小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習和互動(dòng)教學(xué)論文

　　一、合作學(xué)習、互動(dòng)模式與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系

　　互動(dòng)模式是最新課程標準和教學(xué)改革理念的具體要求，結合新的教學(xué)目標，只有不斷優(yōu)化教學(xué)結構，更新教學(xué)內容，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。但在這一過(guò)程中，最重要的問(wèn)題是課堂教學(xué)模式問(wèn)題，傳統教學(xué)過(guò)程往往不重視互動(dòng)模式的作用，教學(xué)效果低下，不可避免。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等一系列互動(dòng)模式的改革和演變，不僅能夠適應小學(xué)語(yǔ)文新課改的要求，同時(shí)還能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習理論應用過(guò)程中的存在問(wèn)題

　　1.班級人數眾多，合作學(xué)習開(kāi)展難度大

　　現階段，由于教學(xué)資源分布的極不均勻和嚴重短缺，大多數學(xué)校存在班級人數眾多的現象。由于班級人數較多，整個(gè)教學(xué)空間就較為狹小、封閉，從而導致先進(jìn)的教學(xué)理念實(shí)踐難度大。合作學(xué)習，一定程度上需要學(xué)生有一定自覺(jué)性，同時(shí)也需要教師能夠對班級教學(xué)有較強的把控能力。而班級人數過(guò)多，在分組方面也存在一定困難，而組內人數也較多，合作學(xué)習開(kāi)展難度大，問(wèn)題較多。而如何在這一形勢下，選擇適合我國教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的合作學(xué)習模式就顯得較為重要。

　　2.缺乏有效指導，評判依據不明晰

　　合作學(xué)習的語(yǔ)文教學(xué)，在課堂教學(xué)上要采取生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的多邊互動(dòng)教學(xué)模式。然而，在具體教學(xué)過(guò)程中，我們未能對合作學(xué)習和互動(dòng)模式有準確的認識和了解，由于誤解了合作學(xué)習、生生互動(dòng)的具體要求，就使得在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分夸大了學(xué)生的作用，而不能正確認識教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的指導地位。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中，小學(xué)生由于年齡和自律性的不足，如果整個(gè)合作教學(xué)完全放手，就容易導致課堂混亂，且不利于整個(gè)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。另一方面是具體的指導缺乏一定依據，由于受到師生思考問(wèn)題的角度和認識問(wèn)題的程度不同，往往導致評價(jià)標準不一。評判依據的不明晰將不利于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利、有效開(kāi)展。

　　3.合作學(xué)習方法單一，缺乏有效更新

　　在新的課程改革標準下，對教學(xué)方式提出了新的合作學(xué)習方法。而針對這一新的教學(xué)理念，如何有效利用成為教學(xué)理念有效推行的核心和關(guān)鍵。事實(shí)上，由于缺乏有效理解，在新的教學(xué)方法利用上，往往出現過(guò)多依賴(lài)和基本不用兩種使用情況。但合作學(xué)習方法也并不是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)定理，其實(shí)現和發(fā)揮有自身基礎和條件。首先實(shí)施合作學(xué)習對班級人數有一定要求，當人數超過(guò)一定數量時(shí)，合作學(xué)習方法使用就會(huì )效率低下，且并不能改善教學(xué)效果。其次，并不是所有的教學(xué)內容都適合使用合作學(xué)習方式。當教學(xué)內容較為簡(jiǎn)單時(shí)，就不需要進(jìn)行小組合作。只有遇到具有一定難度、有探索性的復雜題目時(shí)，才適合使用合作學(xué)習的教學(xué)方法。最后，合作學(xué)習對參與學(xué)生的基本素質(zhì)要求較高，同時(shí)也對組內成員的搭配情況有一定要求，并非所有小學(xué)生都適合使用合作學(xué)習。在教學(xué)檢驗中，不難發(fā)現，合作學(xué)習方法也有自身缺點(diǎn)和不足。因此，需要我們針對教學(xué)具體情況，對合作方法進(jìn)行有效補充，確保使用最新教學(xué)方法指導教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

　　三、合作學(xué)習和互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展的有效策略

　　1.做好人文關(guān)懷，重視情感交流

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師們要加強對學(xué)生的人文關(guān)懷，重視情感投入。在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分使用鼓勵、表?yè)P等一系列方法對學(xué)生進(jìn)行“鼓勵教學(xué)”。不僅要有效消除學(xué)生對學(xué)習的恐懼，還要增強學(xué)生對學(xué)習的信心和熱愛(ài)。教師要在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，做好關(guān)懷，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題。通過(guò)師生充分互動(dòng)，拉近師生感情。教師在這一過(guò)程中，也實(shí)現了“教學(xué)相長(cháng)”這一目的。

　　2.改革教學(xué)模式，重視發(fā)揮學(xué)生主導、教師指導作用

　　在具體教學(xué)過(guò)程中，要重視對學(xué)生思維能力的鍛煉，啟發(fā)學(xué)生的探究意識。想要充分發(fā)揮學(xué)生的主導地位，有效啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，就需要結合現代教學(xué)理念和教學(xué)工具，實(shí)現更好教學(xué)。要充分考慮學(xué)生的知識儲備狀況和能力結構，提出符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習問(wèn)題。開(kāi)展多樣化、個(gè)性化的合作式學(xué)習模式。通過(guò)各種小組的搭配組合，進(jìn)行更深層次的學(xué)習和交流，從而提升學(xué)習質(zhì)量。在這一過(guò)程中，則是充分發(fā)揮了學(xué)生主導地位的過(guò)程。

　　3.提升學(xué)生、家長(cháng)對合作學(xué)習和互動(dòng)教學(xué)的認識，構建完整教學(xué)體系

　　要想高效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，離不開(kāi)學(xué)生、家長(cháng)、教師的支持，三者缺一不可。很多學(xué)生并沒(méi)有認識到新的教學(xué)模式的作用和意義，從而對合作學(xué)習和互動(dòng)教學(xué)的執行力差。要想有效解決這一問(wèn)題，就需要教師對學(xué)生進(jìn)行合理引導。教師的解釋和講解往往能夠對學(xué)生產(chǎn)生直接引導作用。家庭也是學(xué)生學(xué)習和生活的另一重要場(chǎng)所，家長(cháng)要充分發(fā)揮自身補充作用，積極與孩子溝通，熟悉和了解學(xué)習情況，及時(shí)做好教學(xué)反饋。通過(guò)教師、學(xué)生、家長(cháng)的多方參與，最終形成完整、高效的教學(xué)體系。

　　4.有效提升教師自身素養，構建完善教學(xué)體系

　　合作學(xué)習是一種新穎的、先進(jìn)的教學(xué)方式,想要將這一教學(xué)模式應用到課堂教學(xué)中去，就需要教師對合作學(xué)習有認識、有了解、能接受，并且積極應用所學(xué)知識和理論進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是合作學(xué)習課堂中的引導者、參與者，對整個(gè)課堂有極大把控能力。教師應該有效了解學(xué)生,充分尊重學(xué)生的需要,從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)完善教學(xué)。這就證明,教師不再是傳統的知識灌輸者,學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，教學(xué)理念的不斷更新，就要求教師不僅要有效提高理論水平,還要將實(shí)際理論操作與變化發(fā)展的教學(xué)實(shí)際緊密結合,對自己的合作教學(xué)時(shí)常反思。只有這樣，合作學(xué)習才有有力的支持和保障。

　　四、結語(yǔ)

　　合作學(xué)習是一種新的教學(xué)方式和學(xué)習方式，在當今課程改革中得到了廣泛的應用,并且在不斷教學(xué)過(guò)程中，日益彰顯出先進(jìn)性與積極性。團隊教學(xué)對學(xué)生成長(cháng)和進(jìn)步更有積極意義，能夠有效幫助學(xué)生養成團結互助意識。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應該充分發(fā)揮自身引導地位，學(xué)生應該發(fā)揮自身主導地位，通過(guò)合理、高效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)模式，從而有效改善小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

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