淺析高職俄語(yǔ)“報刊閱讀”選材的原則的論文
摘要：隨著(zhù)中俄貿易和民間交流的持續升溫，俄語(yǔ)報刊已成為了解俄羅斯信息文化的重要途徑之一。俄語(yǔ)報刊與時(shí)俱進(jìn)，內容別致新穎，在追蹤報道前沿消息的同時(shí)必然也刷新了最新詞語(yǔ)。為了使俄語(yǔ)報刊閱讀課成為高職俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的重要組成部分，使其更加吸引學(xué)生， 貼近現實(shí)生活，生動(dòng)實(shí)用，進(jìn)而提高學(xué)生對俄語(yǔ)報刊閱讀課的興趣，選用教材應具有階段性，專(zhuān)題性，時(shí)事性和可讀性。
關(guān)鍵詞：高職俄語(yǔ)；俄語(yǔ)報刊；報刊閱讀；選材
中圖分類(lèi)號：G422 文獻標識碼：A
俄語(yǔ)報刊關(guān)注時(shí)事焦點(diǎn)，緊跟時(shí)代脈搏，語(yǔ)言時(shí)尚地道，能為讀者提供原汁原味的一手俄語(yǔ)閱讀材料。俄文報刊閱讀有利于擴充學(xué)生的詞匯量，豐富其語(yǔ)言知識和相應的國情文化知識，進(jìn)而能夠提高學(xué)生對俄語(yǔ)閱讀的主動(dòng)性。
對于俄語(yǔ)報刊閱讀教材的選擇，要考慮到學(xué)情。由于學(xué)院應用俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的零起點(diǎn)俄語(yǔ)學(xué)生較多，而高職學(xué)生的學(xué)習基礎大多都不是很扎實(shí)，要考慮到學(xué)生掌握詞匯量的大小，閱讀理解能力的強弱，還要根據課時(shí)的多少來(lái)確定教材篇幅的長(cháng)短等等，考慮到這些基本要求，俄語(yǔ)報刊閱讀選材的原則也就明析了。
一、教材的階段性
一篇符合課時(shí)要求的文本，如果確定其用來(lái)作為教學(xué)內容，就要搜集相關(guān)的文化背景資料，補全文章的外延與內涵。將文本應用于課堂之上，導課時(shí)，應該先介紹一下所講文本的背景知識，讓學(xué)生對既定的話(huà)題率先有一個(gè)外觀(guān)的了解，對某些質(zhì)疑的問(wèn)題先留存心中，然后推出相關(guān)文本，學(xué)生會(huì )帶著(zhù)解決問(wèn)題的心態(tài)，積極主動(dòng)地投入到對文本的學(xué)習、理解和分析中。我們可以從不同角度引導學(xué)生探究文本的內容，讓學(xué)生在主動(dòng)思考、分析的過(guò)程中解除疑問(wèn)、有所收獲。
二、教材的專(zhuān)題性
我們應在大量閱讀報刊材料的基礎上選擇突出專(zhuān)題，圍繞這個(gè)專(zhuān)題搜集系列文本。文本可以突出文章縱向的連續性，也可以使一個(gè)專(zhuān)題從不同角度展開(kāi)，突出文章橫向的連續性。對報刊閱讀教材連續性的要求出發(fā)點(diǎn)依然是通過(guò)閱讀、查找，解決問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生對某一人物、現象或事件發(fā)展的質(zhì)疑和探究心理，使看似普通、被動(dòng)的材料堆積為突出、積極的演繹、歸納，閱讀的連續性促使學(xué)生產(chǎn)生關(guān)注事件發(fā)展并深人研究問(wèn)題的興趣。教學(xué)內容的選擇不僅僅反映出教師的語(yǔ)言知識水平，同時(shí)也反映出教師的綜合教學(xué)素質(zhì)和能力。如果我們在開(kāi)設俄語(yǔ)報刊閱讀課程的實(shí)踐過(guò)程中積累了若干專(zhuān)題，那么，這樣的報刊文本作為教學(xué)內容帶給學(xué)生所能引起的后續學(xué)習效果可想而知。我們通過(guò)接續文本引導學(xué)生帶著(zhù)思考閱讀和研究，從點(diǎn)到面，由淺入深，從語(yǔ)言的修辭風(fēng)格到觀(guān)點(diǎn)賞析，文本環(huán)環(huán)相扣的遞進(jìn)性最終會(huì )讓學(xué)生在層層疊加、興趣驟增的探索中剝去置疑的層層外衣，獲取知識，達到學(xué)習的目的。
三、教材的時(shí)事性
時(shí)事性是指俄語(yǔ)報刊閱讀課程的內容具有與時(shí)俱進(jìn)性，討論時(shí)下密切關(guān)注的問(wèn)題。因此，如何在選材上不斷刷新是上好俄語(yǔ)報刊閱讀課程的關(guān)鍵。教師不但要沿用并深化已形成的有效的教學(xué)思路和手段，還要積極投身到教材更新的收集與整理工作之中，不斷活躍大腦思維，烘托課堂互動(dòng)氣氛，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習俄語(yǔ)的積極性，創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍，多元化層次、多元化角度，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與的主動(dòng)性。因為題材不斷更新 ，才能滿(mǎn)足學(xué)生求新的心理，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習的興趣。因為題材的更新，引發(fā)學(xué)生談?wù)摰氖前l(fā)生在當下，對他們有所觸動(dòng)的事情，他們才有通過(guò)對語(yǔ)言的剖析、理解和判斷，進(jìn)一步探究結果的可能，因為題材更新，又是公眾共同關(guān)注的問(wèn)題，很多報刊、雜志和其他各種新聞媒體都在發(fā)表各自不同的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生有了探究事物的好奇心，才會(huì )更加積極主動(dòng)地參與到課后的中俄文資料的查閱中來(lái)。有時(shí)一個(gè)報刊專(zhuān)題，使得學(xué)生查閱了相關(guān)中文的資料，似乎跳出了俄語(yǔ)學(xué)習的范疇，但中文資料的閱讀卻幫助他們更全面，更深入地理解捕捉俄語(yǔ)語(yǔ)言所傳達的信息。俄語(yǔ)報刊閱讀課正是在使學(xué)生對母語(yǔ)和俄語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行對比、理解，從而達到最佳的教學(xué)效果。
四、教材的可讀性
作為教學(xué)內容的閱讀材料要有高質(zhì)量的語(yǔ)言基礎，學(xué)生閱讀報刊的首要過(guò)程是同化語(yǔ)言。同一報刊內容，語(yǔ)言特點(diǎn)卻不盡相同，有的明朗清晰，有的晦澀難懂。它雖然受文本題材的限制，也與不同作者的不同風(fēng)格有關(guān)。教師應根據學(xué)生現有的語(yǔ)言水平，選擇相應層次的文本，還要分辨眾多類(lèi)似題材的文章中，讓學(xué)生以有限的時(shí)間和精力接觸語(yǔ)言中的精華，這些都需要教師在大量的報刊材料中精心挑選，確保教材的可讀性。
俄語(yǔ)報刊閱讀教材的啟發(fā)性和討論性。報刊題材形式多樣，豐富多彩。低年級報刊閱讀課，可選一些篇幅簡(jiǎn)短，語(yǔ)言淺顯的文本，目的在于引導學(xué)生初步了解報刊文字的風(fēng)格，使學(xué)生對報刊閱讀有一定的了解，閱讀速度也相應加快。教師可以從不同的角度引導學(xué)生轉述自己對文章的理解，并充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，分組進(jìn)行討論，或者按角色扮演，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習效率。對學(xué)生而言，閱讀此類(lèi)文章，弄清事件的來(lái)龍去脈只是一個(gè)基本要求，更重要的是在文本中發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題的答案，闡明自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣，報刊閱讀課才能從單一的語(yǔ)言翻譯轉換上升到對文本所暗含的深刻內涵的理解，并進(jìn)一步活躍大腦思維，增強邏輯推理能力。
綜上所述，俄語(yǔ)報刊閱讀材料的選擇，教學(xué)內容的選擇是基礎，制約著(zhù)其它因素的發(fā)展方向，它涉及課程設置的階段性及其連貫性，體現我們的綜合教學(xué)素質(zhì)，挖掘學(xué)生的潛力及其學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性等等，值得我們探討和研究，希望本文能以此角度說(shuō)明一些問(wèn)題，對俄語(yǔ)報刊閱讀課程的順利進(jìn)行起到推動(dòng)作用。
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