跟心理學(xué)有關(guān)的論文

　　心理學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，是從1879年德國學(xué)者馮特受自然科學(xué)的影響，建立心理實(shí)驗室，脫離思辨性哲學(xué)成為一門(mén)獨立的學(xué)科開(kāi)始的。下面，小編為大家分享跟心理學(xué)有關(guān)的論文，希望對大家有所幫助！

　　摘要：在21世紀的當今社會(huì )中，心理學(xué)科是研究人類(lèi)社會(huì )的內在復雜的心理表象和其豐富的內在活動(dòng)系統的一門(mén)學(xué)科，在如今飛速提高教育綜合素質(zhì)普遍科技化時(shí)代，體育作為一門(mén)系統科學(xué)是無(wú)法摒棄的一門(mén)重要的教育學(xué)科，而使用正確科學(xué)的體育心理學(xué)理論和實(shí)用應用心理學(xué)理論是十分必要的，也是進(jìn)行基礎體育教育一個(gè)理論“教具”，更是需要新時(shí)期一線(xiàn)體育教師進(jìn)行深入探討的一門(mén)學(xué)科，尤其是應用到當代的藝術(shù)院校大學(xué)體育教育當中去，為我們國家和社會(huì )培育出更多具有社會(huì )適應力的“藝術(shù)家”。該文對實(shí)用心理學(xué)理論在基層體育教學(xué)中的應用進(jìn)行了初步研究。

　　關(guān)鍵詞：心理學(xué)；身體練習；體育教學(xué)

　　1引導學(xué)生學(xué)習熱情，提升自我思考能力

　　學(xué)生在接受大學(xué)體育教育時(shí)，大腦的思維活動(dòng)與肢體的練習是伴隨進(jìn)行的，特別是當今年代藝術(shù)院校中的大學(xué)生，在受到挫折和心理障礙的時(shí)候，他們的心理和情緒更處于一種消極和自閉的狀態(tài)。而在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)候，作為一名基層體育教師的我們該如何引導學(xué)生走出“陰影”，跳出情緒和心理的“陷井”，提高他們的學(xué)習熱情，使其重新投入到新的學(xué)習階段。該文的作者認為從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高和改進(jìn)。

　　第一，通過(guò)表象訓練來(lái)引導學(xué)生獲得各項運動(dòng)技能，同時(shí)使他們積極思考。人的大腦對過(guò)去事物的感知和在其的基礎上的再現，就是表象。很多的體育競賽中的運動(dòng)員就是通過(guò)表象的訓練方法來(lái)進(jìn)行訓練，最后達到競技的水準。但同時(shí)，運動(dòng)表象如果不清晰或者是沒(méi)有，則達不到訓練的效果。這就需要教師通過(guò)正確的方式調動(dòng)學(xué)生各個(gè)肢體部位參加到體育訓練中，使用體育器材，來(lái)為學(xué)生形成良好的認知奠定基礎。打個(gè)比方，在學(xué)生進(jìn)行前滾翻練習時(shí)，可以使用瑜伽球、鋼筆、粉底盒等器材進(jìn)行演示，使學(xué)生們直觀(guān)地知道球體的物體滾得比方體快，培養學(xué)生獨立思考的能力。這是需要教師在一旁進(jìn)行科學(xué)地說(shuō)明，使學(xué)生快速有效地獲取知識。

　　第二，通過(guò)第一步在表象訓練的基礎上加上想象的練習，訓練學(xué)生自主思考的能力。它是人們從未感知過(guò)的事物，包括過(guò)去的、外域的或未來(lái)的事物，想象的反映對象已超過(guò)了直接知覺(jué)的范圍。正是利用想象這種超前的特性，能夠讓人預想下一步，而使用的手段、行動(dòng)、結果都更容易實(shí)現。人類(lèi)行為與動(dòng)物本能行為最主要的區別就是在于能自主地預想事物發(fā)展的能力。運用到體育教學(xué)中，在表象訓練的基礎上逐漸進(jìn)行想象訓練的滲透，這樣能培養學(xué)生的抽象邏輯思維能力。

　　一旦學(xué)生有了自主思考的能力，發(fā)揮想象力創(chuàng )造就是信手拈來(lái)。而創(chuàng )造想象則是根據特定的任務(wù)，自己根據心里的想象創(chuàng )造出來(lái)的新形象的過(guò)程。比如：體操動(dòng)作、武術(shù)套路、體操造型等的創(chuàng )新都是運用創(chuàng )造想象。注意，創(chuàng )造想象不是由現有事物再造的事物，而是根據大腦思考再重新臆造的新形象。所以，創(chuàng )造想象具有首創(chuàng )性、獨立性和新穎性等特點(diǎn)。將創(chuàng )造想象運用到體育教學(xué)中是為了鍛煉學(xué)生自主地創(chuàng )造能力。

　　2注意規律組織教學(xué)

　　在體育教學(xué)中集中注意力是學(xué)習、獲得技能、技巧的基礎。注意力指的是大腦有意識地對一定事物的指向和集中。而指向性則是客觀(guān)在眾多事物中選擇出一個(gè)或者一組對象進(jìn)行集中的分析。集中性是指選擇一個(gè)對象或一組對象，在審視的過(guò)程中對其他對象選擇無(wú)視，確保對選擇對象有準確地客觀(guān)反映。注意是一種態(tài)度，它不能離開(kāi)直觀(guān)感知記憶、思維、想象等心理活動(dòng)而獨立存在，它們是一個(gè)統一的系統，而不是單獨存在的。

　　在藝術(shù)院校常規的體育教學(xué)當中，基層體育教師應該多運用注意力教學(xué)，培養學(xué)生有意識地專(zhuān)注在某個(gè)事物或技術(shù)動(dòng)作中。做這個(gè)練習是有目的性的，體育教師必要的時(shí)候還要加入意志、意念的練習，努力培訓和提高學(xué)生的注意訓練。意志努力的注意力訓練是一種主動(dòng)服從于當前一定任務(wù)的、并且受人的意識控制的一項專(zhuān)門(mén)性練習。在訓練過(guò)程中實(shí)現了學(xué)習、訓練等現實(shí)任務(wù)時(shí)，有益于注意力訓練起到重要作用，所以，體育教師在實(shí)際進(jìn)行心理訓練教學(xué)中保持“有意注意”是高效提高學(xué)生學(xué)習體育運動(dòng)技能的必備條件。

　　第一，對目標任務(wù)的認知。如果學(xué)生對學(xué)習的重要性理解愈加清晰深刻，則對完成訓練的愿望則愈強。比如，在上課之前就已經(jīng)清楚地講述該節課的訓練目的和任務(wù)，同時(shí)在上課期間反復強調課程的目的性，則會(huì )使學(xué)生帶著(zhù)強烈的愿望完成訓練。

　　第二，利用興趣完成教學(xué)。在上課期間有意注意需要興趣來(lái)間接維持。比如，一個(gè)正在進(jìn)行體育治療的患者，其本身對體育活動(dòng)是不感興趣的，也就是無(wú)直接興趣，但他對運動(dòng)可以治好疾病、恢復健康有興趣，也就是有間接興趣，所以他能長(cháng)期注意堅持鍛煉。第三，加強意志的培養。體育訓練項目往往是枯燥無(wú)味的，由于體育教學(xué)環(huán)境等因素往往會(huì )導致注意力分散，所以必須加強意志力來(lái)抵抗外界的干擾，形成一心一意學(xué)習的習慣。同時(shí)鍛煉自己在受干擾環(huán)境下學(xué)習，培養意志堅定的品質(zhì)，穩定良好的學(xué)習狀態(tài)。所以在體育教學(xué)過(guò)程中對注意力的訓練對教學(xué)效果起到重要作用。

　　3生動(dòng)的直觀(guān)作用，提高教學(xué)效果

　　在現如今的體育教學(xué)過(guò)程中，當代的藝術(shù)院校中大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習和練習過(guò)程是以直觀(guān)的感知作為基礎，如果基層體育教師能發(fā)揮應用心理學(xué)直觀(guān)、感知的作用，在其各個(gè)方面上提升藝術(shù)院校中的大學(xué)生直觀(guān)感知能力，讓學(xué)生們運用自己身體的“位移”來(lái)感知新體育動(dòng)作，在實(shí)踐與摸索中學(xué)習新的體育技能，切身達到自學(xué)、自練、自我提高的效果（動(dòng)作的形成過(guò)程分為4個(gè)階段：分化、泛化、自動(dòng)化、鞏固與提高），從而達到學(xué)習效率提高。

　　直觀(guān)感知是人體在客觀(guān)事物的直接影響與作用下，人的大腦對客觀(guān)事物做出的直觀(guān)反映。在當代藝術(shù)院校體育教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習和訓練過(guò)程中是以直觀(guān)感知作為學(xué)習的基礎，所以基層體育教師發(fā)揮藝術(shù)院校中的直觀(guān)特長(cháng)，這樣才會(huì )對藝術(shù)生在學(xué)習和接受新的體育知識起到積極重要的作用。舉個(gè)例子：在進(jìn)行“原地側向推實(shí)心球”教學(xué)過(guò)程中，體育教師在進(jìn)行示范做動(dòng)作練習過(guò)程中，在原地側向推實(shí)心球動(dòng)作時(shí)，僅僅做好了伸臂和撥球的動(dòng)作，而忽略了原地做好蹬地、轉體及最后挺胸的完整動(dòng)作，而作為一名初學(xué)者的學(xué)生會(huì )在直觀(guān)作用下，進(jìn)行模仿，從而忽略蹬地、轉體、挺胸這幾個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節，而體育教師伸臂和撥球的技術(shù)動(dòng)作，這樣小的肌肉群的動(dòng)作教學(xué)效果不明顯。所以在教動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，必須做到言簡(jiǎn)、準確，讓學(xué)生能直觀(guān)理解。同時(shí)，教師的示范動(dòng)作盡量做到到位、準確，充分發(fā)揮直觀(guān)作用，還能同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的積極性，有效、快速地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

　　4結論與建議對策

　　通過(guò)上述的分析與最后總結，在當代的藝術(shù)院校體育教學(xué)當中的大學(xué)生隨著(zhù)時(shí)間的推移，每時(shí)每刻都會(huì )隨著(zhù)社會(huì )的變革進(jìn)行著(zhù)復雜的心理變化，這就要求當代的基層體育教師，應熟練掌握心理學(xué)基本理論和運用心理學(xué)基本規律的核心觀(guān)點(diǎn)，這也是當代基層體育教師必備素質(zhì)，該文筆者煩請各基層體育工作者在以后的教學(xué)與訓練中，對當代藝術(shù)院校大學(xué)生的心理情緒的變化進(jìn)行時(shí)刻監控，提高重視當代藝術(shù)院校中的大學(xué)生的心理健康教育，并加以配合到實(shí)際體育教學(xué)當中，為國家和社會(huì )培養出更具有時(shí)代特征的“藝術(shù)人才”。

　　參考文獻

　　[1]田一多。藝術(shù)院校體育心理學(xué)探索與實(shí)踐[D]。天津體育學(xué)院，2006。

　　[2]王鑫，張華。論我國高校藝術(shù)院校心理學(xué)教改思路與實(shí)踐[J]。杭州師范學(xué)院院報，2007（289）。

　　[3]張天勇。藝術(shù)院校必須走出四大誤區[J]。吉林體育學(xué)院學(xué)報，2008，52（1）。

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