué)生在以后的學(xué)習中去加強。（二）項目教學(xué)法應該注意的問(wèn)題。項目教學(xué)雖然強調以學(xué)生為本，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，把理論運用到實(shí)際生活中，并不意味著(zhù)老師就可以放任學(xué)生，教師要根據實(shí)際需要引導學(xué)生，給學(xué)生提供一些有意義的項目。

　　四、結語(yǔ)

　　在中職物理教學(xué)和電工專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中引入項目教學(xué)法可以提高中職學(xué)生學(xué)習理論知識的興趣，項目教學(xué)方法可以增加學(xué)生的實(shí)踐能力，同學(xué)之間的協(xié)作能力，為以后的工作積累經(jīng)驗。

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