情景教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運用
情景化教學(xué)方法需要以現代化的多媒體教學(xué)資源為媒介，為學(xué)生提供立體、有圖、有聲的資料，從而讓學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身其中的感覺(jué)。學(xué)地創(chuàng )設合理的情景是開(kāi)展情景化教學(xué)的關(guān)鍵，也是對語(yǔ)文教師素質(zhì)的較大考驗。
摘要：情景教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段，對于調動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，提高語(yǔ)文學(xué)習效果具有十分重要的作用。本文通過(guò)對初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的各種問(wèn)題的分析，針對性地提出了情景教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應用策略，以期對提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果提供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：情景教學(xué);初中;語(yǔ)文教學(xué);應用
近年來(lái)，隨著(zhù)我國教育改革的不斷推進(jìn)，多數初中語(yǔ)文教學(xué)工作者都在積極探討有效的語(yǔ)文教學(xué)方法。特別是新課標實(shí)施以來(lái)，多數語(yǔ)文教師探討出了情景教學(xué)法，通過(guò)積極創(chuàng )設相似的情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，從而讓學(xué)生設身處地地感受其中的意境，理解意義，使學(xué)生具備創(chuàng )新思維方法，切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習效果。筆者通過(guò)對初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題的分析，提出了將情景教學(xué)方法運用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的具體策略，以切實(shí)提高初中語(yǔ)文學(xué)習效果。
一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題分析
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，存在著(zhù)諸多問(wèn)題，在很大程度上影響著(zhù)教學(xué)效果。
1.存在著(zhù)比較落后的教學(xué)觀(guān)念。一直以來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)都是在傳統的應試教育模式下開(kāi)展教學(xué)工作，注重抓基礎知識的學(xué)習，忽視對學(xué)生能力的培養和素質(zhì)的提高，這遠遠落后于新課標改革下素質(zhì)教育的要求。這就要求初中語(yǔ)文教師一改傳統的教學(xué)觀(guān)念，切實(shí)將教學(xué)思路轉變到提高學(xué)生的能力和素質(zhì)上來(lái)。
2.教學(xué)方式陳舊。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎學(xué)科，它是最接近生活實(shí)際的，具有十分豐富多彩的教學(xué)內容，實(shí)用性非常強。但是，大多數初中語(yǔ)文教師慣用填鴨式的教學(xué)方法，教師是課堂教學(xué)的主角，教師講，學(xué)生聽(tīng)，死記硬背，大多數初中生是被動(dòng)地學(xué)習，即便會(huì )做題，自己的語(yǔ)言表達能力、理解能力未能得到顯著(zhù)提升，與素質(zhì)教育對語(yǔ)文教學(xué)的要求不相匹配。
3.情景創(chuàng )設流于形式。情景教學(xué)是提高初中語(yǔ)文學(xué)習效果的重要方法之一，它通過(guò)情景的創(chuàng )設，最大限度地調動(dòng)學(xué)生對語(yǔ)文的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠真實(shí)對體會(huì )作者所要傳達的思想和意蘊。但是，我國初中語(yǔ)文教學(xué)中很多語(yǔ)文教師在創(chuàng )設情景時(shí)流于形式，未能將情景應有的作用發(fā)揮到位。體現在，創(chuàng )設的情境與課本內容的關(guān)聯(lián)性低;情景脫離生活實(shí)際;情景缺乏感染力，學(xué)生的積極性不高。
二、將情景教學(xué)方法運用到語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的策略分析
情景教學(xué)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要方法之一，如果能恰如其分地運用到語(yǔ)文教學(xué)中，會(huì )大大提高初中生語(yǔ)文學(xué)習效果。那么，該如何將情景教學(xué)方法運用到語(yǔ)文教學(xué)中呢?筆者結合自己工作實(shí)際提出了如下策略。
1.塑樹(shù)情景教學(xué)理念，加深對情景教學(xué)方法的理解。從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)看，語(yǔ)文情境應是從事語(yǔ)文習的環(huán)境，是一種優(yōu)化了的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。它以情感調解為手段，激發(fā)學(xué)生的某種情緒、豐富學(xué)生的情感;以學(xué)生的生活為基礎，包含有關(guān)語(yǔ)文知識和思想方法，同時(shí)也是學(xué)生知識產(chǎn)生的背景。對于初中語(yǔ)文教師而言，一定要盡快塑樹(shù)情景化教學(xué)理念，并通過(guò)自我積累、充電，提高自己對情景教學(xué)方法的理解，從而切實(shí)將情景教學(xué)方法運用到自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，使自己的語(yǔ)文教學(xué)能力不斷提高。
2.教師不斷密切與學(xué)生的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是確保語(yǔ)文學(xué)習效果的重要保證，是使教師拉近與學(xué)生關(guān)系的重要基礎。特別是初中生處在特殊的生長(cháng)發(fā)育時(shí)期，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如果與學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系，給予學(xué)生足夠的尊重，關(guān)注學(xué)生情緒的變化，就會(huì )促使學(xué)生提高學(xué)習的積極性。例如，在開(kāi)展《出師表》的教學(xué)過(guò)程中，這篇經(jīng)典文章是需要背誦的，但是由于內容比較晦澀拗口，學(xué)生背誦起來(lái)難度較大，就會(huì )產(chǎn)生逆反心理。這時(shí)，語(yǔ)文教師就要做足工作，提前搜集作者寫(xiě)作此文時(shí)的社會(huì )背景，作者寫(xiě)作的用意，再通過(guò)為學(xué)生逐字逐句地翻譯，幫助學(xué)生理解和記憶，從而能夠降低背誦這篇課文的難度，同時(shí)也加深對經(jīng)典文章的領(lǐng)悟。
3.巧妙地進(jìn)行情景創(chuàng )設，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習效果�？茖W(xué)地創(chuàng )設合理的情景是開(kāi)展情景化教學(xué)的關(guān)鍵，也是對語(yǔ)文教師素質(zhì)的較大考驗。這就需要語(yǔ)文教師多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，結合課本教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的興趣點(diǎn)科學(xué)地創(chuàng )設情景。例如在《魯提轄拳打鎮關(guān)西》一文中，以魯達的行蹤為線(xiàn)索，故事情節從安良、懲惡到除暴，學(xué)生會(huì )對魯達這一英雄人物感興趣，內心無(wú)比膜拜。這樣，教師就要抓住這一興趣點(diǎn)，讓學(xué)生觀(guān)賞電視片段，加深對清潔的記憶和理解，加深對主人公魯達英雄人物的崇拜，從而引申到北宋末年、元末民族矛盾導致的“官逼民”的現實(shí)，更加理解魯達這樣的英雄所產(chǎn)生的特殊時(shí)代背景。此外，教師在進(jìn)行情景創(chuàng )設時(shí)，還要注意如何引起學(xué)生的共鳴。例如，在學(xué)習課文《故鄉》時(shí)，教師可以根據每位學(xué)生出生地、成長(cháng)地或祖籍的信息，搜集當地有意義的圖片，讓學(xué)生以自己的家鄉為榮，從而產(chǎn)生思想上的共鳴，對于課文所要表達的中心思想和寫(xiě)作主旨有更深的理解，從而切實(shí)提高學(xué)生的理解力。
4.巧妙運用多媒體教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內容。情景化教學(xué)方法需要以現代化的多媒體教學(xué)資源為媒介，為學(xué)生提供立體、有圖、有聲的資料，從而讓學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身其中的感覺(jué)。多媒體、電子白板等工具不僅能夠展示文字、圖片、視頻等形式的信息，還能夠與網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行連接，及時(shí)搜索各種信息。由此可見(jiàn)，多媒體資源較之傳統的黑板、粉筆具有更大的優(yōu)勢，也是切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)效果，創(chuàng )設情景的必然需求。情景教學(xué)法是使學(xué)生視野不斷開(kāi)闊，語(yǔ)文素養不斷提高，從而具備更強的創(chuàng )新力、理解力和應用能力的重要方法，能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎，因此，值得廣大語(yǔ)文教師運用到教學(xué)實(shí)踐之中。
參考文獻：
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