美術(shù)鑒賞教學(xué)人文素養培養論文
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1.增強老師的人文素養和教育意識。
老師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，而且也是學(xué)生走入藝術(shù)殿堂的引導者，其各方面素養水平的高低將在很大程度上直接影響教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展。因此，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生人文素養的過(guò)程中，老師要不斷加強自身人文素養的提高，在教學(xué)過(guò)程中增強自己人文教育的意識，從而使得人文精神滲透到教學(xué)活動(dòng)的方方面面，促進(jìn)學(xué)生人文素養的提高。老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要改變傳統美術(shù)教學(xué)僅注重繪畫(huà)等技巧的傳授，而是要意識到人文素養培養的重要性，提高對培養學(xué)生人文素養的重視程度，并且利用課余時(shí)間的學(xué)習有意識地不斷提高自身的人文素養和人文教育的意識，在教學(xué)過(guò)程中能夠有意識地充分利用美術(shù)鑒賞教學(xué)中的相關(guān)的富有人文精神氣息的教材和資源來(lái)感染和熏陶學(xué)生，引導學(xué)生對美術(shù)教學(xué)中的人文知識具有更深刻的理解，從而使教學(xué)不僅實(shí)現提高學(xué)生鑒賞能力，培養學(xué)生高尚審美情操的目的，而且同時(shí)也能夠使學(xué)生的人文素養得到切實(shí)提升。同時(shí)，學(xué)校的相關(guān)管理部門(mén)，也要為老師的人文素養和人文教學(xué)意識的提高創(chuàng )造一定的機會(huì )和平臺，如組織老師進(jìn)行培訓，開(kāi)展教學(xué)交流和研討活動(dòng)等，從而提高老師的人文教育技能。
2.引導學(xué)生探究美術(shù)作品中的文學(xué)因素，提升學(xué)生的人文素養。
在高中美術(shù)教學(xué)中，會(huì )涉及很多和文學(xué)作品有關(guān)或者是在文學(xué)作品基礎上創(chuàng )作出來(lái)的美術(shù)作品。因此，在提升學(xué)生人文素養的過(guò)程中，老師可以引導學(xué)生對這類(lèi)作品的文學(xué)淵源進(jìn)行挖掘，老師通過(guò)講解美術(shù)作品背后的文學(xué)故事，引導學(xué)生充分利用和發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想，從而對美術(shù)作品的意蘊和作者賦予作品的情感有更深刻的認識，提升學(xué)生的人文素養。比如，在鑒賞徐渭《墨葡萄圖》這一美術(shù)作品時(shí)，可以引導學(xué)生挖掘作品中的文學(xué)因素。比如，老師可以讓學(xué)生先背一背或讀一讀徐渭的《墨葡萄圖》，營(yíng)造良好的文學(xué)環(huán)境和氛圍，然后老師可以向學(xué)生講述一些關(guān)于徐渭《墨葡萄圖》中的創(chuàng )作故事，《墨葡萄圖》水墨大寫(xiě)意，筆墨酣暢，布局奇特，老藤錯落低垂，串串葡萄倒掛枝頭，晶瑩欲滴，茂葉以大塊水墨點(diǎn)成，信筆揮灑，任乎性情，意趣橫生，風(fēng)格疏放，不求形似而得其神似。畫(huà)面上方以行次敧斜的草書(shū)題詩(shī)：“半生落魄已成翁，獨立書(shū)齋嘯晚風(fēng)，筆底明珠無(wú)處賣(mài)，閑拋閑擲野藤中�！北磉_了畫(huà)家的狂放灑脫和憤世嫉俗，傳達出一位落泊悵然的文人形象，葡萄在徐渭筆下，成了主體價(jià)值的象征。同時(shí)引導學(xué)生對美術(shù)作品中的線(xiàn)條和色彩進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生對于徐渭作品中具有動(dòng)感效果的線(xiàn)條勾勒的特色、艷麗的圖畫(huà)色彩以及富有藝術(shù)感染魅力的圖案特點(diǎn)等有更深刻的理解，提高學(xué)生的鑒賞能力。這樣通過(guò)挖掘美術(shù)作品背后的文學(xué)故事創(chuàng )設一定的情境，有利于激發(fā)和增強學(xué)生鑒賞作品的熱情和積極性，并且對于學(xué)生理解作品的意蘊有很大的幫助，在增強學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)又能提升學(xué)生的人文素養。
3.注重挖掘作品的文化特色，切實(shí)提高學(xué)生的文化素養。
美術(shù)是一種民族文化的表現形式。因此，在每一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品的背后，都蘊含著(zhù)該民族和國家深厚的文化特色。因此，在提升學(xué)生人文素養的過(guò)程中，老師可以對美術(shù)作品背后的文化特色進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生對作品有更深刻的理解，從而在教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的文化素養。比如，在鑒賞《柳塘呼犢圖》的教學(xué)過(guò)程中，畫(huà)中通過(guò)描繪清麗的柳樹(shù)河塘邊，一位老翁與牛犢的互動(dòng)情深，表現道家物我合一、回歸自然的境界。在鑒賞的過(guò)程中，如果學(xué)生對于我國傳統文化思想沒(méi)有一定的認識，那么學(xué)生是很難理解該幅作品中的意蘊和內涵的。因此，老師可以在課堂上向學(xué)生介紹我國傳統文化中道法自然物我合一的一些思想，在增強學(xué)生對作品的理解的同時(shí)，也提升學(xué)生的人文素養，從而有利于學(xué)生在往后的創(chuàng )作中能夠創(chuàng )作中富有震撼力的作品。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生人文素養對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。但是它的實(shí)現并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要老師不斷在教學(xué)過(guò)程中滲透人文教育思想，創(chuàng )新教學(xué)方式，從而在提高學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)，提升學(xué)生的人文素養，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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