平面課程設計論文模板

　　課程設計，是一個(gè)多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內容所進(jìn)行的設計”，見(jiàn)概念中的課程設計（Practicum），此含義的課程設計也稱(chēng)作“課程實(shí)習”；也可以指“對某一門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)策劃的研究活動(dòng)”，見(jiàn)概念中的課程設計（Curriculumdesign），此含義的課程設計也稱(chēng)作“課程開(kāi)發(fā)”。下面是小編為你帶來(lái)的 平面課程設計論文模板，歡迎閱讀。

　　一、平面設計行業(yè)調查分析

　�。ㄒ唬┢矫嬖O計職位信息主要內容

　　平面廣告設計（海報）；標志ＶＩ設計；包裝設計及裝潢設計；網(wǎng)頁(yè)平面設計；書(shū)籍、雜志、報紙的編輯與排版；各種宣傳印刷設計。

　�。ǘ�）平面設計職業(yè)素養主要內容

　　具有良好的美術(shù)功底、手繪草圖；創(chuàng )新能力；團隊精神；服從管理；工作積極主動(dòng)；溝通能力強；心理健康等。

　　二、平面設計職業(yè)工作過(guò)程

　�。ㄒ唬┏薪釉O計任務(wù)

　　承接設計任務(wù)時(shí)需要溝通能力強；具有親和力；應變能力；思維敏捷；對客戶(hù)提出的要求能夠快速理解和分析，調動(dòng)自身所有的知識和技能為客戶(hù)解決問(wèn)題，在接受設計任務(wù)時(shí)往往會(huì )遇到許多難題，怎樣處理和解決需要設計師的綜合能力，這需要不斷的積累實(shí)踐經(jīng)驗和不斷自我完善的學(xué)習方法。

　�。ǘ�）收集相關(guān)信息與資料

　　收集相關(guān)信息與資料需要有很強的捕捉新鮮和不同特點(diǎn)的能力，通過(guò)收集信息和資料的過(guò)程也是激發(fā)設計創(chuàng )意靈感的過(guò)程，經(jīng)驗豐富的設計師會(huì )在這個(gè)階段中總結收集信息資料的不同特點(diǎn)和挖掘解決問(wèn)題的方法，為設計創(chuàng )意的實(shí)施鋪墊原創(chuàng )素材。

　�。ㄈ�）設計創(chuàng )意

　　設計創(chuàng )意的表現主要依靠設計師手繪草圖的功底；也有人說(shuō)電腦更好的表現創(chuàng )意，凡是在設計行當中經(jīng)驗豐富的設計師普遍認為用徒手繪制出創(chuàng )意表現草圖更能完好的體現設計師腦子中的原創(chuàng )性啟發(fā)，與客戶(hù)溝通最便利。電腦容易讓人有依賴(lài)感，各種素材充斥網(wǎng)絡(luò )，令人眼花繚亂，其誘惑力強于獨立原創(chuàng )性的思考，抄襲和拼貼的痕跡很強，是設計創(chuàng )意之大忌。設計創(chuàng )意包括圖形圖像的創(chuàng )意、文字字體字形的創(chuàng )意、色彩色調的創(chuàng )意、版面構成的創(chuàng )意等創(chuàng )意工作。是設計師藝術(shù)素養和操作技術(shù)的嫻熟程度等綜合素養的體現，更是設計師的創(chuàng )造力的體現，沒(méi)有創(chuàng )新就沒(méi)有設計。

　　三、電腦藝術(shù)設計職業(yè)教育“基于工作過(guò)程”課程設計的改革探索與研究

　�。ㄒ唬└鶕�平面設計職業(yè)崗位工作過(guò)程對課程進(jìn)行設計

　�。保畬β殬I(yè)崗位的體驗與認知是職業(yè)教育學(xué)習的驅動(dòng)力

　　在職業(yè)教育之前首先必須要進(jìn)行職業(yè)準入制的教育，職業(yè)崗位的體驗與認知讓新入學(xué)的學(xué)生開(kāi)始不斷地注入職業(yè)的理念，強化職業(yè)技能的認知。其次才能進(jìn)入職業(yè)教育階段，再次與企業(yè)合作使學(xué)生逐步進(jìn)入職場(chǎng)，成為一個(gè)職業(yè)人。就高職院校的電腦藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，新入學(xué)的學(xué)生對平面設計職業(yè)的認知幾乎是零，不知道應該學(xué)習什么，未來(lái)職業(yè)生涯是什么樣的，即使學(xué)過(guò)美術(shù)基礎也是達不到平面設計職業(yè)能力的要求標準，學(xué)生的學(xué)習是在盲目的，無(wú)目標的狀態(tài)下進(jìn)行的，沒(méi)有學(xué)習的驅動(dòng)力，更談不上學(xué)習的興趣，教師在很短的課程內只能教授一些軟件技術(shù)操作，而更重要的平面設計職業(yè)素質(zhì)教育往往被忽略或是空白，學(xué)生的職業(yè)能力不能提高，其結果是適應不了企業(yè)用工的需要，形成了平面設計職業(yè)教育的致命缺陷。提高學(xué)生對平面設計職業(yè)的認識與職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)教育的首要課程，也是最重要的入職前教育階段，職業(yè)崗位的體驗是對職業(yè)崗位性質(zhì)的認知是最好的途徑，讓學(xué)生下到校企合作的企業(yè)中進(jìn)行體驗生活，聘請企業(yè)專(zhuān)家或是管理者對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養的教育，與企業(yè)中的設計師們一起進(jìn)行設計活動(dòng)，主要任務(wù)是觀(guān)察和記錄不同設計工作過(guò)程步驟、方法和所需要使用的軟件工具，體驗設計師的工作環(huán)境和與客戶(hù)的溝通技巧，基本掌握設計流程和需要的技能，在體驗期間學(xué)生要融入企業(yè)文化和工作狀態(tài)之中才能真正對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規劃，在未來(lái)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習階段明確學(xué)習目標和方向，產(chǎn)生學(xué)習的驅動(dòng)力，才能真正成為一名能力強的職業(yè)人。學(xué)校與企業(yè)共同協(xié)商教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)內容、培訓教師（設計師）、學(xué)生考核評價(jià)標準等進(jìn)行課程設計，這個(gè)階段是以企業(yè)為主，學(xué)校為輔的教學(xué)方法。

　�。玻�根據平面設計職業(yè)工作技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行課程分類(lèi)

　　通過(guò)職業(yè)準入制階段的職業(yè)教育和與企業(yè)接觸，學(xué)院隨時(shí)了解到職業(yè)崗位的能力與素養的要求標準，制定和調整更新職業(yè)教育課程的內容，已達到符合職業(yè)崗位技能的標準要求，為企業(yè)輸送合格的職業(yè)人才。這里我們通過(guò)對平面設計職業(yè)崗位技能標準的調研，與企業(yè)合作共同總結了平面設計職業(yè)人才培養的一般規律進(jìn)行課程設計改革，力求通用性和實(shí)用性。

　�。ǎ保├L畫(huà)基礎課程是培養平面設計職業(yè)人才的基礎造型能力的培養是通過(guò)繪畫(huà)基礎課程訓練才能夠提升，我們知道繪畫(huà)基礎好的設計師能夠很好地把握設計元素的表現力，給人以美感，能夠提高人們的審美水平。也不排除有少數人沒(méi)有繪畫(huà)基礎也可以從事平面設計工作，他們對平面設計感興趣并去研究它。但大多數設計師是經(jīng)過(guò)很好的專(zhuān)業(yè)訓練，因此，繪畫(huà)基礎課程是培養平面設計職業(yè)人才的基礎。繪畫(huà)基礎課程主要完成兩大塊的學(xué)習任務(wù)：一是對形體結構及彩色的把握，主要應用于創(chuàng )意階段的圖形圖像結構；版面結構；色彩運用等。二是速寫(xiě)的能力提高，主要應用于與客戶(hù)交流；勾畫(huà)創(chuàng )意草圖；創(chuàng )造創(chuàng )新能力；完成原創(chuàng )設計的表現。在教學(xué)過(guò)程中：注重培養學(xué)生對形體的創(chuàng )造力，在塑造形體訓練過(guò)程中就要加進(jìn)形體與形體之間的合成結構，也就是把兩個(gè)形體合成一個(gè)形體過(guò)程的訓練，這就是培養學(xué)生的想象力，進(jìn)而達到創(chuàng )造性的表現。

　�。ǎ玻┰O計基礎課程是培養創(chuàng )造能力和掌握運用形式美法則的必經(jīng)之路創(chuàng )造力、創(chuàng )新力是設計師職業(yè)生涯的生命力，設計本身就是一種創(chuàng )造性的工作，沒(méi)有創(chuàng )造就沒(méi)有設計，在設計工作中先人為我們總結了眾多的形式美法則，這些規律為設計師提供了無(wú)限的想象力和創(chuàng )造力，通過(guò)設計基礎課程的訓練培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，產(chǎn)生原創(chuàng )的設計作品，使設計作品注入生命力。主要完成對圖形圖像設計的理解（平面構成）；色彩設計（色彩構成）；成型設計（立體構成）三大構成基礎，重點(diǎn)學(xué)會(huì )用圖形圖像講述與溝通，進(jìn)行信息傳達的能力。

　�。ǎ常╇娔X平面設計技術(shù)課程是現代平面設計職業(yè)的必備設計工具主要任務(wù)是學(xué)習計算機設計軟件，并如何使用這些設計軟件進(jìn)行設計與制作樣品，除掌握手繪草圖外，還要掌握平面設計軟件的使用�，F在科技的飛速發(fā)展，設計軟件已經(jīng)達到了能夠隨心所欲進(jìn)行創(chuàng )意設計，已經(jīng)分不清你是否經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練的人，有些所謂的設計師依賴(lài)于計算機設計軟件的特效、字體、攝影圖片以及網(wǎng)絡(luò )的豐富素材，而丟棄了設計的原創(chuàng )性，機械運用設計軟件這些功能，設計出來(lái)的作品往往是與設計內容主題要求不相符，素材的拼貼效果非常明顯，這也使得平面設計行業(yè)的設計水平在不斷下降的原因。真正的設計師是讓計算機設計軟件成為一種工具，為自己的原創(chuàng )創(chuàng )意服務(wù)，軟件中的各種效果使用是依據原創(chuàng )的需要，素材的選擇也是為原創(chuàng )服務(wù)，不是依賴(lài)于在素材中尋找靈感創(chuàng )意，要想設計出與眾不同、內涵寓意深刻的設計作品，就必須在原創(chuàng )設計能力上下功夫，這是平面設計職業(yè)能力的體現。

　�。ǎ矗╇娔X平面設計應用課程是讓現代短板印刷設備和網(wǎng)絡(luò )成為設計師的幫手主要任務(wù)是把學(xué)到的設計軟件技能力，應用到為設計創(chuàng )意原創(chuàng )性服務(wù)，要了解到設計項目本身就是一道難解的題，設計師的職能就是解題的人，你如果是高手的話(huà)，那就是設計創(chuàng )意原創(chuàng )性和設計軟件技能高度融合，現代設備和網(wǎng)絡(luò )變成設計師的幫手，設計師不是現代設備和網(wǎng)絡(luò )的傀儡。通過(guò)教學(xué)項目案例的實(shí)際操作，按照工作過(guò)程的程序，利用行動(dòng)能力導向的教學(xué)方法，達到學(xué)生職業(yè)能力的提升，就是告訴學(xué)生如何去學(xué)習和掌握相關(guān)的知識，獨立思考，養成自主學(xué)習的好習慣，學(xué)會(huì )不斷完善自我的能力。并利用平面設計工作室的特性，配備具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)兼職、校企師資力量，共同設計學(xué)習情境按照真實(shí)的工作環(huán)境進(jìn)行模擬實(shí)訓，使學(xué)生達到身臨其境的工作狀態(tài)，進(jìn)而達到企業(yè)用人的標準，當學(xué)生在面對各種職場(chǎng)時(shí)，沒(méi)有陌生感，能夠快速適應崗位工作的需要。電腦平面設計應用課程主要涵蓋目前平面設計職業(yè)主要設計內容有平面廣告設計（海報、路牌、燈箱、展牌展架、菜單、名片等）；標志ＶＩ設計（各種公共標識、形象標志、ＶＩ形象設計手冊）；包裝設計（包裝盒、箱、瓶、罐等）；書(shū)籍裝幀設計（雜志、報紙、樣本、說(shuō)明書(shū)、書(shū)籍等）；室內外裝飾設計（家居）；網(wǎng)頁(yè)設計（界面、圖標、按鈕、廣告條等）。

　�。ǎ担┢矫嬖O計師素質(zhì)能力培養課程是學(xué)生可持續發(fā)展的關(guān)鍵平面設計師素質(zhì)能力培養課程主要培養學(xué)生的藝術(shù)素養和職業(yè)道德，相關(guān)的法律法規，吃苦耐勞的精神。通過(guò)平時(shí)作業(yè)展示，相互學(xué)習促進(jìn)專(zhuān)業(yè)水平的提高，形成競爭；參觀(guān)專(zhuān)業(yè)設計展覽，領(lǐng)略前沿設計動(dòng)向；參加各種技能大賽，以賽促學(xué)求發(fā)展；請專(zhuān)家走進(jìn)校園講學(xué)，引入新的設計理念；走訪(fǎng)相關(guān)院校進(jìn)行橫向學(xué)術(shù)交流；利用校內的社團活動(dòng)，增強組織、協(xié)作的團隊意識等多種形式的活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力。

　�。ǘ�）電腦藝術(shù)設計職業(yè)教育教學(xué)方法設計

　　電腦藝術(shù)設計職業(yè)教育課程設計是基于平面設計工作過(guò)程的程序進(jìn)行設計，教學(xué)項目來(lái)源于校企合作的企業(yè)，課程內容及教學(xué)方法是校企聯(lián)手制定，教學(xué)任務(wù)也是由教師與企業(yè)設計師共同承擔，授課實(shí)訓地方在學(xué)院或在企業(yè)，要根據實(shí)際情況而定。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師應當首先是一個(gè)客戶(hù)角色，講授項目的要求、標準、注意事項等；其次是課堂上的組織者、技能的教練員和質(zhì)量的評判員的等角色。學(xué)生通過(guò)教學(xué)做的教學(xué)過(guò)程，能夠自主學(xué)習、獨立思考，提高解決和處理問(wèn)題能力，如何收集相關(guān)信息，分析信息，找出解決的方法，制定計劃方案，方案修訂和執行，從中尋找正確解決的方案，并積累設計經(jīng)驗。

　　四、課程考核評價(jià)

　�。ㄒ唬�學(xué)生之間自我評價(jià)

　　學(xué)生自我評估是對自己設計水平重新認識的過(guò)程，學(xué)生之間評價(jià)是促進(jìn)相互學(xué)習的過(guò)程，取長(cháng)補短，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)提高自己的不足之處，培養自律、，增強自我學(xué)習和感悟理解力，自己給自己打分數，也能檢驗學(xué)生的自身品德和設計師應具備的謙虛、不驕傲，不自負，高尚的情操。

　�。ǘ�）教師對學(xué)生的綜合評價(jià)

　　教師在實(shí)訓的過(guò)程中不斷進(jìn)行階段性的考察，觀(guān)察學(xué)生在實(shí)訓過(guò)程中的團隊意識、工作認真態(tài)度、勤于思維、活動(dòng)能力等方面的綜合因素進(jìn)行評價(jià)，對實(shí)訓項目過(guò)程進(jìn)行監督、指導。

　�。ㄈ�）行業(yè)技能取證評價(jià)

　　學(xué)生參加行業(yè)的職業(yè)技能證書(shū)考核，是檢驗學(xué)生學(xué)習成果水平的最佳途徑，也是檢驗學(xué)校職業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平高低的尺度，也是學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)，已經(jīng)達到職業(yè)教育標準水平的一種證明，招聘時(shí)企業(yè)還會(huì )參考這個(gè)證明來(lái)安排職位。

　　總之，電腦藝術(shù)設計職業(yè)教育課程設計必須走與崗位工作流程、性質(zhì)、能力要求實(shí)行無(wú)差別對接之路，按照研究和總結出的崗位職業(yè)能力標準來(lái)制定高職教育人才培養目標，課程設計要緊緊圍繞人才培養目標為宗旨，使培養的人才達到企業(yè)用人標準，適應崗位工作的需要。為順應社會(huì )在不斷的進(jìn)步和發(fā)展，高職教育也會(huì )不斷地與時(shí)代同步進(jìn)行改革，符合社會(huì )需求，這是一個(gè)永久研究的課題，也是我們努力的方向。

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