小中見(jiàn)大言“過(guò)渡”論文
摘 要：課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)渡語(yǔ)的應用也很重要，小事不小，一個(gè)細節均能體現課堂設計者的功力，對學(xué)生也能起到“潤物細無(wú)聲”的效果，細節決定成敗。
關(guān)鍵詞：過(guò)渡語(yǔ);分類(lèi);作用;承上啟下
有人看了這個(gè)題目，可能會(huì )不屑一顧。課堂教學(xué)中，一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)還有什么可說(shuō)的呢？殊不知，過(guò)渡語(yǔ)雖小，“窺一斑可見(jiàn)全豹”可以看出一位教師教學(xué)的功力，還可以為整節課添彩。有人曾美其名曰“一堂課的穿珠線(xiàn)”，由此可見(jiàn)，課堂過(guò)渡語(yǔ)的自然引入，不僅僅是技術(shù)，也是藝術(shù)，需要我們不懈地追求與探索。下面我從過(guò)渡語(yǔ)的分類(lèi)、作用、設計時(shí)應注意的問(wèn)題等方面來(lái)談?wù)勎覀�(gè)人的一點(diǎn)認識。
依據不同的標準可以把過(guò)渡語(yǔ)分成不同的類(lèi)型。一般來(lái)說(shuō)，根據過(guò)渡語(yǔ)在課堂教學(xué)中的位置、功能不同，可以把它分成開(kāi)啟式過(guò)渡、承接式過(guò)渡和歸納式過(guò)渡。根據過(guò)渡語(yǔ)的形式不同，可分為引言式過(guò)渡、問(wèn)題式過(guò)渡、復述式過(guò)渡、對比式過(guò)渡、直白式過(guò)渡等。
過(guò)渡語(yǔ)的功能和作用，總的來(lái)說(shuō)就是“導”和“接”的作用。它使課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之間銜接自然、連貫，渾然一體。一堂優(yōu)質(zhì)的好課，它的每一個(gè)細節，都是那么自然，而又恰到好處;一位優(yōu)秀的教師在設計一堂課時(shí)，絕不會(huì )放過(guò)任何一個(gè)細節，其中包括對過(guò)渡語(yǔ)的設計。
那么該如何設計過(guò)渡語(yǔ)呢？又應該注意哪些問(wèn)題呢？
一位能工巧匠，在雕刻一件藝術(shù)品時(shí)，總是先揣摩原材料的形態(tài)，因勢象形，然后雕刻出精美的作品。老師不也被稱(chēng)作匠嗎？因此應匠心獨運，充分考慮整節課的內容，以自然為準則，設計出符合教學(xué)理論和實(shí)際、具有美感的過(guò)渡語(yǔ)來(lái)。因此，設計過(guò)渡語(yǔ)的首要問(wèn)題就是聯(lián)系前面后面的教學(xué)內容，讓它自然順暢，不留絲毫雕琢的痕跡。
其次，過(guò)渡語(yǔ)要簡(jiǎn)潔、有效。過(guò)渡語(yǔ)，顧名思義就是過(guò)渡、緩沖、粘連一下，不能喧賓奪主，不能像老太太的裹腳布又臭又長(cháng)。它猶如人體骨關(guān)節間的粘膜、肌腱，又如行路的橋、渡河的舟，既有實(shí)用性，又必不可少，同時(shí)還有美感。又有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)比路還長(cháng)的橋呢？
再次，選擇過(guò)渡語(yǔ)，形式要多樣化，再好吃的飯菜，如果頓頓如此，時(shí)間久了，也會(huì )難以下咽。再巧妙的過(guò)渡語(yǔ)，一堂課中如果一成不變，也可能會(huì )起相反的作用，“事不過(guò)三”大概說(shuō)的就是這個(gè)道理。
一堂好課，猶如一篇優(yōu)美的文章，含義雋永，讀來(lái)回味無(wú)窮;好的過(guò)渡語(yǔ)，起承轉合之間，能使教學(xué)過(guò)程機理嚴謹，統體皆活。設計出好的過(guò)渡語(yǔ)，一堂課就有了生氣和靈性，一堂課也就從普通走向成功。
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