動(dòng)手操作在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的應用

　　在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中采取的動(dòng)手操作不僅僅需要學(xué)生對數學(xué)知識有一定了解，需要在進(jìn)行動(dòng)手操作的過(guò)程中又以一個(gè)明確的目的，這樣對于保證提升學(xué)生自身數學(xué)知識能力起到非常重要的作用。

　　摘要：在對現在教育進(jìn)行深入研究中，發(fā)現在現在社會(huì )不斷發(fā)展的過(guò)程中，對小學(xué)生進(jìn)行教育僅僅采用傳統的教育方法是根本不夠的，還需要在原有的基礎上對學(xué)生教育進(jìn)行有效改善，從而使得我國小學(xué)生自身知識素養得到有效的提升。對于小學(xué)生數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在課堂上不僅僅要求學(xué)生對書(shū)本上講述的知識有一個(gè)全面的了解，在這個(gè)過(guò)程中還要對小學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作訓練，借以提升小學(xué)生自身思維靈活性。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué);教學(xué)課程;動(dòng)手操作;有效性;策略

　　數學(xué)對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)學(xué)科，因此在對小學(xué)生進(jìn)行數學(xué)教育的時(shí)候需要通過(guò)有效的技術(shù)方法提升小學(xué)生自身知識素養。在對小學(xué)數學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行研究中，發(fā)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)采取的方法大多數是傳統的口頭講述，這種教學(xué)方法對于提升小學(xué)生自身知識素養還存在很大的阻礙。針對于此就需要教師在對小學(xué)生進(jìn)行數學(xué)教育的過(guò)程中對自身教學(xué)方法進(jìn)行有效改善。在對小學(xué)生進(jìn)行數學(xué)教育的過(guò)程中可以將書(shū)本教育和學(xué)生自身動(dòng)手操作進(jìn)行有效結合，這樣對提升學(xué)生對數學(xué)知識汲取能力起到不可忽視的作用。

　　1精心準備學(xué)具

　　要想保證小學(xué)生的數學(xué)動(dòng)手操作能力有一定提升，在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)之前對需要的學(xué)具進(jìn)行充分準備是非常有必要的。而且在這個(gè)過(guò)程中準備的學(xué)具還需要對學(xué)具自身安全性起到高度重視，保證學(xué)生在利用學(xué)具進(jìn)行動(dòng)手操作的時(shí)候不會(huì )對自身健康造成威脅。在進(jìn)行數學(xué)學(xué)具準備的時(shí)候，發(fā)現還有一部分學(xué)具是需要小學(xué)生自行準備的，這里所涉及的學(xué)具主要可以分為三類(lèi)，包括計數學(xué)具、計量學(xué)具和幾何學(xué)具。

　　2實(shí)時(shí)指導操作

　　對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自身的好奇心還處于比較強的階段，因此在小學(xué)生數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中采取有效的動(dòng)手操作培訓對于提升小學(xué)生對學(xué)習的興趣起到非常重要的作用。但是在這個(gè)過(guò)程中不能讓學(xué)生進(jìn)行單純的模范，這主要是因為學(xué)生在進(jìn)行單純模范的過(guò)程中會(huì )造成學(xué)生自身思維發(fā)生禁錮。因此在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的時(shí)候，需要根據學(xué)生自身狀態(tài)選取合理的教學(xué)模式，保證學(xué)生動(dòng)手操作能夠有計劃的進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中還需要對學(xué)生在動(dòng)手操作中出現的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，提高學(xué)生對數學(xué)知識的汲取能力。

　　2.1明確動(dòng)手的目的性

　　總的來(lái)說(shuō)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中采取的動(dòng)手操作不僅僅需要學(xué)生對數學(xué)知識有一定了解，需要在進(jìn)行動(dòng)手操作的過(guò)程中又以一個(gè)明確的目的，這樣對于保證提升學(xué)生自身數學(xué)知識能力起到非常重要的作用。因此在小學(xué)生進(jìn)行數學(xué)動(dòng)手操作之前需要教師對整個(gè)數學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行詳細研究，保證小學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手操作的過(guò)程中，自身動(dòng)手操作能力有一定提升。

　　2.2選擇適宜的時(shí)間指導操作

　　在小學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的過(guò)程中，需要對整個(gè)數學(xué)知識自身涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，這樣對于提升學(xué)生自身動(dòng)手操作能力起到非常重要的作用。在這個(gè)過(guò)程中需要有效控制學(xué)生進(jìn)行的機械化操作。

　　2.2.1對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這個(gè)年齡段的學(xué)生自身思維還存在一定缺陷，也就是說(shuō)小學(xué)數學(xué)知識抽象化對小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易理解，在這種情況下要想保證學(xué)生自身對數學(xué)知識的理解有一定提升，就需要對學(xué)生采取學(xué)具的教學(xué)方法，有效提升學(xué)生對數學(xué)知識的理解和掌握能力。

　　2.2.2在對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)公式和準則指導的過(guò)程中也可以采用學(xué)具操作的方式，這樣不僅僅能夠提升學(xué)生對數學(xué)知識的理解能力，而且還能有效改善數學(xué)教學(xué)中存在的弊端。在對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)公式和準則指導的過(guò)程中，不僅僅需要保證學(xué)生對準則和公式的理解，需要對學(xué)生講述相應公式和準則的來(lái)源，保證小學(xué)生數學(xué)動(dòng)手操作的目的性得到全面的表達。

　　2.2.3對學(xué)生進(jìn)行幾何知識教學(xué)的時(shí)候，要對學(xué)生自身存在的學(xué)習障礙有一個(gè)全面的了解，這里所說(shuō)的學(xué)生學(xué)習障礙主要是指學(xué)生空間觀(guān)念較差。因此在進(jìn)行幾何知識教學(xué)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生將相應的幾何體進(jìn)行分解，使得學(xué)生對幾何體的了解有很大的提升，這樣對于促使學(xué)生學(xué)習數學(xué)能力和自身空間觀(guān)念提升都起到非常重要的作用。

　　3靈活選擇、采取方法

　　人在認識事物時(shí)，整個(gè)心理活動(dòng)都伴隨著(zhù)注意。反之，如果沒(méi)有注意的參加，任何認識活動(dòng)都不能進(jìn)行，只有當客觀(guān)事物引起我們注意時(shí)，才會(huì )留下明晰的印象。小學(xué)生的注意具有不穩定性，因此，如果想提高動(dòng)手操作的有效性，操作活動(dòng)的形式、方法必須靈活多樣，富有變化，這樣才能使學(xué)生的注意力一直處于集中狀態(tài)，能有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，從而更好地發(fā)揮學(xué)具的作用。

　　3.1操作的形式

　　3.1.1個(gè)體獨立活動(dòng)

　　學(xué)具統一時(shí)，課中可以按照預設教學(xué)設計展開(kāi)學(xué)習;學(xué)生有能力通過(guò)獨立操作解決問(wèn)題時(shí)，可以采用要求學(xué)生自選學(xué)具操作這種活動(dòng)形式。入到學(xué)生的操作過(guò)程中，發(fā)現有些學(xué)生在平面圖形上用彩筆表示這些分數，有些學(xué)生則利用線(xiàn)段圖加以比較，他們的創(chuàng )造力得到了充分發(fā)揮。

　　3.1.2群體合作活動(dòng)

　　當學(xué)生獨立操作困難較大時(shí)，可加強指導或組織群體合作。如推導某些圖形面積計算公式、“數學(xué)廣角”中的許多內容、立體圖形的認識等內容都可以通過(guò)組內合作解決問(wèn)題。

　　3.2操作的方法

　　在教師采取合理操作形式的同時(shí)，還要注意一定的操作方法。在數學(xué)教學(xué)中常用的方法有以下幾種：

　　3.2.1擺弄法：如在推導“長(cháng)方形面積”計算公式時(shí)，可以讓學(xué)生用12個(gè)1平方厘米的小正方形擺成一個(gè)面積是12平方厘米的長(cháng)方形，然后在操作的基礎上觀(guān)察面積和長(cháng)方形的長(cháng)和寬的關(guān)系，總結概括出長(cháng)方形的面積公式。

　　3.2.2剪拼法：如在設計“軸對稱(chēng)圖形”時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮想像，利用軸對稱(chēng)知識創(chuàng )造性地剪出美麗的圖案，使他們對對稱(chēng)圖形有了更深的了解。再如，推導平面圖形面積計算公式可以用先剪后拼的方法幫助推導。

　　3.2.3游戲法：如在設計“數學(xué)廣角”的“策略問(wèn)題”時(shí)，可先讓學(xué)生(演齊王)和教師(演田忌)以游戲的形式再現“田忌賽馬”的情境，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)(為什么田忌每次能贏(yíng)?這里面有什么竅門(mén))，以此激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在教師的逐步引導下，這種田忌獲勝的策略逐漸清晰，然后，可以讓同桌以游戲的形式動(dòng)手操作，鞏固新學(xué)知識。

　　3.2.4實(shí)驗法：如在設計“圓錐體積”計算公式時(shí)，可預先準備兩個(gè)等底等高的圓柱和圓錐，在圓錐里裝上細沙，倒入圓柱中，從而得出圓錐體積是與它等底等高圓柱體積的1/3的結論。

　　4結束語(yǔ)

　　總之，在新課程實(shí)施過(guò)程中落實(shí)新的教學(xué)理念，不能忽視“教學(xué)實(shí)效性”的問(wèn)題，只有辯證地處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，加強指導，巧妙組織，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

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