高職大學(xué)語(yǔ)文教育面臨困境及對策

　　如果語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師足夠幽默風(fēng)趣，講解內容引證合理，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情，因為他們會(huì )感受到教師不僅單純講授課文，而是正在給他們溫暖的關(guān)懷并指引他們堅定職業(yè)信念。但是，高職院校的教師講課仍沿用以往的教學(xué)方法，并沒(méi)有把學(xué)生當做課堂的主體，只是把授課當做一份平常的工作對待。

　　摘要：大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標是培養學(xué)生的人文精神和文學(xué)素養，如今高職院校語(yǔ)文教育一直處于被忽視的狀態(tài)。經(jīng)調查得知高職大學(xué)語(yǔ)文教育面臨的困境主要有：人們思想觀(guān)念落后、教材匱乏及師資力量不足。要改變此困境，必須對人才培養重新定位規劃，同時(shí)改變教育觀(guān)念，轉變教學(xué)模式，將語(yǔ)文課程視為提高高職學(xué)生綜合能力及文化素質(zhì)的關(guān)鍵課程。

　　關(guān)鍵詞：高職大學(xué);語(yǔ)文教育;面臨困境;外部因素

　　目前，我國部分高職院校已經(jīng)取消語(yǔ)文課程。即使部分開(kāi)設語(yǔ)文課程，也只是將語(yǔ)文課程作為公共基礎課程，語(yǔ)文課程得不到足夠的重視，所以處于被忽視的狀態(tài)。相比處于狂熱狀態(tài)的英語(yǔ)課程，語(yǔ)文教育毫無(wú)立錐之地。為了提高高職院校對語(yǔ)文的重視程度，必須對語(yǔ)文能力進(jìn)行硬性要求。另外，院校還要對教育觀(guān)念進(jìn)行更新、對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，只有走專(zhuān)業(yè)課與人文課相結合的道路，高職語(yǔ)文教育才能健康地發(fā)展下去。

　　一、高職大學(xué)語(yǔ)文教育面臨的困境

　　(一)思想觀(guān)念落后

　　因為高職院校的學(xué)制較短，學(xué)院教育多以技術(shù)培訓為主，所以高職教學(xué)比較重視職業(yè)能力及技術(shù)教育。甚至有的高職院校認為學(xué)院是技術(shù)學(xué)院，應該注重技術(shù)的專(zhuān)業(yè)教育，而大學(xué)語(yǔ)文是公共課程，看不到產(chǎn)出效應，無(wú)法讓學(xué)生受益，所以忽略大學(xué)語(yǔ)文教育;有的學(xué)校甚至以課時(shí)少為借口，將大學(xué)語(yǔ)文當做選修課或者將其取消。此外，由于科技發(fā)展迅速，企業(yè)對人才的要求更強調其專(zhuān)業(yè)和技能，高職學(xué)生面臨嚴重的就業(yè)壓力和競爭環(huán)境，因此他們對大學(xué)語(yǔ)文的態(tài)度極其冷淡，認為學(xué)大學(xué)語(yǔ)文在就業(yè)中沒(méi)有任何優(yōu)勢，并且大學(xué)語(yǔ)文不能為他們提供適應社會(huì )生存所需要的知識。

　　(二)語(yǔ)文教材匱乏

　　因為大學(xué)推行素質(zhì)教育，所以各高�？梢愿鶕�自己的需要自行選定教材。這種方式一方面反映了高校育人的自主性與靈活性，另一方面使大學(xué)教材泛濫成災，導致語(yǔ)文學(xué)習沒(méi)有良好的文化氛圍。據統計，我國編修的大學(xué)語(yǔ)文教材有1402種，版本良莠不齊，雖然品種多，但內容大同小異。對此種語(yǔ)文教材，普通高校學(xué)生感覺(jué)味同嚼蠟，高職院校的學(xué)生更是無(wú)所適從。由此導致很多高職院校因為沒(méi)能找到適合為高職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習定位的大學(xué)語(yǔ)文教材，而選擇不開(kāi)設大學(xué)語(yǔ)文課程。

　　(三)教師法規守舊

　　高職院校的教師講課仍沿用以往的教學(xué)方法，并沒(méi)有把學(xué)生當做課堂的主體，只是把授課當做一份平常的工作對待。在這一過(guò)程中，教師疏忽讓大學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達能力訓練，更忽略學(xué)生閱讀理解、寫(xiě)作水平等綜合能力訓練。還有一些高職語(yǔ)文教師是從其他專(zhuān)業(yè)轉型而來(lái)的，他們在教學(xué)過(guò)程中缺少創(chuàng )新講解，只是把書(shū)本知識搬到大學(xué)課堂上，使得學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習枯燥無(wú)味，從而失去學(xué)習語(yǔ)文的興趣。還有的教師在教學(xué)過(guò)程中不對學(xué)生負責，備課不認真，只是隨意拼湊陳詞濫調在課堂上宣講，職業(yè)教師完全忽視對學(xué)生人格的改造及對學(xué)生職業(yè)素養的培育。

　　二、對高職大學(xué)語(yǔ)文教育困境的改善對策

　　(一)結合專(zhuān)業(yè)方法

　　由于高職院校特殊的教學(xué)環(huán)境和校園文化促使他們更關(guān)注自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，從而忽視語(yǔ)文的作用。因此，為了提高學(xué)生的職業(yè)涵養，高職院校應該開(kāi)設與學(xué)生專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的語(yǔ)文課程，并予以高度的重視。如果語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師足夠幽默風(fēng)趣，講解內容引證合理，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情，因為他們會(huì )感受到教師不僅單純講授課文，而是正在給他們溫暖的關(guān)懷并指引他們堅定職業(yè)信念，提高職業(yè)素養。例如：在給市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生授課時(shí)，可以根據他們的特點(diǎn)，向他們講述中國傳統文化在營(yíng)銷(xiāo)方面的重要性，并引導他們了解更多關(guān)于營(yíng)銷(xiāo)在語(yǔ)文領(lǐng)域的知識。既給他們灌輸大學(xué)語(yǔ)文文化知識，又讓他們重視市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中的戰略特征，可謂一箭雙雕。

　　(二)重視文體寫(xiě)作

　　大學(xué)語(yǔ)文擔負著(zhù)學(xué)生語(yǔ)言水平提升的重任。如果在大學(xué)語(yǔ)文教育中加強應用文寫(xiě)作教育，在課堂上強化應用文寫(xiě)作的實(shí)戰訓練，不僅能為大學(xué)生文字功底的提升創(chuàng )造條件，還能提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后大學(xué)生的職業(yè)生涯奠定良好的文字基礎。大學(xué)語(yǔ)文教師在講授大學(xué)語(yǔ)文應用文寫(xiě)作知識時(shí)，應該聯(lián)系不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行應用文講述和訓練。

　　(三)更新教育觀(guān)念

　　人文素質(zhì)培養是高職院校大學(xué)語(yǔ)文教育的核心，其對強化大學(xué)生的語(yǔ)言運用能力、培養學(xué)生的愛(ài)國熱情及提升學(xué)生的職業(yè)素養有重要的作用。因此，高校更應該更新傳統的教育觀(guān)念，有效地將大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入高職教育，并在政策及教學(xué)資源上給予一定的支持�？傊�，大學(xué)語(yǔ)文關(guān)乎學(xué)生的職業(yè)生涯規劃及企業(yè)的發(fā)展前景，用人單位和高職教育機構應該充分認識到大學(xué)語(yǔ)文教育的重要性。語(yǔ)文教師在課堂上要有創(chuàng )新精神，并且靈活運用教學(xué)方法以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，努力培養高素質(zhì)的應用型人才。

　　參考文獻：

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　　[3]李勇.高職院校大學(xué)語(yǔ)文走出困境之探索[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2012，04：33-35.

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