語(yǔ)言學(xué)理論指導下高校英語(yǔ)教學(xué)研究

　　高�；�礎英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是培養學(xué)生的英語(yǔ)交際能力,交際式英語(yǔ)教學(xué)就是將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養結合起來(lái)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要使學(xué)生了解英語(yǔ)國家的社會(huì )文化體系,學(xué)生在潛移默化的輸入環(huán)境中提高自身的英語(yǔ)能力。

　　摘要:英語(yǔ)作為重要的國際語(yǔ)言在當前經(jīng)濟全球化的大趨勢下其重要性日益凸顯。高校是我國社會(huì )主義建設人才培養的基地,因而提高高校英語(yǔ)教學(xué)的成效也就顯得尤為重要。近些年來(lái)我國的教育體制進(jìn)行了一系列的改革,傳統的高校英語(yǔ)教學(xué)方式并不能切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力,因而也受到了來(lái)自各界的質(zhì)疑。在此背景下,將語(yǔ)言學(xué)理論作為指導對高校英語(yǔ)教學(xué)的效率和成效都會(huì )產(chǎn)生巨大的影響。該文就語(yǔ)言學(xué)理論指導下的高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了分析和探討。

　　關(guān)鍵詞:語(yǔ)言學(xué)理論;高校英語(yǔ);教學(xué)探討

　　我國學(xué)生在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始接受英語(yǔ)教學(xué),可以說(shuō)英語(yǔ)對于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)基礎的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科。高校階段的英語(yǔ)教學(xué)更注重學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)應用能力的培養,基于語(yǔ)言學(xué)理論進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)針對性很強,可以有效改善傳統教學(xué)體制下“啞巴式英語(yǔ)”的狀況,提高高校英語(yǔ)教學(xué)的成效,因而進(jìn)行相關(guān)研究對于促進(jìn)我國高校英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步具有重要的現實(shí)意義。

　　1語(yǔ)言學(xué)概述

　　語(yǔ)言學(xué)的研究范疇主要是人類(lèi)語(yǔ)言的相關(guān)問(wèn)題,包括語(yǔ)言的社會(huì )功能和生物功能、語(yǔ)言發(fā)展史、人類(lèi)語(yǔ)言規律以及不同語(yǔ)言差等。語(yǔ)言學(xué)的研究范圍較廣,英語(yǔ)首先是一門(mén)語(yǔ)言,其次才是一門(mén)學(xué)科,英語(yǔ)本身就是對英語(yǔ)語(yǔ)言的研究,因而也可以將其稱(chēng)作是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué),而語(yǔ)言學(xué)的一般理論對英語(yǔ)教學(xué)給予指導可以有效提高教學(xué)的科學(xué)性,學(xué)生英語(yǔ)相關(guān)問(wèn)題也更容易掌握。除此之外,基于語(yǔ)言學(xué)理論進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)還可以提高高校學(xué)生對于語(yǔ)言學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提高,從長(cháng)遠來(lái)看語(yǔ)言學(xué)理論對于高校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展有著(zhù)積極地推動(dòng)作用和指導意義。

　　2語(yǔ)言學(xué)理論與高校英語(yǔ)教學(xué)

　　2.1輸入理論與英語(yǔ)教學(xué)

　　高校往往是將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),而輸入理論就是語(yǔ)言學(xué)中第二語(yǔ)言學(xué)習的重要理論。通俗來(lái)說(shuō),就是當學(xué)習者置身于略高于其自身語(yǔ)言能力的環(huán)境中時(shí),語(yǔ)言能力更容易得到提高,而我國缺乏適宜的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境,因而教師就需要盡力給學(xué)生創(chuàng )造適宜的文化環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習者對該語(yǔ)言文化的態(tài)度在一定程度上決定了學(xué)習的成效,因而高校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應當注重文化輸入的體現,英語(yǔ)學(xué)習材料要甄選得當,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。高校英語(yǔ)教學(xué)應當培養的是學(xué)生跨文化交際的能力,因此教師在教學(xué)過(guò)程中需要使學(xué)生了解英語(yǔ)國家的社會(huì )文化體系,學(xué)生在潛移默化的輸入環(huán)境中提高自身的英語(yǔ)能力。

　　2.2隱喻認知理論與英語(yǔ)教學(xué)

　　隱喻認知是人類(lèi)語(yǔ)言認知的重要規律,即人們會(huì )利用已知的概念和語(yǔ)言來(lái)對未知的概念、詞匯等進(jìn)行理解,語(yǔ)言學(xué)的隱喻認知理論在英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)力以及翻譯的教學(xué)中具有重要意義。人類(lèi)大多數的認知域科技、情感、災難以及文化等的文章中都會(huì )應用到隱喻認知,教師需要抓住這一規律有針對性地進(jìn)行教學(xué)。例如學(xué)生在閱讀時(shí)遇到關(guān)鍵的詞匯不認識時(shí),教師可以引導學(xué)生通過(guò)周?chē)�的描述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,從而推測出詞匯以及句子的大概含義,結合隱喻認知理論培養學(xué)生的聯(lián)想理解能力可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

　　2.3銜接理論與英語(yǔ)教學(xué)

　　語(yǔ)言學(xué)中的銜接理論主要是指通過(guò)連接、替代、省略等手段來(lái)對詞匯進(jìn)行銜接,從而使語(yǔ)篇可以表達出相應的含義,教師可以將該理論應用于學(xué)生的閱讀以及聽(tīng)力等能力的培養中,讓學(xué)生在分析句子時(shí)通過(guò)理解關(guān)鍵詞匯明確句子的含義。例如聽(tīng)力對話(huà)的句子中出現“pay...check”等詞匯,那么對話(huà)發(fā)生地點(diǎn)可能是銀行,“present...cake”則可能正在舉行生日聚會(huì ),類(lèi)似的詞匯搭配很多,教師要在日常的訓練中多讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的積累。此外,一些閱讀語(yǔ)篇的問(wèn)題和文章也存在一定的銜接,找出這種銜接對于學(xué)生英語(yǔ)理解能力的提高來(lái)說(shuō)也是十分有利的。

　　3基于語(yǔ)言學(xué)理論的高校英語(yǔ)教學(xué)對策

　　3.1提綱式英語(yǔ)教學(xué)

　　簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習建立一個(gè)清晰的提綱,通過(guò)骨干式形式的教學(xué),學(xué)生更易掌握到英語(yǔ)學(xué)習的重點(diǎn)。學(xué)生根據提綱可自行在腦內建立出一個(gè)學(xué)習的思路,可以更多地掌握教師想要傳達的語(yǔ)言知識,且不同知識點(diǎn)由于建立了聯(lián)系,學(xué)習的難度也大大下降,因而英語(yǔ)學(xué)習的成效隨之也會(huì )提高。除此之外,提綱式教學(xué)也有利于減少教師備課的工作量,英語(yǔ)作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科,細碎的知識點(diǎn)本身就比較多,教師如果毫無(wú)目的地進(jìn)行講解,重點(diǎn)知識點(diǎn)得不到體現,學(xué)生的英語(yǔ)能力很難得到提高。因而提綱式高校英語(yǔ)教學(xué)的模式的推廣和普及有著(zhù)充分的必要性。

　　3.2視覺(jué)式英語(yǔ)教學(xué)

　　視覺(jué)法是重要的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)理論,最早出現于19世紀中期的德國。將視覺(jué)法應用于大學(xué)的英語(yǔ)課堂可以對學(xué)生的疲勞狀態(tài)進(jìn)行緩解,從而提高學(xué)生的學(xué)習積極性和英語(yǔ)學(xué)習的興趣。視覺(jué)法是將語(yǔ)言學(xué)習與我們人類(lèi)自身認識事物的特點(diǎn)相結合,我們認識一個(gè)事物總是先整體了解然后才是局部,英語(yǔ)學(xué)習也應當如此。例如閱讀能力的提升可以讓學(xué)生先通讀文章了解大概的內容,再進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)句子的分析,最后是單詞的講解。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以將視覺(jué)法和提綱法進(jìn)行良好地結合,讓學(xué)生寫(xiě)出文章的架構并對重難點(diǎn)詞匯句子用不同顏色標記出來(lái),通過(guò)視覺(jué)感官刺激提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣和積極性。

　　3.3交際式英語(yǔ)教學(xué)

　　高�；�礎英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是培養學(xué)生的英語(yǔ)交際能力,交際式英語(yǔ)教學(xué)就是將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養結合起來(lái)。語(yǔ)言分為輸入和輸出,而這兩項能力都不是先天就會(huì )的,需要后天的培養和鍛煉。交際是語(yǔ)言學(xué)習者必須邁出的一步,對于高校英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此,高校要將交際能力納為教學(xué)考核中,教師在日常教學(xué)中尤其要加強學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養,盡量使學(xué)生在日常生活中可以運用英語(yǔ),且可以與人進(jìn)行基本的交流,只有這樣,才可以切實(shí)提高高校學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力,也有利于高校教學(xué)質(zhì)量的提高,同時(shí)也可以提高學(xué)生對于當前經(jīng)濟全球化的適應能力。

　　4結語(yǔ)

　　綜上所述,高校英語(yǔ)教學(xué)中要注重英語(yǔ)本身的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科屬性,充分發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)理論對英語(yǔ)教學(xué)的指導和促進(jìn)作用,提高英語(yǔ)基礎知識和應用能力教學(xué)的成效。在社會(huì )深化改革的大勢下,高校英語(yǔ)教學(xué)模式也要對傳統的英語(yǔ)教學(xué)體制進(jìn)行適當地調整和創(chuàng )新,通過(guò)語(yǔ)言學(xué)理論推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)理念和方法的進(jìn)步,同時(shí)通過(guò)高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐對語(yǔ)言學(xué)理論進(jìn)行進(jìn)一步地完善和發(fā)展。

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