三維寫(xiě)作教學(xué)理念內涵解析論文
三維寫(xiě)作教學(xué)概念，實(shí)際上是對學(xué)生的雙向能力進(jìn)行培養。在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要幫助學(xué)生掌握知識和能力，更需要讓學(xué)生在過(guò)程當中掌握方法，最終幫助學(xué)生建立成熟的情感價(jià)值觀(guān)態(tài)度。在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，如何幫助學(xué)生建立起寫(xiě)作的信念是尤為重要的。如果學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當中缺乏自信心，沒(méi)有辦法以全面的價(jià)值觀(guān)去看待寫(xiě)作，那么在教學(xué)的過(guò)程當中就很難取得比較良好的效果，因此，如何更好地幫助學(xué)生以三維價(jià)值觀(guān)的方式進(jìn)行創(chuàng )作，就是在教學(xué)的過(guò)程當中所需要解決的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。結合當前的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際，幫助學(xué)生全面地看待寫(xiě)作與創(chuàng )作，已經(jīng)成為了當前教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，本文主要結合三維寫(xiě)作教學(xué)的三個(gè)層面，對學(xué)生的提升寫(xiě)作能力方面做出策略性的探究。
一、當前學(xué)生在寫(xiě)作能力構建上所存在的問(wèn)題
首先，當前很多學(xué)生在寫(xiě)作能力的構建上缺乏足夠的知識支撐。因為很多學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，往往會(huì )感覺(jué)到自己缺乏相對應的素材，在寫(xiě)作的過(guò)程里面詞匯缺乏或者表達方式不當等，都是學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當中的突出問(wèn)題。所以學(xué)生在寫(xiě)作能力構建的過(guò)程中，如何進(jìn)一步地幫助學(xué)生積累起更加成熟的知識結構，則是在寫(xiě)作能力培養的過(guò)程里面所需要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生沒(méi)有足夠的表達方式和詞匯，則在內心當中的多數情感都無(wú)法以正常的方式進(jìn)行表達，會(huì )影響他們在寫(xiě)作過(guò)程當中的流暢性，從而打擊學(xué)生的寫(xiě)作信心，所以在寫(xiě)作能力構建的過(guò)程當中，知識與能力儲備永遠是放在第一位的。
其次，學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程和方法是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多學(xué)生都懂得分辨好的文章與壞的文章，在解決閱讀的過(guò)程當中，學(xué)生對于各種寫(xiě)作過(guò)程里面所出現的問(wèn)題也有所認知，但是這些學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng )作的過(guò)程當中卻缺乏一個(gè)連貫的思維過(guò)程，也就是學(xué)生懂得分辨文章的好壞，卻不懂得創(chuàng )作出更加優(yōu)秀的文章，這中間的環(huán)節問(wèn)題就是學(xué)生在創(chuàng )作過(guò)程當中所出現的思維障礙。所以學(xué)生如何進(jìn)行流暢的寫(xiě)作，其關(guān)鍵就在于其是否熟悉寫(xiě)作的一般思維過(guò)程，需要有一個(gè)連貫的過(guò)程，幫助學(xué)生構建其文章的基本結構，以及選擇合適的表達方式去表現自己的內心情感。
再者，在學(xué)生的寫(xiě)作能力培養過(guò)程當中，很多學(xué)生實(shí)際上在情感價(jià)值觀(guān)的構建上還是出現缺失的狀況。很多學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程當中，往往是具備了一定的寫(xiě)作能力，他的文字組織能力相對比較強，但是在創(chuàng )作自己的文章過(guò)程當中，很少賦予這些文章的文字一些價(jià)值觀(guān)和情感，這就影響了他們在表達過(guò)程當中的一些有效性。很多學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程當中往往是應付性的，他們在寫(xiě)作中往往是很少賦予一定的情感，所以在文章里面顯得相對比較蒼白。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作應該是建立起更加理性和全面的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，就是寫(xiě)作教學(xué)的終極目標，所以在教學(xué)的過(guò)程中應該重視學(xué)生的情感表達，幫助學(xué)生構建起良好的情感體系，更加客觀(guān)、理性地看待這個(gè)世界。所以在教學(xué)的過(guò)程當中，如何幫助學(xué)生建立起更加客觀(guān)的情感體系，這是寫(xiě)作教學(xué)中所需要解決的一個(gè)重要層面。
從上述的分析中可以看出，以三維寫(xiě)作教學(xué)的方式來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng )作，能夠幫助學(xué)生更加全面地看待寫(xiě)作教學(xué)，從而更好地配合協(xié)作教學(xué)。教師在幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力的過(guò)程中，不僅僅是讓學(xué)生懂得用文字去表達自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，更需要讓學(xué)生更加全面的體會(huì )和理解各種具體的概念，能夠以更加客觀(guān)的方式引導學(xué)生全面地認識人生與社會(huì )，從而讓學(xué)生的基本情感價(jià)值觀(guān)更加全面。所以這就對寫(xiě)作教學(xué)的一些基本能力構建與人生價(jià)值觀(guān)的培養方法提出了一定要求。
二、三維寫(xiě)作教學(xué)的基本內涵體系
在三維寫(xiě)作教學(xué)的基本框架當中，要逐漸地幫助學(xué)生從基本的能力與創(chuàng )作過(guò)程的角度上，逐漸地掌握正確的人生價(jià)值觀(guān)，這些三維寫(xiě)作教學(xué)的根本著(zhù)力點(diǎn)和重點(diǎn)所在。所以如何更好地幫助學(xué)生認識寫(xiě)作的基本層次，讓學(xué)生能夠認知這些寫(xiě)作的重要性，是整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿲τ诮處熢陂_(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)之前，應該讓學(xué)生進(jìn)行廣泛而有針對性的閱讀。學(xué)生的寫(xiě)作能力都是從閱讀的過(guò)程當中獲取的，只有通過(guò)系統性的閱讀訓練，才能夠讓學(xué)生掌握更加成熟的文字組織能力和語(yǔ)言表達能力。所以學(xué)生在理解一些具體概念的時(shí)候，應該讓學(xué)生閱讀的方式更進(jìn)一步的體會(huì )文字所包含的理性與感性。這是需要教師在教學(xué)的過(guò)程當中逐漸引導的，如果教師引導學(xué)生的閱讀量不足，那么學(xué)生所掌握的各種表達方式也就相對缺乏，在進(jìn)行各種具體的寫(xiě)作過(guò)程中，就會(huì )出現無(wú)詞可用的問(wèn)題。所以閱讀量應該是一個(gè)重點(diǎn)，在寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，閱讀應該貫穿始終，鼓勵學(xué)生通過(guò)多次閱讀掌握自己所需要使用到的詞句，從而讓學(xué)生能夠有足夠的語(yǔ)言去表達自己的內心情感與想法。
�。ǘ⿷搹恼Z(yǔ)言表達能力的角度，培養學(xué)生具備多層次的協(xié)作能力。自古有云，言為心聲，只有具備語(yǔ)言表達能力，才能夠進(jìn)行更加成熟的寫(xiě)作。所以學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，特別是他們的口頭表達能力，將會(huì )深刻影響到他們的寫(xiě)作、創(chuàng )作能力的構建。因此在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，應該更加注重學(xué)生的口頭表達能力，創(chuàng )設多種條件，讓學(xué)生在自由的空間當中表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，只有這樣的方式，才能夠讓學(xué)生在口頭表達訓練的過(guò)程當中逐漸掌握語(yǔ)言組織的技巧�？陬^表達不同于書(shū)面表達，他在頭腦的過(guò)程當中缺乏一個(gè)比較長(cháng)的時(shí)間進(jìn)行修正，也就是學(xué)生在語(yǔ)言表達的過(guò)程當中所需要的時(shí)間反應速度更快，這對于學(xué)生在文字組織方面的流暢性趨于一種更加系統的訓練。所以語(yǔ)言表達對于語(yǔ)言的精準程度更高，需要學(xué)生在長(cháng)期的訓練過(guò)程當中掌握一系列的技巧和常見(jiàn)的詞匯，才能夠在表達的過(guò)程當中更加準確地傳達自己的信息和思想。所以，這對于寫(xiě)作教學(xué)而言，就是需要通過(guò)這種方式來(lái)幫助學(xué)生掌握相對應的文字組織能力，這種系統性和長(cháng)期性也將貫穿于寫(xiě)作教學(xué)的始終。
�。ㄈ┰趯�(xiě)作教學(xué)的過(guò)程里面，情況引導應該是多方面和多層次的。傳統的寫(xiě)作教學(xué)里面，對于學(xué)生的情感反應是缺乏一定的引導的，因為傳統的寫(xiě)作教學(xué)往往是一種能力培養，而忽視了這種情感價(jià)值觀(guān)的構建。實(shí)際上寫(xiě)作本身就是一種情感表達，更是一種思維流動(dòng)的過(guò)程，這就需要教師更進(jìn)一步地關(guān)注到寫(xiě)作過(guò)程里面學(xué)生的情感變化。因此，這樣的一種情感的塑造，幫助學(xué)生進(jìn)一步以情感的流動(dòng)作為自己寫(xiě)作的根基，這是寫(xiě)作教學(xué)系統性提升的關(guān)鍵。幫助學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當中正確的表達自己的感情，這就需要學(xué)生在掌握一些成熟的詞匯過(guò)程中，還需要正確的看待社會(huì )與自己。因此，寫(xiě)作教學(xué)最為困難的就是幫助學(xué)生建立起理性的價(jià)值觀(guān)體系，擁有獨立的思維與判斷能力，對于社會(huì )與世界有著(zhù)自己更為全面與理性的看法。所以這也回歸到第一點(diǎn)所提出來(lái)的閱讀量積累，但是純粹的閱讀并不能夠幫助學(xué)生在寫(xiě)作思維上進(jìn)行升華，更需要教師在教學(xué)過(guò)程當中與學(xué)生積極交流，從而幫助學(xué)生建立起這樣的一種情感體系。
從上述的三個(gè)方面可以看出，從三維寫(xiě)作教學(xué)的理念角度上分析寫(xiě)作教學(xué)自身，其實(shí)可以進(jìn)行拓展和豐富的內容是比較多的，尤其是學(xué)生自身素質(zhì)的提升與學(xué)生寫(xiě)作能力的培養，其實(shí)是一體同源的。因此，任何人為割裂情感與寫(xiě)作能力培養的方式，都并不是全面的寫(xiě)作教學(xué)模式，應該重視學(xué)生全面思維能力的提升，才是幫助學(xué)生構建起更為成熟的語(yǔ)言表達與組織能力的關(guān)鍵。
三、結語(yǔ)
寫(xiě)作教學(xué)是一種無(wú)止境的過(guò)程，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和文字組織能力，隨著(zhù)自己人生閱歷以及文字閱讀量的增加也會(huì )產(chǎn)生變化，但是寫(xiě)作教學(xué)所傳授的正是一種閱讀與寫(xiě)作的能力，所以在三維寫(xiě)作教學(xué)的理念指導下，應該更進(jìn)一步地重視學(xué)生基本寫(xiě)作與語(yǔ)言表達能力的培養，為學(xué)生提供方法，這就是一種授人以漁的理念，也是三維寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵。
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